老麥的財務(wù)管理課程課件

企業(yè)成功的要素分為必不可少的四個層次說明·明確的、鼓舞人心的公司發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)青晰的·實現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)所需的積極的致勝戰(zhàn)略遠(yuǎn)景目·雄心勃勃的業(yè)績目標(biāo)及戰(zhàn)略·確保戰(zhàn)咯有效實施的公司組織結(jié)構(gòu)合理的組織分工合理、職賁分明的高層管理隊伍及高效的決策構(gòu)及決策體系休系·指引公司發(fā)展方下屬業(yè)務(wù)單元經(jīng)營發(fā)展及促進(jìn)業(yè)務(wù)單元業(yè)績改善的戰(zhàn)略規(guī)劃及經(jīng)營預(yù)算計劃有效的管理程序程序·確保所需管理資源及后備力量的人力資源管理及憲善的激勵機(jī)制優(yōu)秀的核嚴(yán)格的內(nèi)·日常經(jīng)營活動所需的專業(yè)技能及程序經(jīng)營程序控程序·確保公司經(jīng)營安全,規(guī)遜風(fēng)險的內(nèi)控猩序LEG990730BJ-GB老麥的財務(wù)管理課程企業(yè)成功的要素分為必不可少的四個層次說明·明確的、鼓舞人心的公司發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)青晰的·實現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)所需的積極的致勝戰(zhàn)略遠(yuǎn)景目·雄心勃勃的業(yè)績目標(biāo)及戰(zhàn)略·確保戰(zhàn)咯有效實施的公司組織結(jié)構(gòu)合理的組織分工合理、職賁分明的高層管理隊伍及高效的決策構(gòu)及決策體系休系·指引公司發(fā)展方下屬業(yè)務(wù)單元經(jīng)營發(fā)展及促進(jìn)業(yè)務(wù)單元業(yè)績改善的戰(zhàn)略規(guī)劃及經(jīng)營預(yù)算計劃有效的管理程序程序·確保所需管理資源及后備力量的人力資源管理及憲善的激勵機(jī)制優(yōu)秀的核嚴(yán)格的內(nèi)·日常經(jīng)營活動所需的專業(yè)技能及程序經(jīng)營程序控程序·確保公司經(jīng)營安全,規(guī)遜風(fēng)險的內(nèi)控猩序LEG990730BJ-GB今天將討論的內(nèi)容圍繞財務(wù)管理,分別歸屬于不同的層次說明·以創(chuàng)造價值為導(dǎo)向的戰(zhàn)略思想青晰的遠(yuǎn)景目及戰(zhàn)略·條理清晰的財務(wù)組織模式合理的組織構(gòu)及決策體系·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元發(fā)展方向的規(guī)劃程序有效的管理程序·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元日常經(jīng)營活動的經(jīng)營預(yù)算計劃程序·建立業(yè)績至上企業(yè)文化的人才考核激勵程序優(yōu)秀的核嚴(yán)格的內(nèi)·保證交易安全的客戶資信管理程序經(jīng)營程序控程序·保證資金安全和被有效利用的資金管理程序LEG990730BJ-GB今天將討論的內(nèi)容圍繞財務(wù)管理,分別歸屬于不同的層次說明以創(chuàng)造價值為導(dǎo)向的戰(zhàn)略愿想遠(yuǎn)景目及戰(zhàn)嘻·條理清晰的財務(wù)組織模式合理的組織構(gòu)及決策體系指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元發(fā)展方向的規(guī)劃程序有效的管理程序·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元日常經(jīng)營活動的經(jīng)營預(yù)算計劃程序·建立業(yè)續(xù)至上企業(yè)文化的人才考核激勵程序優(yōu)秀的核嚴(yán)格的內(nèi)·保證交易安全的客戶資信管理程序經(jīng)營程序控程序·保證資金安全和被有效利用的資金管理程序LEG990730BJ-GB在城市進(jìn)程不斷發(fā)展的過程中，農(nóng)村勞動力大量涌向城市，而在農(nóng)村勞動力流動的過程中，出現(xiàn)了大批的留守兒童，這些兒童由于從小缺少完整的家庭教育，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、心理、生理等方面的問題，因此為保證農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)發(fā)展，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，有義務(wù)、也有責(zé)任，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育管理。一、建立留守兒童檔案，強(qiáng)化教育管理在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理時，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理效果，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任，應(yīng)該在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時為學(xué)生建立健全的個人檔案，這樣才能確保教育管理更加規(guī)范，有針對性可依。由于留守兒童檔案建立具有重要作用，為此在建立留守兒童檔案的過程中，小學(xué)班主任必須要認(rèn)真、細(xì)心的將留守學(xué)生的信息充分記錄。具體而言，在檔案建立過程中，班主任應(yīng)該將留守學(xué)生的家庭情況作為檔案建立重點(diǎn)，其中應(yīng)該包括學(xué)生的留守原因、監(jiān)護(hù)人信息（姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話、文化程度、身體狀況），通過這些信息的詳細(xì)登記，從而對學(xué)生的情況做出全面評估，有針對性的強(qiáng)化管理[1]。