幼兒園案例分析與措施

幼兒園案例分析與措施幼兒園案例分析與措施

觀看背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)覺其適應(yīng)本領(lǐng)還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜愛來詢問老師下一步該干什么，缺乏必需自主本領(lǐng)。

觀看目的：是否熟識(shí)幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？

觀看策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問的共性特點(diǎn)，實(shí)行應(yīng)答式，在必需情景下也可實(shí)行"反問'。

觀看記錄：

欣悅：（來到幼兒園，看到老師）"老師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑?

師："此刻是晨間嬉戲時(shí)間，你能夠和小伴侶去嬉戲，一齊去玩。'

欣悅："那玩好嬉戲又去干嗎呢？'

師："玩好嬉戲我們就要去做操了，要去熬煉身體呀。'

欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小伴侶一齊去玩嬉戲了。

（中午吃飯、睡覺時(shí)間）

欣悅："老師，我們此刻要去干什么？'

師："我們此刻要去洗手吃飯啊。'

欣悅："那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。?

師："吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了。'

欣悅："那小好便又要去干嗎呢？'

師："欣悅珍寶，那你來告知老師我們接下來要干嗎呀？'

欣悅："是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？'

師："是的，真棒！欣悅真聰慧！'

分析與反思：

欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不愿定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅經(jīng)常會(huì)用詢問的口氣來征求老師的意見，最主要的目的是由于她想在老師的嘴中得到老師的確定，從而來證明自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是由于她對(duì)事情的不愿定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄予，她期望經(jīng)過老師的鼓舞、確定等進(jìn)取的態(tài)度來增加對(duì)自我的不自信，從而來滿意自我的一系列疑問。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行"反問'的形式來激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些"你認(rèn)為呢？'"你想的是怎樣的？'等問題來熬煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來，讓她覺得自我說的也是對(duì)的，來逐步熬煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能熬煉幼兒的自信念。

幼兒園案例分析與措施

案例背景：

春天來了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培育幼兒的觀看力及對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。于是小伴侶們紛紛從家里帶來了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜愛擠在一起觀看小動(dòng)物。

案例描述：

今日放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起觀賞小動(dòng)物謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋突然說："老師，我要把我的小烏龜帶回家。'說著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說："我也要把小烏龜帶回家。'說完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來了，對(duì)他說："帶來了，怎么可以再帶回家呢！'鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒"小氣'行為的一種表現(xiàn)。"滕彰見鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回'，不僅體現(xiàn)了幼兒的"自我意識(shí)'很強(qiáng)，還說明白幼兒的仿照意識(shí)特殊強(qiáng)。"鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去'說明鐵蛋是很不情愿地。

一個(gè)孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)消失各種各樣的心理呢？首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的進(jìn)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在"眾星捧月'的氛圍里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了"家庭中心'，父母對(duì)孩子的過多愛護(hù)、遷就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)懷別人，體會(huì)不到與別人共享的歡樂，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的"小氣'、"獨(dú)占'、"霸占'的行為滋生了供應(yīng)了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的奇怪???心、求知欲日益增加，對(duì)新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的開心或滿意感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和進(jìn)展，年齡越小，自我中心愿識(shí)越強(qiáng)。因此，共享水平受到幼兒心理進(jìn)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)覺，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進(jìn)展中消失了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培育他們的共享力量。

幼兒園案例分析與措施

產(chǎn)生背景：

該活動(dòng)產(chǎn)生于我們的特色課程《漂亮的版畫》中，版畫在我們幼兒園隨處可見，室內(nèi)、室外，哥哥姐姐、老師的，中國(guó)名家、國(guó)外名人的，紙版版畫、吹塑紙版畫等處處是版畫，孩子生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中，很有必要讓他們來了解版畫、嘗試著做一做版畫。為此就有了這個(gè)《紙版樂》的活動(dòng)，讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中了解版畫的制作過程，感受版畫的樂趣。

案例：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

師："呀，今日的天氣真好呀，我們開著汽車出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。（聽音樂，做開汽車的動(dòng)作）'

"小伴侶快看這邊在辦畫展呢，我們下車看看吧。'（幼兒觀看范畫。）"經(jīng)過剛才的觀賞，你覺得這些畫美麗嗎，你覺得那些地方美麗？'

（通過嬉戲的形式情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。讓孩子在觀看中發(fā)覺線條、外形裝飾后的效果，感受范畫的美，從而激發(fā)孩子參加活動(dòng)的樂觀性。），

二、幼兒操作，并指導(dǎo)幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼。

（在這里我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式制造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們的想法，當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿足的笑容。）

三、學(xué)習(xí)刷色、轉(zhuǎn)印的過程。

（在這里我運(yùn)用小組的作品進(jìn)行人手一份的轉(zhuǎn)印，在這個(gè)過程我賜予每個(gè)孩子不一樣顏色的紙、不一樣的顏色刷色，雖然作品的圖相像，但每