初中物理-溫度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)年度第一學(xué)期(八年級(jí)物理《溫度》)

年級(jí)八年級(jí)學(xué)科物理教師單位教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)溫度課型：新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解溫度的概念、知道溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定能夠正確使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)水的溫度。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的工作原理及結(jié)構(gòu)。通過(guò)正誤判斷、實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、樂(lè)于探索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)正確使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度教學(xué)難點(diǎn)理解溫度計(jì)的工作原理及正確使用。教學(xué)策略1、注重觀察與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生從實(shí)踐中真正掌握溫度計(jì)的使用方法。2、比較學(xué)習(xí)：自制溫度計(jì)與實(shí)用溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)與體溫計(jì)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)溫度計(jì)構(gòu)造、用途的理解。教具準(zhǔn)備：盛有熱水、溫水、冷水的燒杯，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、自制溫度計(jì)等。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一、情景導(dǎo)入播放課件：云、雨、雪、霧、露、霜圖片。導(dǎo)入：這是我們熟悉的自然現(xiàn)象，它們的形成蘊(yùn)含著無(wú)窮的觀看圖片，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。1ˊ環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間奧秘。要想揭開(kāi)其中的奧秘，首先，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第三章第1節(jié)《溫度》。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師出示目標(biāo)：1、知道溫度的概念、單位。2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)及攝氏溫度的規(guī)定。3、掌握溫度計(jì)的使用方法。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課的學(xué)習(xí)方向。三、自主學(xué)習(xí)、合作探究溫度的概念（一）溫度概念的理解1、教師出示圖片你能用一句話描述甲乙兩同學(xué)的感受嗎？2、引出溫度的概念：表示物體的冷熱程度。1、描述甲：好冷啊。乙：好熱啊。2、理解溫度的概念。1ˊ溫度計(jì)：測(cè)量溫度的工具（二）溫度計(jì)：測(cè)量溫度的工具實(shí)驗(yàn)一：人只憑感覺(jué)判斷物體的溫度可靠嗎？放在我們面前的是三個(gè)水杯，從右邊起依次是熱水、溫水、冷水，現(xiàn)在我們做個(gè)感覺(jué)溫度的小實(shí)驗(yàn)。分析歸納：同一杯溫水，溫度是相同的，可是冷熱感覺(jué)卻是不一樣的，這就說(shuō)明我們靠感學(xué)生體驗(yàn)：左邊的同學(xué)把手指放入冷水中，過(guò)一會(huì)兒，再放入溫水中，感覺(jué)溫水怎樣？——熱。右邊的同學(xué)用手指先觸碰熱水玻璃壁，然后再用手指觸碰溫水玻璃壁，感覺(jué)溫水怎樣？——冷形成共識(shí)：只憑感覺(jué)判2ˊ環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間三、自主學(xué)習(xí)、合作探究覺(jué)判斷溫度是不可靠的。順勢(shì)發(fā)問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣才能知道溫水的真實(shí)溫度？斷溫度不可靠。測(cè)量溫度需要使用溫度計(jì)。溫度計(jì)的工作原理（三）溫度計(jì)的工作原理實(shí)驗(yàn)二:探究溫度計(jì)的工作原理

1、將“自制溫度計(jì)”放入熱水中，觀察細(xì)管中水柱的高度變化。為什么？2、將其取出，觀察液柱又有何變化？為什么？歸納明確：溫度計(jì)的工作原理——液體的熱脹冷縮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)踐出真知。觀察思考：液柱上升——液體受熱膨脹。液柱下降——液體受冷收縮。3ˊ溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)（四）溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)1、用“自制溫度計(jì)”能測(cè)出溫水的溫度嗎？2、對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，思考“自制溫度計(jì)”需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)，才能成為真正實(shí)用的溫度計(jì)？歸納總結(jié)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)：①玻璃泡②毛細(xì)管③刻度及單位觀察比較，探討改進(jìn)方法：①讓管道變細(xì)②讓玻璃瓶變?、劭躺峡潭燃皢挝?ˊ攝氏溫度的規(guī)定（五）攝氏溫度的規(guī)定明確：溫度的單位是攝氏度，符號(hào)：℃設(shè)疑：能不能在“自制溫度計(jì)”結(jié)合課本，自主學(xué)習(xí)攝氏溫度的規(guī)定，明確在玻璃管上刻上0℃、100℃、1℃的方法。3ˊ環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間三、自主學(xué)習(xí)、合作探究的玻璃管上任意刻上0℃、100℃？