此外教師還應(yīng)該每月對學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行一次評估，評估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)情況、心理情況等，并將這一信息一并記錄到留守兒童檔案之中，從而通過學(xué)生的變化對比，給予學(xué)生更加針對性的幫助，從而實現(xiàn)強(qiáng)化管理目的。二、轉(zhuǎn)變管理觀念，用愛守護(hù)學(xué)生心靈農(nóng)村留守兒童，由于自小就存在家庭的缺失，為此作為一名小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，在成為學(xué)生知識傳授者的同時，成為學(xué)生心靈的撫慰者，通過自身的關(guān)愛行為，讓留守學(xué)生體會到溫暖。為此筆者提出以下幾個方面的意見。首先小學(xué)班主任要更多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活情況及思想變化，從而讓學(xué)生感受到班主任對自身的關(guān)愛與關(guān)注，在情感的感化下，幫助學(xué)生彌補(bǔ)家庭的缺失。其次是重視留守兒童的親人，貼近孩子的心靈，在農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量與日俱增的今天，小學(xué)班主任必須要更新自身的教育管理觀念，不止關(guān)注留守兒童，還應(yīng)該關(guān)注他們的親人，了解留守兒童的家庭環(huán)境和生活狀況，最大限度的幫助他們解決實際困難，這是班主任用愛守護(hù)學(xué)生心靈的表現(xiàn)。最后是以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題，由于影響留守兒童健康成長的因素比較多，因此相比較完善家庭中的學(xué)生，留守學(xué)生身上的問題比較多，對于此教師必須冷靜對待，啟發(fā)誘導(dǎo)，在博大的胸懷下，幫助他們健康成長。三、強(qiáng)化與留守兒童家長聯(lián)系，形成教育合力在學(xué)生成長過程中，家庭與學(xué)校構(gòu)成了一個教育整體，并且家庭教育占據(jù)著更加重要的部分，為此班主任必須要明確，父母是孩子的第一人老師，是孩子精神世界的開拓者，因此相比及班主任自身而言，家長更加具有教育優(yōu)勢。因此在開展農(nóng)村留守兒童教育管理工作時，班主任必須要強(qiáng)化與留守學(xué)生家長之間的聯(lián)系，這樣才能形成教育合力作用，從而為學(xué)生的健康學(xué)生成長提供保障。如班主任必須要抓住時機(jī)與學(xué)生家長溝通交流，尤其是在春節(jié)時期，班主任可以在這一時間段組織召開家長會，將學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)情況為家長做出一個整體的匯報，同時幫助家長分析孩子可能存在的心理障礙，并給予相關(guān)的建議，從而引起留守學(xué)生家長的重視，在家校聯(lián)手的過程中，更好的做好農(nóng)村留守兒童教育管理工作[2]。此外在時代不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)通信工具快速發(fā)展，因此班主任可以與留守兒童家長建立微信聯(lián)系，組織家長微信群等，從而更好的強(qiáng)化與留守兒童家長之間溝通交流，實時的將學(xué)生的情況分享給家長，從而實現(xiàn)更好的教育管理效果。四、開展多樣教育活動，推動學(xué)生健康發(fā)展在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理時，班主任還可以通過開展不同形式的教育活動，對留守兒童進(jìn)行教育，在豐富留守兒童學(xué)習(xí)生活的同時，幫助留守兒童形成正確的價值觀與人生觀，從而確保留守學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長。如班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展主題班會活動，以“父母恩情”為主題，讓學(xué)生在班會中分享一些自己與父母之間的幸福往事，?畝?讓學(xué)生明白父母外出打工，是為了給自身創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，通過這樣的活動主題引導(dǎo)，糾正學(xué)生對父母的偏見，從而幫助學(xué)生塑造健康人格[3]。在或者可以帶領(lǐng)學(xué)生開展演講比賽活動，以“溫暖”“守護(hù)”為演講主題，讓學(xué)生在演講中體會生么是溫暖、什么是愛，通過這樣有意義的活動，在給予學(xué)生展示機(jī)會的同時，幫助學(xué)生樹立信心，這對留守兒童的健康學(xué)習(xí)成長具有重要意義。五、總結(jié)農(nóng)村留守兒童教育管理是一項系統(tǒng)化工作，需要學(xué)校、家庭、社會密切配合，而在這個過程中，班主任發(fā)揮著橋梁、紐帶作用，因此作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任必須要明確自身的責(zé)任、義務(wù)，作好留守兒童教育管理的“第一道防線”，從而在班主任的教育管理強(qiáng)化措施下，推動農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)成長。如何切實有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是教師所關(guān)注的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教師要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。