團(tuán)隊有效溝通的方式及其對團(tuán)隊運作的影響課件

團(tuán)隊有效溝通的方式及其對團(tuán)隊運作的影響31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。團(tuán)隊有效溝通的方式及其對團(tuán)隊運作的影響團(tuán)隊有效溝通的方式及其對團(tuán)隊運作的影響31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。我其翁國郎追作影響企業(yè)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)海量營銷管理培訓(xùn)資料下載目錄介紹及文獻(xiàn)綜述問卷設(shè)計的背景及過程研究假設(shè)研究方法實證分析·研究結(jié)論及局限性企業(yè)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)海量營銷管理培訓(xùn)資料下載興趣是最好的老師。所謂興趣，是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因，是對所從事的活動持創(chuàng)造性態(tài)度的主要條件。因此，作為學(xué)生非智力因素之一的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中有以下主要作用：（1）激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。（2）豐富生活內(nèi)容，促進(jìn)個性發(fā)展。（3）促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。隨著教改的實施，素質(zhì)教育的觀念日益深入人心。減負(fù)是素質(zhì)教育的必然要求，只有真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們才有閑余的時間去提高其它各方面的素質(zhì)，而將課堂所學(xué)知識當(dāng)堂消化吸收會節(jié)省其大量的課余時間，從這一角度來講，提高課堂教學(xué)效率成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而提高課堂教學(xué)效益的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此他會用全副精神去自覺主動地學(xué)習(xí)，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使他們在學(xué)習(xí)中保持著輕松愉快的心境，從而大大提高學(xué)習(xí)效率；反之，長期失去學(xué)習(xí)興趣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率。可以說，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，對學(xué)習(xí)無興趣則學(xué)習(xí)起來事倍功半。此外，學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性態(tài)度和興趣是分不開的。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們也可以利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生一種“打破沙鍋問到底”的探索精神，而此時教師如能在一旁加以引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，對于培養(yǎng)其創(chuàng)造力是大有裨益的。如，講解完啟普發(fā)生器的工作原理之后，可設(shè)問：“啟普發(fā)生器比較笨重，能否設(shè)計一套簡易的有同樣功用的替代裝置？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，都躍躍欲試，此時教師可在一旁加以引導(dǎo)，設(shè)計出種種替代裝置，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的實驗設(shè)計能力，收一箭雙雕之效。既然學(xué)習(xí)興趣對提高課堂教學(xué)效益是如此重要，我們在日常教學(xué)中就應(yīng)多方創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考，使其在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識。教學(xué)情境設(shè)計是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某中認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，有利于提高課堂教學(xué)實效。一、用新奇有趣的化學(xué)實驗導(dǎo)入新課有奇必有思，以奇導(dǎo)疑，促進(jìn)學(xué)生思維，從而獲得良好的教學(xué)效果。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，它能有效的提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生注意，從而產(chǎn)生探究的欲望。因此，實驗是化學(xué)課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑。所以，平時我就注意多方面搜集趣味化學(xué)實驗，遇到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，就把它引入教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《鈉》這節(jié)課時，我選擇了“滴水生火”這一趣味實驗。