感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

PAGEPAGE1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練第一篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：1感覺(jué)統(tǒng)合適合的年齡，2感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說(shuō)（為什么年齡越小，效果越佳）3感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的；4感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練方法及注意事項(xiàng)；5感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的好處：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是能讓015歲孩子在玩樂(lè)中通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺(jué)統(tǒng)合。2感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練越早越好：嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡愈小，發(fā)展愈快，在3歲以下，智能發(fā)展日新月異。3原因：因?yàn)槿说脑缙谑切袨榭伤芷?，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的發(fā)展年齡愈大愈慢。但是，我們也應(yīng)看到，早期雖然重要，不等于過(guò)了早期，環(huán)境和教育就不起作用了，只是強(qiáng)調(diào)，如果說(shuō)要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲腦發(fā)育的保健與教育。一感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說(shuō)1敏感期的概念：敏感期也叫關(guān)鍵期、臨界期，是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期，它是指寶寶形成某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為最佳年齡時(shí)間段；2捕捉兒童敏感期能達(dá)到事半功倍的效果；7歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。0——3歲兒童敏感期所以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能讓015歲孩子在玩樂(lè)中通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺(jué)統(tǒng)合。二感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的1.幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)感覺(jué)信息，提供兒童各種感覺(jué)信息，幫助調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。2.全面提高兒童身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展兒童潛能。3.促進(jìn)大腦分工合作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童感知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力。4.培養(yǎng)孩子社會(huì)情緒及認(rèn)知的發(fā)展和生活自理能力的提高，幫助孩子體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子學(xué)會(huì)在輕松愉快的情緒中完成學(xué)業(yè)，讓孩子擁有完美、快樂(lè)的幸福生活。5.消除學(xué)習(xí)能力障礙中的感統(tǒng)障礙及由感統(tǒng)導(dǎo)致的注意力不集中等現(xiàn)象，幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意能力。三感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容與方法1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺(tái)、吊纜等為主的游戲運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練療法，根據(jù)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)是制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，將會(huì)為孩子提供前庭、本體和觸覺(jué)等刺激的活動(dòng)。2針對(duì)所有小朋友，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練使感覺(jué)統(tǒng)合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動(dòng)作，使人得以順利學(xué)習(xí)和活動(dòng)。3感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方法：整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程要以快樂(lè)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，按照課程計(jì)劃，安全的訓(xùn)練。必備條件：快樂(lè)+游戲+鼓勵(lì)+安全+量化+專(zhuān)業(yè)對(duì)老師的要求：愛(ài)心耐心責(zé)任心積極的心態(tài)開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)專(zhuān)業(yè)四感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是協(xié)調(diào)心理、大腦和身體三者之間的相互關(guān)系的訓(xùn)練。2兒童在訓(xùn)練中獲得熟練感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，并在游戲中感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，變焦慮情緒為愉快，并在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于挑戰(zhàn)自己?？