成本會(huì)計(jì)習(xí)題課件

成本會(huì)計(jì)習(xí)題11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克成本會(huì)計(jì)習(xí)題成本會(huì)計(jì)習(xí)題11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺杀緯?huì)計(jì)習(xí)題要素費(fèi)用的歸集與分配工業(yè)企業(yè)成本的九大要素:原材料◆2、燃料◆3、包裝物●4、低值易耗品5、外購(gòu)動(dòng)力6、工資◆7、福利費(fèi)◆8、折舊費(fèi)9、利息等其他費(fèi)用在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)體發(fā)展的不平衡，以及成長(zhǎng)過(guò)程中家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)控能力等方面都存在差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)明顯的分層與分化。為此，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望通過(guò)這種課堂模式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到很好的發(fā)展。一、研究背景1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)體成長(zhǎng)起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學(xué)校因素。相對(duì)而言，農(nóng)村家庭往往缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)方式和對(duì)子女合理的情感關(guān)懷，很容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)體發(fā)展。此外，農(nóng)村中學(xué)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資力量、管理制度等也與城區(qū)學(xué)校存在差距，這也影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)總體平均水平落后于城區(qū)學(xué)生，后進(jìn)生率明顯高于城區(qū)，同一班中學(xué)生的分層與分化現(xiàn)象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應(yīng)該在教法和課堂形式上及時(shí)做出調(diào)整，以創(chuàng)造有利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。2.分層輔導(dǎo)的可行性為了更好地實(shí)施分層輔導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的看法和心理感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其傾向性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的民意調(diào)查表》，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡與同學(xué)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并愿意在學(xué)習(xí)小組中幫助同學(xué)或接受同學(xué)的幫助。所以，我們認(rèn)為，分層輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，是可以實(shí)施的。二、數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)施與探索1.學(xué)生的分層與分組首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分層。正態(tài)分布的班級(jí)，一般分為三層，某些特殊的班級(jí)可分為兩層或四層。其次，根據(jù)不同的課堂形式把學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要綜合考慮多方面得因素，如學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、性別、人際交往能力等，把學(xué)生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。第一，按學(xué)業(yè)成績(jī)分組。把同一層次的學(xué)生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二，交叉分組。各個(gè)層次的學(xué)生混合在一組，四人或六人一組，優(yōu)秀生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)其他組員一起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。這種課堂形式，對(duì)不同層次的學(xué)生都有幫助。第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級(jí)，在實(shí)踐中我們也遇到這種情況。在數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.教學(xué)內(nèi)容的分層首先，結(jié)合非線(xiàn)性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式，削枝減葉，突出主干，并對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理，讓不同層次的學(xué)生都有題可做，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。其次，應(yīng)用“快樂(lè)學(xué)”“神算子”等數(shù)學(xué)軟件，對(duì)知識(shí)的難易程度、知識(shí)的結(jié)合度等分類(lèi)選取，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、梯度合理的練習(xí)，把成功教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)處。3.多樣化的課堂形式在數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)中，根據(jù)不同的分組形式和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常用形式有以下幾種。第一，分組討論學(xué)習(xí)。把相同層次的學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)合作交流，共同完成符合其層次水平的訓(xùn)練題，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。第二，小老師輔導(dǎo)小組。交叉分組時(shí)，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨后，后進(jìn)生進(jìn)行鞏固測(cè)試，優(yōu)秀生進(jìn)行能力提高訓(xùn)練，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。優(yōu)秀生在輔導(dǎo)后進(jìn)生的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和表達(dá)能力，效果比自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)更好。后進(jìn)生也能在接受同學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中掌握更多的解題技巧。第三，小組競(jìng)賽。不管哪種分組方式，都要適當(dāng)滲透小組競(jìng)賽，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。