那怎么辦？播放課件，演示0℃、100℃、1℃的規(guī)定。溫度計(jì)的種類(lèi)（六）溫度計(jì)的種類(lèi)1、出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表三種溫度計(jì)圖片2、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析三種常見(jiàn)溫度計(jì)的相同處與不同處？觀察總結(jié)：①玻璃泡相同處②毛細(xì)管③刻度①量程不同不同處②分度值不同3ˊ溫度計(jì)的正確使用（七）溫度計(jì)的正確使用1、設(shè)疑：能用體溫計(jì)測(cè)量熱水或者冰水混合物的溫度嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：①首先要認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的量程和分度值。②測(cè)量前，要估測(cè)物體溫度，選擇合適的溫度計(jì)。2、實(shí)驗(yàn)三：使用溫度計(jì)測(cè)量熱水溫度（1）設(shè)疑：如何使用溫度計(jì)測(cè)量熱水的溫度？請(qǐng)你設(shè)計(jì)正確的步驟。（2）播放課件，實(shí)驗(yàn)步驟糾1、學(xué)生設(shè)想：使用體溫計(jì)測(cè)量熱水、冰水混合物溫度會(huì)出現(xiàn)的后果：體溫計(jì)脹破或測(cè)不出溫度。明確：要選擇量程合適的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)才能測(cè)量熱水溫度。2、“我來(lái)動(dòng)手”（1）“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”：閱讀課本自主學(xué)習(xí)；小組討論制訂實(shí)驗(yàn)步驟；展示設(shè)計(jì)步驟，開(kāi)展互評(píng)。（2）“樂(lè)于助人”：糾12ˊ環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間三、自主學(xué)習(xí)、合作探究錯(cuò)練習(xí)。（3）巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（4）交流評(píng)估：出示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤：①溫度計(jì)碰底碰壁、未全部進(jìn)入②離開(kāi)液體讀數(shù)③視線不正確方面的問(wèn)題圖片，在糾錯(cuò)中歸納使用溫度計(jì)的操作要點(diǎn)。正錯(cuò)誤，明確操作步驟。（3）“我要?jiǎng)邮帧保簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作求證。（4）“我來(lái)總結(jié)”：討論更正，概括正確的操作要點(diǎn)?！耙徊弧薄ⅰ八囊?。（5）動(dòng)手操作，提高能力。體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用。（八）體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用。1、設(shè)疑：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，我們平時(shí)使用體溫計(jì)測(cè)量體溫時(shí)是不是也要留在腋窩里讀數(shù)？為什么可以拿出來(lái)讀？2、出示體溫計(jì)圖片，讓學(xué)生和桌面上的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)作比較，明確結(jié)構(gòu)上的差異。3、演示體溫計(jì)使用的過(guò)程。比較體溫計(jì)及實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu)上的特殊性——縮口。了解縮口的作用，知道體溫計(jì)使用前甩一甩的道理。2ˊ四、內(nèi)容回顧共同總結(jié)：1、溫度的概念、單位2、溫度計(jì)的原理和結(jié)構(gòu)3、攝氏溫度的規(guī)定4、溫度計(jì)的正確使用回顧學(xué)習(xí)，分享收獲2ˊ環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間5、體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用五、評(píng)測(cè)練習(xí)播放課件，出示練習(xí)題“大顯身手”：完成練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果5ˊ六、拓展延伸1.簡(jiǎn)要?dú)w納體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用上的不同。2.閱讀科學(xué)世界，了解溫度計(jì)隨著科技力量的發(fā)展和運(yùn)用。進(jìn)一步閱讀課本，課內(nèi)課外鏈接，從生活走向物理，從物理走向生活5ˊ板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)溫度溫度：物體的冷熱程度工作原理：液體的熱脹冷縮。溫度計(jì)①冰水混合物——0℃刻度規(guī)定：②沸水——100℃③0℃——100℃分成100等份，1份為1℃實(shí)：無(wú)縮口量程大分度值1℃結(jié)構(gòu)上實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)體：有縮口量程小分度值0.1℃與體溫計(jì)的區(qū)別實(shí)：不能甩不可拿出讀數(shù)使用上體：甩一甩可拿出讀數(shù)學(xué)情分析這是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生雖然對(duì)本課內(nèi)容有一定的生活基礎(chǔ)，對(duì)體溫計(jì)、寒暑表測(cè)溫度并不陌生，但是由于學(xué)生知識(shí)面比較窄，對(duì)生活現(xiàn)象了解不足，學(xué)習(xí)起來(lái)還存在一些問(wèn)題，如單位的讀法，寫(xiě)法，溫度計(jì)的正確使用等。