傊杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養(yǎng)兒童積極的心態(tài)，讓每一位兒童更陽(yáng)光。五感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵與原則感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵：1抓住孩子的興趣點(diǎn)有效的指導(dǎo)，.用耐心培養(yǎng)孩子新的興趣2讓孩子感到快樂(lè)。3感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異4.每天都有多樣的感覺(jué)刺激，5訓(xùn)練要符合兒童的能力，并有一定的量化。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：1訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。2訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇。3.通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做。4.我們針對(duì)在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對(duì)癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前對(duì)孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類(lèi)和程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后根據(jù)失調(diào)的種類(lèi)和程度制定訓(xùn)練課程。5.給兒童自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)訓(xùn)練和積極性，從自選動(dòng)作過(guò)渡到規(guī)定動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。6.為兒童創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。7.通過(guò)多樣翻滾的活動(dòng)，使孩子在平衡感、觸覺(jué)感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)，投、拍、爬等方面，有著樂(lè)此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。8.對(duì)年齡幼小的兒童，我們?cè)诨顒?dòng)中要本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點(diǎn)的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動(dòng)，以此幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)而達(dá)到訓(xùn)練目的。9.訓(xùn)練過(guò)程中，給孩子以積極的反饋，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚(yáng)，使他們感到自信、快樂(lè)，使身心健康發(fā)展。六感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的階段感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展分為4個(gè)階段：1初級(jí)感覺(jué)統(tǒng)合階段（1—2歲）大腦重925—1064克。腦細(xì)胞長(zhǎng)出許多突起，分出側(cè)枝，形成專(zhuān)用神經(jīng)通道。與此相應(yīng)，多種感覺(jué)整合形成知覺(jué)。2中級(jí)感覺(jué)統(tǒng)合（3—5歲）腦重1100—1150克。側(cè)枝的分支增多，專(zhuān)用神經(jīng)通路隨感覺(jué)整合而增多，并使大腦5個(gè)語(yǔ)言區(qū)都發(fā)育成熟并建立聯(lián)系。3高級(jí)感覺(jué)統(tǒng)合（6—10歲）腦重1150—1250克。經(jīng)感覺(jué)統(tǒng)合后的心理、行為反應(yīng)已較復(fù)雜。如經(jīng)高級(jí)感覺(jué)整合后表現(xiàn)為：注意力能較長(zhǎng)時(shí)間的集中，組織實(shí)施自己計(jì)劃的意志力增強(qiáng)，自我控制自己情緒與行為的能力增強(qiáng)，閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、音樂(lè)、繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶力增強(qiáng)，邏輯思維形成。經(jīng)感覺(jué)統(tǒng)合，左右大腦半球的功能出現(xiàn)單側(cè)化。如左腦具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言能力及計(jì)算和邏輯思維能力優(yōu)勢(shì)；右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)等形象思維能力，空間定向能力，情緒控制能力等優(yōu)勢(shì)。4腦的成熟（15歲左右）腦重1350克，近似成人腦重1400克。這時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合功能基本發(fā)育成熟，心理能力仍需進(jìn)一步發(fā)展，大約到20XX右才完全成熟。兒童的大腦感覺(jué)統(tǒng)合功能發(fā)展良好，且足以適應(yīng)環(huán)境時(shí)，兒童的反應(yīng)會(huì)有勝任、啟發(fā)和滿(mǎn)足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)充滿(mǎn)信心，并獲得很大的滿(mǎn)足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)充滿(mǎn)信心，并獲得很大的滿(mǎn)足感，這又進(jìn)一步激了了兒童去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的信心，如此良性循環(huán)，促進(jìn)了感覺(jué)統(tǒng)合能力和學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。七感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效果的影響因素1.