開課前，我先設(shè)一懸念，“五行之中有水克火的說法，可是今天我卻要用水來生火”，接著，我向蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和一小塊金屬鈉，再向其中滴入幾滴水后即燃燒起來。這與學(xué)生平時的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾，其學(xué)習(xí)積極性隨之被調(diào)動了起來，我便趁機(jī)講述這是由鈉的化學(xué)性質(zhì)決定的，鼓勵大家探討鈉的性質(zhì)，收到了良好的效果。二、以“疑”創(chuàng)境“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師善于設(shè)置疑問，不僅可以激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在講授新知識的時候，也可利用實驗質(zhì)疑，例如《鈉的化合物》一節(jié)中學(xué)習(xí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時我是這樣設(shè)計的：Na2O2與Na2O均是鈉的氧化物，它們應(yīng)具有相似的性質(zhì)，因此，Na2O2也可與水反應(yīng)。然后做實驗驗證，向盛有Na2O2的試管中滴加少量水，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，經(jīng)由氧化還原知識分析，氣體應(yīng)為氧氣，氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃，接著做驗證實驗，產(chǎn)生的氣體確使帶火星的木條復(fù)燃。對所得溶液進(jìn)行分析，推斷溶液應(yīng)為NaOH溶液，“它是一種強(qiáng)堿，有堿的通性，由此判斷所得溶液可使無色酚酞試液變紅?！比缓笞鲵炞C實驗，在所得NaOH溶液中滴入兩滴酚酞試液，溶液確為紅色。但只要振蕩試管，紅色便立刻褪去。當(dāng)最后一步現(xiàn)象產(chǎn)生時，學(xué)生馬上意識到，Na2O2不同于一般堿性氧化物，此時馬上設(shè)疑：“溶液中紅色為何會褪去？Na2O2與一般堿性氧化物有何不同？有什么特殊性質(zhì)？還能否稱之為堿性氧化物？”這些問題引發(fā)學(xué)生渴望獲得新知識的愿望。三、利用科普故事激發(fā)學(xué)生興趣“生活之中處處皆學(xué)問”，這學(xué)問之中當(dāng)然也包含了化學(xué)知識。我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中常會遇到許多奇特的現(xiàn)象與問題，要接觸到許多化學(xué)知識，五光十色的塑料、巧奪天工的合成材料、鮮艷奪目的燃料、瑰麗絢爛的寶石、琳瑯滿目的洗滌化妝用品、色彩繽紛的霓虹燈、變幻多端的各色焰火，因而關(guān)注我們身邊的化學(xué)問題，用所學(xué)來解決遇到的化學(xué)問題，也應(yīng)納入化學(xué)素質(zhì)教育的軌道中來。在復(fù)習(xí)碳酸氫鹽比碳酸鹽容易分解時，我增加了銨鹽易分解這一內(nèi)容，然后給大家講了一個故事：前幾年，一位農(nóng)村老大娘進(jìn)城買了一袋化肥，化肥的主要成分是碳酸氫銨，回家后，她發(fā)現(xiàn)化肥有些潮，就打算把化肥曬干了之后再使用，其時恰逢日正當(dāng)午，它便將化肥攤在南窗根兒下晾曬，幾個小時后，她準(zhǔn)備把化肥收起來，誰知出門一看，化肥竟不翼而飛，她報案說有人偷了她的化肥，請求把化肥追回。講到這兒，我對大家說：“現(xiàn)在，請你當(dāng)一回名偵探柯南，這化肥到底是被誰偷了？”大家在笑聲中回答說，被太陽公公偷去了。還寫出了反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4HCO3＝NH3↑＋CO2↑＋H2O四、運用生動、活潑、幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪瑫拐Z言富于感染力，易將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來。理論知識一般都給人以抽象和枯燥的感覺，每逢講授理論知識都令人頗費心神，加之理論部分少有實驗的輔助教學(xué)，直觀教具也不容易找，就更讓人覺得這不是一件輕松的事。其實，此時正是發(fā)揮教師語言魅力之時，幽默、風(fēng)趣、生動的語言，可做到化繁為簡、化單調(diào)為豐富，使學(xué)生對于所授知識易于接受，易于理解。在講解“阿伏加德羅常數(shù)”時，為給學(xué)生以感性的材料，我說：“這個常數(shù)到底有多大呢？如果把一分的硬幣一個個緊挨著排起來，那么，阿伏伽德羅常數(shù)個一分硬幣排列的長度可來回地球與太陽之間400億次之多?！痹谥v授“氣體摩爾體積”時，學(xué)生理解上發(fā)生了困難，我就將自己和班上一位高個子的男同學(xué)做比較，很明顯他比我高，比我強(qiáng)壯；接著我又設(shè)問：“如果我倆相距100m以上，你們能目測出我倆的高矮嗎？”學(xué)生由此受到啟迪，把握住“固體的體積由微粒的大小決定，氣體的體積由微粒間的距離決定，由于氣體微粒間的距離遠(yuǎn)比微粒自身大的多，因此可將微粒的大小差別忽略掉”，從而建立起“氣體摩爾體積”的概念。在講解盧瑟福的α－粒子散射實驗的時候，遇到有少量粒子被彈回，有些學(xué)生不理解為什么能說明原子核的質(zhì)量大，我就舉了一個例子，薛老師用百米沖刺的速度與兩位同學(xué)相撞的話，一位是非常嬌弱的小麗，另一位是體重超過兩百斤的阿超，結(jié)果一樣嗎？他們在馬上意識到問題的癥結(jié)，然后在笑聲中理解了盧瑟福的“有核模型”。其實，教師的語言魅力運用于教學(xué)批評中，也有積極的作用。