八年級(jí)學(xué)生正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，沒(méi)有形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察不夠細(xì)致，沒(méi)有耐心，練習(xí)溫度計(jì)測(cè)溫度操作起來(lái)雖不算困難，但學(xué)生會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_等這樣或那樣的問(wèn)題，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中注重采用了小組合作探究，小組交流討論的教學(xué)方法，以便正確掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲取知識(shí)有效途徑，因此在實(shí)驗(yàn)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)效果1、學(xué)生正確理解溫度的概念、知道溫度的單位，會(huì)正確的讀和寫(xiě)。2、了解攝氏溫度的規(guī)定3、通過(guò)自制溫度計(jì)并進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。4、通過(guò)正誤判斷、實(shí)驗(yàn)操作，合作探究，學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確使用方法。5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、樂(lè)于思索、積極合作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)反思（一）教學(xué)中的亮點(diǎn)以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，如①憑感覺(jué)判斷水的溫度是否可靠的實(shí)驗(yàn)，②利用“自制溫度計(jì)”探究溫度計(jì)的工作原理，③測(cè)量熱水溫度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)，感受，主動(dòng)獲取知識(shí)。以完善“自制溫度計(jì)”為線索，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，比較分析，產(chǎn)生思維碰撞；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材及多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理、結(jié)構(gòu)及刻度的規(guī)定。采取這些教學(xué)手段，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，增加了課堂的趣味性。在溫度計(jì)使用部分，設(shè)計(jì)細(xì)致：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制訂實(shí)驗(yàn)步驟；再次，通過(guò)糾錯(cuò)強(qiáng)化正確步驟；然后動(dòng)手實(shí)踐，完善操作技巧。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究的能力，又讓學(xué)生建立了理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。（二）教學(xué)中的不足1、由于學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)面較窄，導(dǎo)致課堂個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠大膽，尤其是在做實(shí)驗(yàn)方面，總是認(rèn)為物理是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，不敢讓學(xué)生自行操作。2、總體來(lái)說(shuō)，整堂課教師講的還是多一些，讓學(xué)生分析的少一些，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材分析《溫度》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三單元第一節(jié)，是在前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲現(xiàn)象后，學(xué)習(xí)的又一現(xiàn)象熱現(xiàn)象。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度的規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，他們對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)與教材中關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說(shuō)法也基本吻合，教學(xué)中不必作進(jìn)一步解釋。但是溫度的規(guī)定，溫度計(jì)的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，所以注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述概念，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行溫度的測(cè)量，是十分重要的，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。評(píng)測(cè)練習(xí)1.用同一只溫度計(jì)測(cè)0℃的水和0℃的冰水混合物的溫度,下列說(shuō)法正確的是[]A．0℃的水溫度高B．0℃的冰水混合物溫度高C．二者溫度相同D．無(wú)法比較2.電視臺(tái)的氣象播音員說(shuō):“今天青島的最低氣溫是零下5度”.這種說(shuō)法對(duì)嗎?那正確的說(shuō)法是:______________3.讀出下圖所示的幾種情況下溫度的數(shù)值4.用體溫計(jì)測(cè)某人的體溫為38.5℃，然后沒(méi)有甩就去測(cè)另一個(gè)人的體溫,另一個(gè)人的實(shí)際體溫為36.8℃,則測(cè)量的結(jié)果為_(kāi)________℃。如果這個(gè)人的實(shí)際體溫為39.4℃,則測(cè)量的結(jié)果為_(kāi)_________℃。拓展延伸1.簡(jiǎn)要?dú)w納體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用上的不同。2.閱讀科學(xué)世界，了解溫度計(jì)隨著科技力量的發(fā)展和運(yùn)用。課標(biāo)分析本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的