小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計4篇

小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計4篇小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計1

[設(shè)計理念]

《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的幽默機(jī)靈。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事時，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的靈敏、語言的機(jī)靈幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．結(jié)合解釋理解詞句，了解故事也許內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對話，以及對“未聞〞、“應(yīng)聲大曰〞的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的奇妙和他的機(jī)靈聰明。

3．有感情地朗讀課文，通過古今文對比背誦課文。

4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“……氏〞、“未聞……〞的遷移運用。

[教學(xué)流程]

課前活動：學(xué)生吟誦古詩引入新課。

導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。

學(xué)生吟誦古詩后引出今日學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書：文言文)

[設(shè)計意圖：一堂“文化〞的課自然以一種文化的方式來引承。這樣，使學(xué)生未識課文就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]

一、揭示課題，解讀課題，遷移運用

1．今日我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2．這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“……氏〞遷移運用)

學(xué)生依據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)

[設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點，使學(xué)生對“……氏〞能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。]

二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2．指名讀，組織溝通。呈現(xiàn)難點。

導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)留意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生溝通不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫出。)

[設(shè)計意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特殊要留意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書有更強的指向性。]

3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的解釋，讀懂句子，了解也許意思，再想想到底該怎么讀。

4．解決難點，以不同方式展開。

●孔君平詣其父

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生結(jié)合解釋知道：“孔君平〞是一個人名?！霸劏曋傅氖前菀?。

(3)學(xué)生再讀句子，同時老師畫出停頓，齊讀。

●乃呼兒出

(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在〞：父親不在家。結(jié)合解釋知道“乃〞指“于是〞的意思，繼而了解句子意思。

(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰

老師依據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上畫出相應(yīng)的停頓。

(1)學(xué)生結(jié)合解釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對他說。

(2)指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽

(1)學(xué)生理解如今的“家禽〞：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

(2)學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽〞分別釋文：“家〞指夫子家。“禽〞：鳥類。“家禽〞指的就是夫子家的鳥，故而明白中間應(yīng)停頓。

[設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，互相推動。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點，充分展開。]

5．留意停頓，讀通古文：如今就請你再讀一讀課文。留意停頓，信任你肯定能讀得更通順。

6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也肯定有所了解了。說說這個故事的內(nèi)容。

[設(shè)計意圖：讀通了古文，對意思也有了肯定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真實地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。]

三、定格對話，品味聰明，讀出韻味

1．師生對讀。體味奇妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。

(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。

(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)

“此〞——學(xué)生：這個(楊梅)。

“果〞——學(xué)生：水果。

“君家果〞——學(xué)生：你家水果。

“此是君家果〞——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

(3)對讀詞句。體味聰明。

導(dǎo)語：果真是對答如流。

小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點：

體會人物語言的幽默和機(jī)靈。

二、制定根據(jù)：

1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講解并描述了梁國姓楊的一家中九歲男孩幽默幽默、機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡潔，語言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽〞一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)靈和超強的應(yīng)對能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的幽默機(jī)靈。

2、對學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較深厚的興趣，思維比較開闊，擅長用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗勝利。

教法選擇

采納自主思索與教師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時支配

一課時

教學(xué)方式、方法

設(shè)計意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)珍寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習(xí),傳承祖國的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個“氏〞怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識他了嗎？誰來說說他是誰？〔楊家的小孩子〕

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…

讓我們再來齊讀課題。〔生齊讀：10.楊氏之子〕

今日，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！

通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子〔女〕，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的學(xué)問。

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。

1、范讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點：

一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。

2、教師領(lǐng)讀：〔出示課文----屏幕〕

3、學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書

4、學(xué)生認(rèn)讀生字

5、指名學(xué)生讀

實行范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。

三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們真不簡潔，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。

〔一〕出示學(xué)習(xí)要求：〔課件顯示〕

1、自讀自悟：結(jié)合解釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請教。

〔二〕全班溝通：

〔1〕各組推舉代表說每句話的意思〔教師適時點撥〕

〔2〕質(zhì)疑、解難。

〔3〕指名說一說全文大意。

我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)〞為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的解釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、溝通、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

四、讀熟,讀出理解和韻味。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那如今再讀，就會與剛剛完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。

1、自己練習(xí)誦讀。

2、指名讀

同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主題，感悟語言奇妙。

過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果。〞兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

1、同桌來讀讀兩個人的對話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？〔脫口而出、飛速地、接著聲音、毫不猶豫〕你從應(yīng)答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？〔反應(yīng)靈敏〕

3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子靈敏的反應(yīng)?！矌煟骸按耸蔷夜?。〞生：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

感覺你們好象缺了點什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。

再次分角色練讀

5、如今請大家推舉一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演。如今老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們?nèi)缃窨啥汲闪斯湃肆恕?/p>

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。

6、你們覺得文中小兒的回答奇妙在什么地方？

7、假如你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？

再讀這充滿著智慧的對答。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？

請一生背

請全體學(xué)生背

9、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰明的小孩子在《世說新語》中還有許多記載。這些故事后來也演化成了我們?nèi)缃袷褂玫牟簧俪烧Z呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的奇妙之處。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見〞的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽〞與“孔雀是夫子家禽〞進(jìn)行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

2、把你今日學(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。

3、閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙。

通過拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力。

小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計3

教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講解并描述了梁國姓楊的一家中九歲男孩幽默幽默、機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡潔，語言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽〞一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)靈和超強的應(yīng)對能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能依據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點：

體會人物語言的幽默和機(jī)靈。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．我們每天都在用語言溝通，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)靈奇妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言幽默機(jī)靈，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今日我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今日就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。