特別是在“后進(jìn)生組”和“優(yōu)秀生組”之間組織競(jìng)賽時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。具體做法是讓“后進(jìn)生組”完成基礎(chǔ)題測(cè)試，“優(yōu)秀生組”完成提高題測(cè)試，其平均分是有可比性的。第四，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到電腦室登錄“神算子”軟件進(jìn)行分層、分組訓(xùn)練。教師利用大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)題，及時(shí)推送有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，教學(xué)效果十分明顯。三、研究成效經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、總結(jié)與反思，數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)形式取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，在班集體方面，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯改善，形成了學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生經(jīng)常坐在一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到了其他學(xué)科，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班級(jí)平均分也有明顯的進(jìn)步。第二，在學(xué)生方面，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，學(xué)生更愿意而且主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生更自信了，更快樂(lè)了。第三，在教師方面，通過(guò)課題的實(shí)踐、反思與學(xué)習(xí)，教師更新了教學(xué)觀(guān)念，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)能力。四、存在的不足與今后的設(shè)想第一，受家庭因素和社會(huì)因素的影響，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或缺失。要想從根本上改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理健康疏導(dǎo)和家庭教育要相互配合。第二，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，正所謂“環(huán)境造人”，不同學(xué)校、不同環(huán)境，教育效果有差異。因此，學(xué)校應(yīng)抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在班級(jí)中實(shí)施分層輔導(dǎo)，教師要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，可嘗試年級(jí)性分層輔導(dǎo)，利用備課組的力量，提高工作效率。第四，“走班式教學(xué)”，在同一年級(jí)、同一時(shí)間，開(kāi)設(shè)分層的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生安排到相應(yīng)層次的課堂中學(xué)習(xí)，此種方法已經(jīng)在某些學(xué)校中試行。第五，學(xué)校的教育理念、教師的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度教書(shū)育人。隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)行，我國(guó)許多初中音樂(lè)課堂中都加入了器樂(lè)教學(xué)。器樂(lè)教學(xué)可以使學(xué)生更加全面地理解音樂(lè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但目前在音樂(lè)課堂上，器樂(lè)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，需要教師對(duì)其進(jìn)行更深入的探索，挖掘、創(chuàng)新教學(xué)方法。本文以音樂(lè)課堂上器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率興趣是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，若能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)和器樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。器樂(lè)作為音樂(lè)的一種創(chuàng)造工具，能夠很好地將音樂(lè)與課堂連接起來(lái)，通過(guò)器樂(lè)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)，使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分課堂內(nèi)容為學(xué)生跟隨教師唱歌，整節(jié)課十分枯燥無(wú)味，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩音樂(lè)的情緒。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教師可以從樂(lè)器的表現(xiàn)能力方面入手。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)演奏樂(lè)器，讓學(xué)生切身感受音樂(lè)的美妙。比如：在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)，教師在演奏后，可以讓學(xué)生近距離接觸小提琴，為學(xué)生介紹小提琴的演奏方法和故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。二、多樣化教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)課堂中引入器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，由于器樂(lè)的多樣性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)的理解更加深入，學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。器樂(lè)的發(fā)聲能夠幫助學(xué)生辨別聲音，教師可以利用器樂(lè)的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)音調(diào)音階的判斷能力。在要求學(xué)生發(fā)聲的某些環(huán)節(jié)里，有些困難的音調(diào)學(xué)生很難單純地通過(guò)教師的發(fā)聲來(lái)模仿和理解，而使用器樂(lè)可以很好地解決這一問(wèn)題。此外，還可以在課堂上增加實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以在課堂中組織一些節(jié)目，讓學(xué)生自己創(chuàng)作、自己排演，增加學(xué)生展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)踴躍地參與到課堂內(nèi)容中來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)作和演奏的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)其他學(xué)生演奏的同時(shí)，懂得尊重他人，欣賞他人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、合理運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)時(shí)只有通過(guò)自己的理解和實(shí)踐，才能更好地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這一實(shí)踐過(guò)程是教師所無(wú)法代替的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。