但在日常的教學(xué)活動中，常常發(fā)現(xiàn)教與學(xué)存在一定的誤區(qū)，從而導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，現(xiàn)將自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會總結(jié)如下：誤區(qū)之一：教師講得清，學(xué)生就聽得懂講，是教師傳授知識的主要途徑；而聽，則是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教師清晰透徹并帶有啟發(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識的先決條件。然而，教師只是講得請，學(xué)生卻未必聽得懂，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧。為了做到教師講得清，學(xué)生聽得懂。教學(xué)前，必須對學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識有所把握，對他們能否理解和接受新的知識有所預(yù)見。講課時，教師首先要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)；然后用事先精心準(zhǔn)備好的語言，由淺入深地將學(xué)生引入知識的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，盡快地掌握新知識，做到重啟發(fā)、促內(nèi)化。誤區(qū)之二：教師覺得簡單，學(xué)生就學(xué)得容易“這么簡單的題都做不出來”。這反應(yīng)出教師常以自己的思維來想象學(xué)生，教師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷更長，知識的積累更豐富，因此對事物的理解更透徹一些，認(rèn)知水平與接受能力也更強(qiáng)。而學(xué)生卻因為個體等各方面的差異，在知識水平、智力，理解力等方面有層次上的差別。教師在教育能力較低的學(xué)生時應(yīng)切忌埋怨學(xué)生，更不能對學(xué)生呵斥漫罵。比如一道立體幾何題：已知求內(nèi)接正方體的表面積為s，那么球的體積等于多少？好的學(xué)生可能會很快地找到球的半徑和正方體邊長之間的關(guān)系。而能力較低學(xué)生或許還在為如何作圖而大傷腦筋，不會作圖，也就不知道如何去找關(guān)系。而且你即便告訴了他們這個關(guān)系，這對他們來說也是不太容易理解的。因此，在教學(xué)時，我們決不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的能力。教師必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次地施教，而且要注意時常多從學(xué)生的知識層面去思考問題。對學(xué)生多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)信任，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)好每一個基礎(chǔ)知識，并在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高自己。誤區(qū)之三：學(xué)生在課堂上聽懂了，所學(xué)知識就掌握了。教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識發(fā)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到不僅要“授人以魚，更要授人以漁”。充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓全體學(xué)生能在探索中理解知識，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想。誤區(qū)之四：教師講得越多，越充分利用課堂45分鐘。力爭在盡可能少的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，這是提高課堂教學(xué)效率的一個目標(biāo)。但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實際，并不是講得越多越好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的再創(chuàng)造活動。指導(dǎo)不到位，就無法把學(xué)生引到活動中去。但教師指導(dǎo)得過多，就會限制學(xué)生的建構(gòu)活動。這就要求教師留出一定的課堂時間，讓學(xué)生自主地閱讀和思考數(shù)學(xué)教材。誤區(qū)之五：以“教材”代替“課標(biāo)”《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫與考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，教學(xué)時按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點(diǎn)面面俱到，不敢將教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或添加，所以對教材的處理力度很小。教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照，對“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序。在教學(xué)中既要達(dá)到“課標(biāo)”的要求，也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。誤區(qū)之六：以“集體備課”代替“個人備課”部分老師的集體備課變相了，采取同一個教研組成員進(jìn)行了具體的分工，每一個人分到單元、章節(jié)各自備課，從整套教案來看，每個人只完成了其中的一個小部分，每節(jié)的教案體現(xiàn)的是個人的智慧與能力，根本沒能體現(xiàn)出集體的智慧與力量。更何況在教學(xué)過程中由于各班學(xué)生知識水平存在差異，各授課教師的隨堂應(yīng)變能力各有不同，拿別人的教案自己上課，沒有對教材與課標(biāo)進(jìn)行深入的鉆研?！