能量的轉(zhuǎn)化與守恒

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與技能·知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。·知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。2．過程與方法·通過練習(xí)各種實(shí)例中所包含的能量轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化?！ねㄟ^分析討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式的能·列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。．情感態(tài)度與價(jià)值觀·通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道要節(jié)約能源，防止浪費(fèi)?！ねㄟ^列舉日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化的普遍性，體會(huì)科學(xué)知識源于生活、用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣【學(xué)情分析】學(xué)生在本冊教材前面已經(jīng)學(xué)過一些能的形式，學(xué)習(xí)了動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)換及機(jī)械能的守恒；內(nèi)能的改變。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化已有了初步的了解，為本節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的學(xué)習(xí)作了較為全面的鋪墊。 另外，在生產(chǎn)生活中到處都有能的形式與轉(zhuǎn)化，學(xué)生有一定的知識儲備和生活積累?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。難點(diǎn)：能量在轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移中守恒?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課復(fù)習(xí)熱機(jī)知識，讓學(xué)生回顧包含的能量轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引入新課（一）通過生活實(shí)例中包含的能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移老師:一起來分析前兩個(gè)圖片中涉及到的能量轉(zhuǎn)化。然后由老師點(diǎn)撥，學(xué)生分析涉及到的能量轉(zhuǎn)化讓學(xué)生體會(huì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。老師：水力發(fā)電是事先將水位抬高，此時(shí)水儲存了什么能？學(xué)生：重力勢能老師：當(dāng)打開閘門，水傾瀉而下，沖擊水輪，帶動(dòng)水輪發(fā)電，得到了什么能？而水的重力勢能怎樣變化？學(xué)生：得到電能，水的重力勢能減少了。老師：所以減少的重力勢能轉(zhuǎn)化成了電能。老師：電風(fēng)扇的工作過程中的能量轉(zhuǎn)化是什么？電扇工作耗費(fèi)什么能，又得到了什么能？學(xué)生甲：電能轉(zhuǎn)化成了扇葉的機(jī)械能。老師：微波爐加熱食物的過程能量如何轉(zhuǎn)化？這里讓學(xué)生自己試著分析。學(xué)生乙：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。提問：太陽能發(fā)電站涉及到的能量轉(zhuǎn)化是什么？學(xué)生丙：太陽能轉(zhuǎn)化為電能。老師：電動(dòng)機(jī)工作過程包含的能量轉(zhuǎn)化有什么？學(xué)生?。弘娔苻D(zhuǎn)化為機(jī)械能。老師：太陽能熱水器被我們廣泛使用，它所包含的能量轉(zhuǎn)化有什么？學(xué)生：太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。歸納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂小練習(xí)（二）能量再轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢？回憶八年級機(jī)械能守恒單擺擺動(dòng)過程：①回憶機(jī)械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢能→動(dòng)能→重力勢能。②解釋每次到最高點(diǎn)很接近的原因：如果沒有摩擦?xí)r機(jī)械能守恒③得到結(jié)論：最初具有的機(jī)械能=最末物體具有的機(jī)械能+轉(zhuǎn)化為其他形式的能即總能量守恒。歸納：永動(dòng)機(jī)是不可能制成的（三）設(shè)疑：既然能量是守恒的，不可能消滅，為什么我們還要節(jié)約能源？（學(xué)生思考，）老師：出示圖片分析得出：