2010年度教育科學課題

一．課題背景隨著新課程的實施，課堂教學呈現(xiàn)出一派前所未有的新氣象，可喜可者和關心教育現(xiàn)狀的從學生的慣、學習、學習意志等諸多方面作我們中國的教育方式基本都是自上而下的。家長、教師是，學生是被德育管理上：“輔導員”管理和“班”管理是一種垂直的管理模式，家校協(xié)同上：家?；右咽侨缁鹑巛?。教師與家長的聯(lián)系甚是頻繁，途徑與方式也是多種多樣，、 、網(wǎng)絡平臺等等。眾所周知，在新課程的背景之下，學校教育的傳統(tǒng)模式被打破相應家庭教育的方式也應該發(fā)使家庭教育與學校教育融為一體，家校協(xié)同化，這是擺在我們學校傳統(tǒng)而作業(yè)管理上：我們就本學校教師的作業(yè)管理情況做了個，結果如“作業(yè)生本制：學校作業(yè)管理的一項制度與策略“生本型作業(yè)”的理使家庭教育理性化、科學化、人性化。家庭與學校通力協(xié)作，目標統(tǒng)一、要求一致、方法優(yōu)化、形式活潑，產(chǎn)生積極的教育力量。家校教育協(xié)同一致。、單是信息的量的積累，它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的而的觀念轉變和結構重組，學習過程并不簡單是信息的輸入和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向、“成長有朋輩”理論：現(xiàn)在的兒童獨生居多，朋輩代替了兄弟姐妹在兒童成長中的作用朋輩之間心理上互相學習上互相幫助生活上互相引導、很多時候甚至了家長和老師。概括成一句話，那就是兒童成長——“學有榜，勵因素，去調(diào)動學生的身心自動調(diào)節(jié)功能學生進行自覺的思考轉化和行為，極地、主動地、活潑地發(fā)展。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中學、，最大限度照顧到其心理發(fā)展的差異性，滿足不同階段、不同層次和不同的心、度對待朋輩之間的差異、誤會、等，尊重自我，尊重他人?！敝黧w、主角本位的學生觀，強化以學生學會學習為中心的學習科學”。主要是在學科領域研究比較多專家、學校、教師對后進生的心理健康教育。（一）前期：分析現(xiàn)1、目 2、樣本的確318個班，80018優(yōu)等生和學困生各10名，合起來360人同時作為對象，以便分析問題更具3、的內(nèi)4、方廣泛地開展活動。對交對交交 （二）校長室→教導處、教科室→作業(yè)設計小組→全校語文教鎖定教學鎖定教學（三）1讀作讀作編教學者者者師生角角角角角度度度度度（如下表閱象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的和激勵，向往和追求美習能寫簡單的作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達為解決與學習和生活相關的問題，利用館、網(wǎng)絡等信息獲取資料，嘗試寫簡單的。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的進行討論和分析，學寫活對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、中的故事和形象，組織討

五上第八組課文知識要點整理（：走 課文重點詞語1 長宣布 ，3、最近我買了一本新 重點詞語在句子中的意思，體會七自子大典》第七自然4青山處處埋忠骨，何須．篇閱讀《七律長征》與其它詩詞從最近讀過的文章或看過的影視作品不到非好漢，六盤山上，193510月 ““1··2··2。。 不同年級作業(yè)不同年級作業(yè)不同體裁文本作業(yè)同一篇文章的不同課時作業(yè)設計研3角度生以對我們重點研究的五年級為例按這樣的步驟實現(xiàn)教師與教師之間每小組共同梳由五年級任課教每小組共同梳由五年級任課教實踐老師和設計老實踐老師和設計老什么樣的作業(yè)能幫助優(yōu)生提升，什么樣的作業(yè)對生有幫助，什么作業(yè)形式是學生（做的作業(yè)：（08我們在課題實施過程中，我們根據(jù)師范大學教授、博士生導師正確的自我概念的養(yǎng)成和諧人際關系的形成良正積認悅超信慣法驗我我我年—年級學會正確的書寫，有良好的聽課習慣；在朋輩的相互督促下，動中，能知道每個人既有優(yōu)點，又有缺點；能接受朋輩意見，能主動承認錯誤，并及時改正；學日常朋輩交往中運用常見的文明用語，遇到能學會尋找朋輩幫助，樂意與朋輩合作二年級好習慣；能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自信心；學會朋輩間互相，主動交流能發(fā)現(xiàn)朋輩的優(yōu)缺點懂得欣賞他人的優(yōu)點能主朋輩學習，三年級了解朋輩尊重朋輩的需要體驗朋輩之間互相信任的重要性四年級合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的慣；積極投入到學習中來，選擇自己的學習朋輩，并確定自己的朋輩，以此激勵自己不斷提高；能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，發(fā)揮自己的特長，能攜手朋輩共同克服，輩，朋輩的心聲，寬容朋輩的錯誤，急朋輩之所急，樂朋輩之樂五年級六年級并對順利完成學業(yè)的行為能力充滿信心；在朋輩的激勵下，能、質(zhì)課題開始操作時，我們就引導兒童自主互動選擇朋輩，然后由班老師根輩。交往一段時間后，在班的引導下又重新互動選擇結成新的朋輩。“分隊讓學習好習慣伴他成長“思維讓沖動的他放下手中的拳頭“友““生生我們在實踐中共生共長“真情呼喚我們用深情點亮他的心燈；師都可以通過校訊通、便條或喜報與家長交流。響的過程。家長與教師之間要形成，家長之間、家長與孩子之間要進行持續(xù)現(xiàn)在的家庭教育顯示著新和潛在豐富的教育資源教師要通過多種途徑步驟：20102月—20104月課題前期20105月—20106月2010年7月—2010年12 課題實施階2011年1月—2011年12 課題中期評2012年2月—2012年6月 整理資料，撰寫方法：問卷法、觀察法、行動研究、個案研究