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練館的環(huán)境：場(chǎng)地要大，環(huán)境布置優(yōu)美大方；2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師：具有親和力，具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解孩子的心理；3.家長(zhǎng)的因素：積極的心態(tài)，對(duì)機(jī)構(gòu)和孩子充滿(mǎn)信心；配合機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)練；及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步給予信心；4.訓(xùn)練中的因素：孩子積極快樂(lè)的參與，抓住孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練要有量;八感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效果及課程安排感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一般經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、包括飲食和情緒等方面都會(huì)有令人滿(mǎn)意的提高和改善。同時(shí)，兒童的智力可以得到不同程度的提高。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排：1三歲以下的兒童每周一次；2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據(jù)孩子的情況安排課程；3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓(xùn)練，每周五次。4特殊孩子最好每天訓(xùn)練或每周四次以上。具體情況根據(jù)兒童訓(xùn)練后的表現(xiàn)和感統(tǒng)失調(diào)的程度安排課程。九感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力總結(jié)我國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合的教育現(xiàn)狀——感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)——感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因——感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)影響哪些學(xué)習(xí)能力好動(dòng)不安，注意力不集中；寫(xiě)字筆劃或部首顛倒；閱讀困難，計(jì)算粗心，做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙；膽小害羞，社會(huì)交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾氣急躁，粘人愛(ài)哭鬧，偏食，飲食習(xí)慣不佳；怕人碰，攻擊性強(qiáng)，喜歡招惹別人……兒童最好都有機(jī)會(huì)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，有助于促進(jìn)大腦的發(fā)育，開(kāi)發(fā)智力潛能，提高學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)交往能力；對(duì)于有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)的兒童、多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥的兒童則更是當(dāng)務(wù)之急。第二篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對(duì)弱智兒童，腦癱兒童根據(jù)病情也進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)。弱智兒童感統(tǒng)安排在星期一至星期四，每天兩次（兩個(gè)班），每次一個(gè)小時(shí)，每個(gè)小朋友基本上每天都有一個(gè)小時(shí)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練大的訓(xùn)練順序?yàn)閺暮?jiǎn)單項(xiàng)目到難度項(xiàng)目，從每個(gè)項(xiàng)目的低要求到高要求。在一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練中，教師每天計(jì)劃一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全班的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，要求按秩序及標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作完成一定的量之后，再針對(duì)個(gè)別情況單獨(dú)的給予訓(xùn)練，程度較好的的可以挑選另外項(xiàng)目游戲或訓(xùn)練。例如滑梯，孩子滑梯時(shí)的斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺(jué)輸入，維持身體姿勢(shì)的穩(wěn)定，可以促進(jìn)抗重力反應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)位覺(jué)器官感受重力的變化，直線(xiàn)加速度的變化，從而改變?nèi)砑【o張作用的分布，引起一系列的反射，對(duì)頭部，頸肌的同時(shí)收縮，及身體保護(hù)伸展反應(yīng)行為的成熟幫助很大。將孩子帶到場(chǎng)地后，在滑梯前排好隊(duì)，讓孩子自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺(tái)上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由教師協(xié)助輕輕推動(dòng)滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有雙手抓住滑梯的兩端，同時(shí)左右手均衡用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速的從滑板的斜面滑下來(lái)。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)注意指導(dǎo)孩子滑行時(shí)雙手向前平伸，手腕、手指盡量伸展，雙腿向后伸直，盡量保持身體及四肢與滑梯平行，當(dāng)滑板未滑過(guò)滑梯斜面時(shí)，雙手千萬(wàn)不要與滑梯斜面接觸否則會(huì)造成翻車(chē)的危險(xiǎn)。