2．讀題，解題?！病爸曄喈?dāng)于“的〞，“楊氏之子〞意思是姓楊人家的兒子。〕

二、初讀課文，讀好課文。

1、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞如今讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候留意標(biāo)出難讀的字。

2、學(xué)習(xí)生字

梁惠詣乃為曰應(yīng)禽

3、如今看誰能把課文讀好？〔屏幕中出現(xiàn)句子〕

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

〔2〕老師配樂范讀，學(xué)生自由讀。

三、精讀課文，理解文意。

1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？〔板書：楊家的兒子、孔君平〕

2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？〔是個聰慧的孩子〕

你從課文中哪句話知道的？〔梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

這句話是什么意思？〔梁國有一個姓楊的小孩才九歲，特別聰慧〕

“特別〞是原文中的哪個字的意思？你是怎么知道的？

介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看解釋〞。

誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。

3、你說楊家的兒子很聰慧，有證據(jù)嗎？

孔指以示兒曰：“此是君家果。〞

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

〔1〕這兩句話是什么意思？

〔孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。〞楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。〞〕〔板書：楊梅孔雀〕

〔2〕“家禽〞是指我們?nèi)缃竦摹凹仪莰晢幔俊布依锏镍B〕

〔2〕“孔指以示兒〞什么意思？〔剛剛我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語，連詞成句〞〕

〔3〕這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？〔從句子：為設(shè)果，果有楊梅〕

〔4〕理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文〞。

4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果，果有楊梅。〞

〔1〕這句話是什么意思？〔楊家小兒為孔君平擺出水果，款待孔君平，水果中有楊梅?！?/p>

〔3〕到底誰為誰設(shè)果？〔楊家小孩子為孔君平設(shè)果〕你怎么知道？

5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。〞

請說說這個句子的意思。

6、同桌之間講講這個故事

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的奇妙之處。

１、出示思索的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？〞

〔1〕出示對話

孔指以示兒曰：“此是君家果。〞

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

〔提示：可以依據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述?！?/p>

〔2〕我們說在與人溝通談話時，首先得要聽明白對方的話，如今就讓我們來看看這兩句話的弦外之音?！埠⒆拥幕卮鹈钤冢骸?〕孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔〞姓想到了孔雀?！?〕他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽〞，而是用了否認(rèn)的方式，這樣回答既精確又婉轉(zhuǎn)?！?/p>

2、對比句子：

未聞孔雀是夫子家禽

孔雀不是夫子家禽

五、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?〔揭示中心詞“聰惠〞〕

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會到達(dá)不同的效果。

六、拓展

１、給“嚴(yán)禁踐踏草坪〞換一種說法，表達(dá)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺，請別打攪！

草兒青青，何忍踏之！

花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)心和對生命的敬重，信任這樣的提示語更有勸說力。

２、生活中表達(dá)藝術(shù)性的語言還有許多，同學(xué)們共享收集的資料。

“別吻我，我怕羞〞

“我不是碰碰車〞

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的秀麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

10楊氏之子

看解釋楊氏之子楊梅

擴(kuò)展詞語連詞成句孔君平孔雀

聯(lián)系上下聰明

小學(xué)五年級語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的奇妙藝術(shù)。

4．能主動在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運用精妙的語言。

教學(xué)重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點

體會語言的奇妙性。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、孩子們，來咱們先進(jìn)行一個聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。〞

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞

子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。〞

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。〞

這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。

2、同學(xué)們預(yù)備好了嗎？咱們開始上課。今日老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子〔齊讀〕

這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。

師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有許多好玩的小故事。我們今日學(xué)的就是其中的一篇。

二、溝通展示：

〔一〕朗讀展示

1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)溝通！

師：留意，假如發(fā)覺伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以商量一下誰讀得正確。

2、請看這兩個多音字誰讀讀？

為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰

3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。

4、出示課文，指名讀。

5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點指導(dǎo)：

a剛剛我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)當(dāng)這樣讀？誰來試試？

b我剛剛聽你讀時，你有意在“家〞后面停頓了一下。有的是把“家禽〞連起來讀？

c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。根據(jù)這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。

〔1〕孔/指以示兒/曰〔點擊出現(xiàn)停頓符號〕

〔2〕“未聞/孔雀/是夫子家/禽。〞

6、請同學(xué)們再自由練讀，留意讀好斷句。

師：看來，要讀好文言文，首先要留意斷句。這幾個難句解決了，我信任大家肯定能把全篇讀好。

師：請大家根據(jù)停頓標(biāo)記，自己先來練讀。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙?詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜（晝簯?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。〞

學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。

〔二〕疏通大意

師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？

預(yù)設(shè)：

1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們肯定有自己的好方法。誰來介紹一下？

a多讀

b看解釋

c查工具書

d查資料

師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。

1、這么好玩的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。

2、誰來給大家講講？

3、誰還想給大家講講這個好玩的故事？

三、品味語言的精妙。

1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子特別聰慧呢?他的回答妙在哪兒？

2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？

孔指以示兒曰：“此是君家果。〞兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

師生對讀，男女生對讀。全體讀。

五、讀出文言文的味道。

師：多么精妙的語言！

1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？

2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。

3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！

4、師：俗話說：“熟讀成誦〞，我信任大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請站起來英勇地展示給大家。

六、拓展延長

1、了不得孩子們！今日老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。

出示大屏幕：

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？〞徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。〞

[解釋]

戲:玩耍然：對瞳子：瞳仁

人語之曰：有人對他說譬如：比方若：若是令：讓出示：

學(xué)習(xí)方法：a、朗讀；b、說說