例如，有些同學(xué)總是犯這樣類似的錯誤：配制500mL1mol／L的NaCl溶液，從中取出50mL，其物質(zhì)的量濃度是0.1mol／L。于是，我在上課時對大家說：“有些同學(xué)發(fā)明了一種很有用的烹飪術(shù)，做湯時不需要控制咸淡，只在喝湯時注意調(diào)節(jié)即可，湯咸的話就每口少喝點兒，湯淡就每口多喝點兒?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，犯錯誤的同學(xué)也羞澀的低下了頭，錯誤由此得到了糾正。還有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不求甚解，經(jīng)常人云亦云，我就給他們講了釩的傳說和凱庫勒分子式的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵她們認(rèn)真學(xué)習(xí)，挖掘本質(zhì)，切忌淺嘗輒止、功虧一簣?？傊?，作為學(xué)生非智力因素之一的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的實踐中形成和發(fā)展起來的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價值，了解到所學(xué)知識的重要用途，具有學(xué)習(xí)和掌握知識的迫切需要時，學(xué)習(xí)興趣就會迅速高漲起來。而一門知識只有當(dāng)你真正鉆進(jìn)去時才會產(chǎn)生濃厚的興趣，一種技能快要掌握時，興趣是最濃的。因此，只有找準(zhǔn)切入點，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起他們對知識的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂利用率，增大課堂信息交流密度，最終提高課堂教學(xué)效益，真正為學(xué)生減負(fù)，順應(yīng)素質(zhì)教育的需求。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師應(yīng)多采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方式。教育心理學(xué)家布魯納也對發(fā)現(xiàn)式教學(xué)提出了建議：一要在探索中培養(yǎng)思考能力；二要將新知識與原有知識融合。根據(jù)這些原則與方法，本文總結(jié)了以下九種創(chuàng)設(shè)問題情境的策略：一、從生活實踐中創(chuàng)設(shè)建模情境生活中有許多地方都需要用到數(shù)學(xué)的知識，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景中選取創(chuàng)設(shè)情境的素材，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，使之學(xué)會用數(shù)學(xué)的知識解決生活中的實際問題。例1:在“均值不等式”這一節(jié)課的教學(xué)中，可設(shè)計如下實際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論。新華都超市在五一節(jié)前進(jìn)行降價促銷活動，計劃對某種商品作如下三種降價方案:是第一件打，第二件打;是第一件打折銷售，第二件打折銷售;是兩件都打折銷售。問:假設(shè)你要買兩件這種商品，應(yīng)選擇哪種降價更省錢?這樣學(xué)生就會動腦思考，因為它涉及自己以后的購物，因此學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，并提高了他們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀題目、分析問題、交流探討，最終發(fā)現(xiàn)可以把問題轉(zhuǎn)化為：哪一種方案降價更多？給顧客的優(yōu)惠率都是;給顧客的優(yōu)惠率是，最后歸結(jié)為比較與大小的問題。用計算得，即，最后把兩邊即可得均值不等式。這樣對的傳授，已是，。二、從數(shù)學(xué)文化中創(chuàng)設(shè)共鳴情境高中新課標(biāo)改革提出眾多新理念、新要求，其中“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求可算是一個亮點。高中《課標(biāo)》這個板塊的學(xué)習(xí)要求是盡量將數(shù)學(xué)文化中的一些對數(shù)學(xué)發(fā)展有促進(jìn)作用的人物、事件和課程內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，反映數(shù)學(xué)對人類文明的發(fā)展、社會的進(jìn)步的作用。比如數(shù)的發(fā)展史，二進(jìn)制原理在計算機(jī)中的應(yīng)用等等。采用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合這些選題創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生體驗和認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值。例2:在學(xué)習(xí)“算法初步”時，可以從現(xiàn)代社會中的計算機(jī)的各種功能：聽音樂、看電影、玩游戲、打字、處理數(shù)據(jù)等都跟算法有關(guān)出發(fā)，引起學(xué)生對算法的好奇心。接著問學(xué)生：“同學(xué)們算法既然跟電腦有關(guān)，那么算法是否應(yīng)該是近現(xiàn)代的一個數(shù)學(xué)成果？”這時同學(xué)們會本能的反映是肯定的。這時教師再否定了這個觀點“其實不然，算法的概念并不是隨著電腦的出現(xiàn)才有的，算法的概念古已有之?！