并隨時(shí)提醒孩子要按秩序的完成訓(xùn)練，使其達(dá)到訓(xùn)練的效果及有序參加活動(dòng)的觀(guān)念，次數(shù)一般為每人二十次，之后根據(jù)個(gè)別情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與糾正練習(xí)，掌握正確的訓(xùn)練動(dòng)作，在訓(xùn)練中時(shí)刻注意孩子的安全。結(jié)束后排隊(duì)離開(kāi)。第三篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方案感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方案姓名:學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)：測(cè)評(píng)信息：小云，七歲，本體感統(tǒng)失調(diào)，視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。注意力記憶力差，身體平衡差，膽小懦弱，缺乏自信，動(dòng)作遲緩笨挫，成績(jī)差。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：加強(qiáng)平衡感，提高注意力記憶力，語(yǔ)言能力，培養(yǎng)愉悅的心情，建立自信，能夠和人正常溝通。訓(xùn)練主題：感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施人：老師、父母物資準(zhǔn)備：訓(xùn)練中心、家庭訓(xùn)練時(shí)間周期：三個(gè)階段，每個(gè)階段一個(gè)月，共三個(gè)月，每周三天訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目：大滑板、蹦床、烏龜爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龍球等。技術(shù)要素：采用游戲的方式，特定環(huán)境、特殊的器材與孩子的交互作用，讓兒童在玩的過(guò)程中感到快樂(lè)，即刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到刺激及感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，從而讓兒童在積極快樂(lè)的情緒中來(lái)玩、來(lái)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們身體和大腦之間的協(xié)調(diào)反應(yīng)，幫助他們的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能向正常方向發(fā)展。訓(xùn)練難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)方法：兒童可能會(huì)在訓(xùn)練中，產(chǎn)生反抗哭鬧的行為，老師與家長(zhǎng)要及時(shí)安慰，積極調(diào)整兒童心態(tài)，協(xié)助其完成訓(xùn)練。（一）教學(xué)計(jì)劃：第一個(gè)月主要訓(xùn)練目標(biāo)：主要是訓(xùn)練前庭和觸覺(jué)，訓(xùn)練平衡感。具體訓(xùn)練內(nèi)容：大滑板（30~50）蹦床（20XX500）烏龜爬（5圈）平衡臺(tái)（5次）按摩大龍球（20XX平衡踩踏車(chē)（100）拋接球（20XX第一個(gè)月小結(jié)：平衡感稍微好了點(diǎn)，注意力慢慢在集中。教學(xué)計(jì)劃：第二個(gè)月主要訓(xùn)練目標(biāo)：主要挺高注意力和觸覺(jué)，加強(qiáng)平衡感。具體訓(xùn)練內(nèi)容：大滑板（30~50）蹦床（20XX500）走平衡臺(tái)（5次）按摩大龍球（20XX平衡踩踏車(chē)（100）大象爬（10圈）晃動(dòng)獨(dú)木橋（10）對(duì)接拋球（20XX第二個(gè)月小結(jié)：平衡感開(kāi)始正常，可以獨(dú)立的做早操，認(rèn)真的聽(tīng)別人講話(huà)。寫(xiě)字姿勢(shì)稍微正確。教學(xué)計(jì)劃：第三個(gè)月主要訓(xùn)練目標(biāo)：主要訓(xùn)練平衡感，注意力記憶力。具體訓(xùn)練內(nèi)容：按摩大龍球（20XX對(duì)接拋球（30）大陀螺（20XX腳步器（20XX豎抱筒蹦床（20XX300）S形垂直平衡木（10）第三個(gè)月小結(jié)：注意力比以前集中了許多，動(dòng)作也快了，生活自理能力也有了很明顯的提高。訓(xùn)練完成項(xiàng)目實(shí)時(shí)評(píng)估：每個(gè)訓(xùn)練都清晰的記錄在案，針對(duì)兒童有可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，做出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)整。（二）家庭訓(xùn)練計(jì)劃：1.和孩子玩對(duì)接球，與孩子面對(duì)面相坐，家長(zhǎng)把球遞給兒童，鼓勵(lì)兒童把球同樣遞給家長(zhǎng)，如果孩子沒(méi)有接球、給球的主動(dòng)性，請(qǐng)另外一位成人給予身體指導(dǎo)，直到孩子開(kāi)始有主動(dòng)接、給球的意識(shí)，逐漸地撤銷(xiāo)給予的幫助。2.走樓梯訓(xùn)練，家長(zhǎng)可站在上一級(jí)樓梯上，伸出雙手協(xié)助孩子并同時(shí)給予口頭指令“上！”；如果孩子不合作，可把零食放在樓梯上，等孩子踏上后給予獎(jiǎng)勵(lì)。注意開(kāi)始時(shí)可在每一梯級(jí)放零食玩具，逐漸地，只在幾級(jí)樓梯或最后一級(jí)樓梯上才放。不論孩子如何哭鬧，要堅(jiān)持讓孩子配合才能給予獎(jiǎng)勵(lì)物。3.在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。4.給孩子洗澡時(shí)，用海綿或毛巾輕擦孩子的背部，從上到下、從左到右，按順序擦，也可打圈式地擦。5.家長(zhǎng)用手撓孩子的頭頸、胳肢窩、腳底等皮膚觸覺(jué)敏感處，手的力度一陣輕一陣重，如果孩子害怕，或抗拒，先對(duì)其全身肌膚輕輕地?fù)崮?，等孩子?xí)慣以后再逐漸地把時(shí)間延長(zhǎng)。