凹w備課”應(yīng)該是全體數(shù)學(xué)教研組成員在一起，加強(qiáng)對“課標(biāo)”、教材、教法、學(xué)法的大討論，充分發(fā)表個人的見解，由討論時作筆錄的教師執(zhí)筆備課，備好后再進(jìn)行討論，修改細(xì)節(jié)，并留下一定的空白作為教師自己根據(jù)本班的實際情況進(jìn)行進(jìn)行具體調(diào)整。這樣才能真正體現(xiàn)集體備課的精神，發(fā)揮集體備課的作用。同時也形成了具有自己教學(xué)風(fēng)格的教案。誤區(qū)之七：以“滿堂問”代替“滿堂灌”教師已經(jīng)領(lǐng)悟到了新課程改革的教學(xué)理念，同時試圖徹底轉(zhuǎn)變自己上課的角色，由主講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，采用新的教學(xué)方法：啟導(dǎo)式、探研式、討論式、活動式、游戲式、合作式、實驗式、實踐式等等。打破了教師講學(xué)生聽的局面，但課堂卻變成了教師問學(xué)生答的一問一答式，整堂課就是由一些問題組成的，有些問題的設(shè)計缺乏合理性、科學(xué)性，提問的對象隨意性大，提問的時機(jī)把握不準(zhǔn)。表面上是啟發(fā)學(xué)生思考了，實質(zhì)上還是教師主動提問，學(xué)生被動作答。教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要在“導(dǎo)”字上下功夫，教師就必須深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。教師要有“藝術(shù)的問”，如：提問要有趣，提問要有針對性，提問要有懸念，提問要有過渡性，提問要有梯度，提問要抓住時機(jī)，等等。誤區(qū)之八：以“課件的自動顯示”代替“教師的板書示范”計算機(jī)教學(xué)不但具有聲形一體、圖文并茂、模擬實體、生動形象的特點(diǎn)，而且有加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，提高視覺聽覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的作用。部分教師利用計算機(jī)輔助教學(xué)時，從來沒有板書示范過。教學(xué)過程全部是自動生成，啟不到教師教學(xué)示范的作用。因為沒有教師的板書示范，所以學(xué)生往往在書寫過程時就丟三拉四，很不嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，有其特殊的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，所以教師在采用計算機(jī)輔助教學(xué)時還要有必要的板書示范，如：幾何中的作圖與添加輔助線，證明過程中的推理步驟，代數(shù)中的計算的必要步驟等等。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們一線教師更多的思考、更多的關(guān)注！也要求教師在課標(biāo)課程理念的倡導(dǎo)下，努力追求高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)教師高效地教，學(xué)生高效地學(xué)，讓校園充滿著歡樂。今天將討論的內(nèi)容圍繞財務(wù)管理,分別歸屬于不同的層次說明·以創(chuàng)造價值為導(dǎo)向的戰(zhàn)略思想青晰的遠(yuǎn)景目及戰(zhàn)略·條理清晰的財務(wù)組織模式合理的組織構(gòu)及決策體系·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元發(fā)展方向的規(guī)劃程序有效的管理程序·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元日常經(jīng)營活動的經(jīng)營預(yù)算計劃程序·建立業(yè)績至上企業(yè)文化的人才考核激勵程序優(yōu)秀的核嚴(yán)格的內(nèi)·保證交易安全的客戶資信管理程序經(jīng)營程序控程序·保證資金安全和被有效利用的資金管理程序LEG990730BJ-GB今天將討論的內(nèi)容圍繞財務(wù)管理,分別歸屬于不同的層次說明以創(chuàng)造價值為導(dǎo)向的戰(zhàn)略愿想遠(yuǎn)景目及戰(zhàn)嘻·條理清晰的財務(wù)組織模式合理的組織構(gòu)及決策體系指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元發(fā)展方向的規(guī)劃程序有效的管理程序·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元日常經(jīng)營活動的經(jīng)營預(yù)算計劃程序·建立業(yè)續(xù)至上企業(yè)文化的人才考核激勵程序優(yōu)秀的核嚴(yán)格的內(nèi)·保證交易安全的客戶資信管理程序經(jīng)營程序控程序·保證資金安全和被有效利用的資金管理程序LEG990730BJ-GBM的觀點(diǎn)“D為什么關(guān)注價值?中國的公司必須轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造的心態(tài),從而吸引并有效地配置資本“什么是以價值為基礎(chǔ)的管理?以價值為基礎(chǔ)的管理是一個綜合的管理工具,它可以用來推動價值創(chuàng)造的觀念深入到公司一線員工中去該觀念如何用于中國?中國企業(yè)無論擁有怎樣的所有制結(jié)構(gòu),無論是否是上市公司,都可以逐步設(shè)計并引入以價值為基礎(chǔ)的管理LEG990730BJ-GB市場經(jīng)濟(jì)中的資本流動企業(yè)工業(yè)愿意提供資本為公司成長融資資本提供者并創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會股東國家,省級或地方政府“金融雇員機(jī)構(gòu)私人投資者但期望獲得高于投資成本或債權(quán)人銀行服務(wù)大于其它投資機(jī)會的回報機(jī)構(gòu)EG990730BJ-GB中國某集團(tuán)似乎在創(chuàng)造價值銷售收入凈利潤人民幣億元年遞增率人民幣億元年遞增率=26