币源嗽俅我饘W(xué)生的求知欲，最后向大家介紹西方數(shù)學(xué)中很早就有了歐幾里得算法，而中國古代數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著更為豐富的算法內(nèi)容和思想，割圓術(shù)，秦九韶算法等等都是很經(jīng)典的算法，讓同學(xué)們在好奇中感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)價值。三、從數(shù)學(xué)故事中創(chuàng)設(shè)趣味情境例3:在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項和!公式時，可設(shè)計這樣一個趣味故事，用輕松的故事情境引起學(xué)生的興趣:古時候，大部分人是以務(wù)農(nóng)為生的，因此耕牛對農(nóng)民來說是至關(guān)重要的，因此那時的耕牛價錢非常昂貴，一頭牛行情價大約達(dá)到25兩銀子。一天，一家賣牲口的店里貼出告示說:今天只要在本店一次買趕牛的鞭子15根，就可免費贈送一頭牛。而第一根牛鞭子賣價2錢，第二根4錢，第三根8錢，以此類推下去。許多農(nóng)民心里合計著一兩銀子等于1000錢，那二十兩銀子就要25000錢，而馬鞭那么便宜，根本就花不了多少錢，這個劃算！果真如此嗎？為接下來較為抽象的公式的推導(dǎo)過程營造了濃厚的求知氣氛。四、從新聞事件中創(chuàng)設(shè)辨析情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識所生活的環(huán)境與生活”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。從我們身邊的媒體中、新聞事件中創(chuàng)設(shè)情境，正是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效策略之一。并且新聞給人一種新鮮感，是發(fā)生在我們身邊的事，學(xué)生易于接受。例4:在上統(tǒng)計與概率這一部分的內(nèi)容時，可設(shè)計如下情境：21世紀(jì)是一個信息時代，信息傳播迅捷方便，但也存在許多虛假信息，作為新一代的中學(xué)生，應(yīng)該提高數(shù)據(jù)識別能力，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了統(tǒng)計與概率，下面我們用統(tǒng)計與概率的基本思想來對下面兩則新聞進(jìn)行辨析。1949年，對的畢業(yè)生收人作了如下的報道：“的畢業(yè)生收入一般水平是25000美元?！币龑?dǎo)學(xué)生從取樣的樣本進(jìn)行辨析。辨析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這個數(shù)字來源于大學(xué)對校友的一次問卷調(diào)查。著名的《時代》雜志對此報道作了如下評論，二十五年之后，還能和繼續(xù)聯(lián)絡(luò)的校友大部分都是成功人士，但絕大部分的畢業(yè)生都已經(jīng)失去聯(lián)系，而這些人有的是收入一般，也有畢業(yè)之后事業(yè)不順的，他們知道他們的現(xiàn)狀。因此，25000的數(shù)據(jù)明顯被夸大了。有一篇“出版者的話”，它對新訂戶介紹說：“本雜志訂戶年齡的中位數(shù)是34歲，他們的家庭收入是7250元?！绷硪粍t介紹則是：“本雜志訂戶年齡的中位數(shù)是42歲，他們家庭收入是9533元?！北嫖鼋Y(jié)果：選擇的代表數(shù)有誤，他們對年齡指出是中位數(shù)，而收入數(shù)字則不指明。這位出版者是否用平均數(shù)來炫耀他們擁有富裕的讀者呢？五、從古代詩詞中創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是靠記憶掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想，而且應(yīng)該揭示數(shù)學(xué)的文學(xué)底蘊(yùn)，認(rèn)識數(shù)學(xué)與文學(xué)，語言，倫理等的關(guān)聯(lián)性，有助于理解數(shù)學(xué)知識。例5:在學(xué)習(xí)極限這一知識時，學(xué)生剛接觸這個概念，有的學(xué)生較難理解，無法在腦海中形成概念，更甚者可能會認(rèn)為這一概念太數(shù)學(xué)化，枯燥難懂。在教授這一課時，可以請學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光欣賞這一首詩：他引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，李白的這首詩中哪一句隱含了“思想”，學(xué)生們興趣盎然，終于發(fā)現(xiàn)“第三句有”。假設(shè)以時間為變量，以視力所能的大小為函數(shù)的話，那么隨著時間的增加，帆影就會越來越小，直到看不見，這個時候，也就是帆影這個變量趨于零了。這個例子生動地展示出極限的概念，同時也說明了數(shù)學(xué)的“理性思維”也可以和文學(xué)的“形象思維”對應(yīng)聯(lián)系起來的。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文我其翁國郎追作影響企業(yè)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)海量營銷管理培訓(xùn)資料下載介紹及文獻(xiàn)綜述溝通的重要性信時代的到來,使溝通能娘信息爆炸無所適從好的溝適能力是構(gòu)成事業(yè)基礎(chǔ)的一個要項。能簡明,有效的交代自已的意思,又能濤楚她了解別(的用意,就擁有最好的機(jī)會。美國保德信人壽保臉公司總裁RobertBeck據(jù)成功學(xué)家們的研究表明:一個正常人每天花60-80%的時間在“說聽、讀、寫”等溝通活動上。故