比如：在教師教授新的器樂(lè)知識(shí)之后，通過(guò)劃分小組、分發(fā)儀器等方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，互相糾正彼此存在的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相監(jiān)督、互相幫助，提升學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)課堂上，教會(huì)學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)只是一個(gè)鋪墊，更重要的是要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用這些知識(shí)，而小組互動(dòng)能很好地利用這一點(diǎn)。組員可以通過(guò)協(xié)奏、合奏等多種形式，合理分配團(tuán)隊(duì)資源。這在增進(jìn)學(xué)生間交流的同時(shí)，也提升了學(xué)生的自信，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、考慮學(xué)生差異性，因材施教在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)體差異。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是各不相同的，教師應(yīng)尊重學(xué)生，因材施教。對(duì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)，注意能力的拔高，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;對(duì)于稍微跟不上的學(xué)生，教師也不應(yīng)該批評(píng)，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)的手段，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生在課堂上所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心解答，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基本的課堂知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。總而言之，在音樂(lè)課堂內(nèi)，采用器樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于音樂(lè)的理解力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要利用器樂(lè)本身的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以適當(dāng)添加一些拓展性知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。要多鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問(wèn)題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。成本會(huì)計(jì)習(xí)題要素費(fèi)用的歸集與分配工業(yè)企業(yè)成本的九大要素:原材料◆2、燃料◆3、包裝物●4、低值易耗品5、外購(gòu)動(dòng)力6、工資◆7、福利費(fèi)◆8、折舊費(fèi)9、利息等其他費(fèi)用原材料與燃料的核算(1)◆1、某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品共同耗用A材料8000公斤,每公斤計(jì)劃單價(jià)5元,本月份生產(chǎn)甲產(chǎn)品400件,乙產(chǎn)品500件。甲產(chǎn)品的單位消耗定額為5公斤,乙產(chǎn)品的材料單位消耗定額為6公斤。●要求:采用材料定額比例法,計(jì)算甲、乙兩種產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的原材料費(fèi)用。并編制會(huì)計(jì)分錄。原材料與燃料的核算(2)◆2、某車(chē)間生產(chǎn)領(lǐng)用原材料2000公斤,單價(jià)30元。生產(chǎn)甲產(chǎn)品300件,乙產(chǎn)品200件。甲產(chǎn)品單位消耗定額為1公斤,乙產(chǎn)品為1.5公斤。要求:采用材料定額比例法分配原材料原材料與燃料的核算(3)◆3、某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,本月共耗用原材料36900元。本月生產(chǎn)甲產(chǎn)品1000件,乙產(chǎn)品800件,單位甲產(chǎn)品原材料消耗定額為15公斤,單位乙產(chǎn)品原材料消耗定額為10公斤。●要求:按原材料定額比例法計(jì)算分配甲乙兩種產(chǎn)品各應(yīng)負(fù)擔(dān)的原材料費(fèi)用。原材料與燃料的核算(4)4、某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,兩種產(chǎn)品共同耗用A、B兩種材料。甲產(chǎn)品投產(chǎn)100件,A材料的消耗定額為10公斤件,B材料的消耗定額為5公斤/件。乙產(chǎn)品投產(chǎn)200件,A材料的消耗定額為4公斤/件,B材料的消耗定額為6公斤/件。本月A材料共領(lǐng)用1782公斤,B材料領(lǐng)用1717公斤。原材料計(jì)劃單價(jià):A:2元/公斤;B:3元/公斤。原材料成本差異率-2%要求:根據(jù)定額比例法,計(jì)算甲、乙兩種產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的原材料費(fèi)用,并編制會(huì)計(jì)分錄。外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)的核算(1)1、某企業(yè)本月耗電20000度,每度電的單價(jià)為0.5元,已通過(guò)銀行付款。該企業(yè)本月基本生產(chǎn)車(chē)間耗電15000度,其中車(chē)間照明用電1000度,其余均為生產(chǎn)A產(chǎn)品用電;管理部門(mén)用電1500度;職工宿舍用電3500度,應(yīng)從職工工資中收取?！粢?根據(jù)以上材料編制會(huì)計(jì)分錄。外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)的核算(2)2、某企業(yè)9月26日通過(guò)銀行支付外購(gòu)電費(fèi)24000元。9月末查明各車(chē)間、部門(mén)耗電度數(shù)為:基本生產(chǎn)車(chē)間耗電35000度其中車(chē)間照明用電5000度;輔助生產(chǎn)車(chē)間耗電8900度,其中車(chē)間照明用電1900度;行政管理部門(mén)耗電6000度。該月應(yīng)付外購(gòu)電力費(fèi)共計(jì)24950元。要求:(1)按所耗電度數(shù)分配電力費(fèi)用,A、B產(chǎn)品按生產(chǎn)工時(shí)分配電費(fèi)。A產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)為36000小時(shí),B產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)為24000小時(shí)(2)編制本月份支付外購(gòu)電力費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄(3)編制本月份分配外購(gòu)電力費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄。該企業(yè)基本生產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)有“燃料及動(dòng)力成本項(xiàng)目;輔助生產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)有燃料及動(dòng)力”成本