資料來(lái)源：《兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)》、感覺(jué)統(tǒng)合培訓(xùn)（百度文庫(kù)）等第四篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃篇一：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練一：前庭覺(jué)功能訓(xùn)練20XX年12月日訓(xùn)練項(xiàng)目一：跪球訓(xùn)練人員簽字：機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人簽字：訓(xùn)練一：前庭覺(jué)功能訓(xùn)練20XX年12月日訓(xùn)練項(xiàng)目二：s形平衡木訓(xùn)練人員簽字：機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人簽字:訓(xùn)練二：觸覺(jué)功能訓(xùn)練20XX球滾壓機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人簽字：20XX年12月日球滾壓訓(xùn)練人員簽字：機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人簽字:20XX年12月日花生球訓(xùn)練人員簽字：機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人簽字：年12月日訓(xùn)練項(xiàng)目一：大籠訓(xùn)練項(xiàng)目二：中小訓(xùn)練項(xiàng)目三：推滾篇二：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教案患兒姓名：陳浩病因：辨別形狀和字形困難，視覺(jué)記憶短暫屬于視知覺(jué)障礙，與本體感覺(jué)失調(diào)合并導(dǎo)致手眼協(xié)調(diào)能力差；顏色分辨能力差；平衡能力差（有待進(jìn)一步觀(guān)察）訓(xùn)練內(nèi)容:彩虹橋、平衡板、俯臥bobath球上購(gòu)物病理病機(jī):視知覺(jué)障礙導(dǎo)致手眼協(xié)調(diào)能力差，視覺(jué)空間認(rèn)知困難，注意力不集中、顏色分辨差。訓(xùn)練目標(biāo):短期內(nèi)通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練使孩子逐步分辨顏色與形狀，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及空間位置發(fā)展。提高注意力。最后能達(dá)到獨(dú)立分辨顏色、形狀，及手眼協(xié)調(diào)的建立。訓(xùn)練重點(diǎn)：利用彩虹橋的顏色來(lái)對(duì)患兒進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，教患兒分辨顏色；利用彩虹橋的拱形組成多個(gè)山洞，讓患兒鉆有助于身體協(xié)調(diào)能力的提高；利用在平衡板上不同姿勢(shì)的訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練患兒各種平衡能力的提高。訓(xùn)練準(zhǔn)備：彩虹橋、平衡板、bobath球課時(shí)安排：5-10分鐘/組（彩虹橋）；10-15分鐘/次（bobath球）（20XX3-7月）指導(dǎo)教師：劉梅學(xué)生姓名：chsh性別：男康復(fù)目標(biāo)：1、調(diào)動(dòng)身體各部位肌肉收縮，維持適當(dāng)?shù)募【o張，保持身體控制。2、有效提高學(xué)生的空間知覺(jué)能力、協(xié)調(diào)性和平衡能力。3、練習(xí)大量的蹦跳活動(dòng)能增強(qiáng)氣息的流暢性，且邊跳邊說(shuō)可以提高聲帶的發(fā)音力量。訓(xùn)練方法：項(xiàng)目：蹦床（3月）1、讓學(xué)生坐在蹦床上，通過(guò)使學(xué)生的機(jī)體與的接觸，使學(xué)生前庭、本體覺(jué)和皮膚接觸等感覺(jué)運(yùn)動(dòng)刺激，能促進(jìn)大腦對(duì)各種信息刺激的組合和統(tǒng)一。然后教師雙手扶著學(xué)生做上下運(yùn)動(dòng)，節(jié)奏由教師控制，注意過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊說(shuō)邊運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生坐在蹦床上做上下運(yùn)動(dòng)的頻率有所變化，通過(guò)這種變化觀(guān)察學(xué)生的發(fā)音力量的變化。2、讓學(xué)生站在蹦床上，讓學(xué)生在蹦床上平穩(wěn)站立，培養(yǎng)他們的平衡感，接著用雙手扶著學(xué)生做有節(jié)奏的上下運(yùn)動(dòng)，速度由慢到快，不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。3、注意事項(xiàng)：蹦床訓(xùn)練的強(qiáng)度與訓(xùn)練時(shí)間要把握好，同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中教師要注意每個(gè)學(xué)生的安全。項(xiàng)目：會(huì)走s型的線(xiàn)段；（3月）訓(xùn)練目的：空間概念，肢體的平衡能力。訓(xùn)練要求：在地上用不粘膠粘出一條s型線(xiàn)段，讓學(xué)生從一端走到另外一端。難度設(shè)置：——幫助給予：1、開(kāi)始時(shí)可站在學(xué)生的前面拉著他的雙手引導(dǎo)他往前走；2、也可以站在學(xué)生的后邊，讓他推著一個(gè)手推玩具沿著線(xiàn)段向前走；3、鼓勵(lì)學(xué)生自己往前走，并在另外一端放一個(gè)玩具或小食品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的成功嘗試。如果學(xué)生因?yàn)橐?jiàn)到獎(jiǎng)勵(lì)物而不配合訓(xùn)練，則可以等孩子完成了路線(xiàn)后拿出神秘獎(jiǎng)勵(lì)物獎(jiǎng)勵(lì)給他。訓(xùn)練小結(jié)：過(guò)對(duì)chsh的上課，練習(xí)大量的蹦跳活動(dòng)能增強(qiáng)氣息的流暢性，且邊跳邊說(shuō)可以提高聲帶的發(fā)音力量，發(fā)展學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)的統(tǒng)合，上課的結(jié)果還比較理想。項(xiàng)目：四肢協(xié)調(diào)練習(xí)（4月）1、手支撐訓(xùn)練：俯臥位，讓孩子用雙手將自己身體撐起，與肩同寬，可在其骨盆處用圓筒等物墊高，用玩具等吸引其抬高頭，雙肘伸直?；純呵氨塾行罄щy時(shí)，讓其雙手掌心內(nèi)側(cè)相對(duì)，手掌打開(kāi)，手指伸直。保持5～10分鐘，當(dāng)手部力量增強(qiáng)后，可在其雙肩上方加上沙袋負(fù)重。以加大訓(xùn)練強(qiáng)度。2、平衡訓(xùn)練：孩子用下肢負(fù)重站于小木凳（木凳高度可逐漸增加）上，將健側(cè)下肢向前方緩慢邁出，踩到地面上，注意在這過(guò)程中保持平衡，然后收回原位。前、后、側(cè)方都可進(jìn)行。作用是可提高立位的動(dòng)態(tài)平衡，因此動(dòng)作難度系數(shù)大，做此項(xiàng)訓(xùn)練前必須具備良好的立位平衡及步行能力方可進(jìn)行。3、坐上大龍球訓(xùn)練目的：改善身體協(xié)調(diào)不良，增強(qiáng)重力感的控制能力，建立和刺激前庭機(jī)能對(duì)多動(dòng)和身體協(xié)調(diào)不佳的孩子有較大的幫助。訓(xùn)練要求：協(xié)助孩子坐在大龍球上，指導(dǎo)者可以放手，只要協(xié)助保持大龍球的穩(wěn)定即可，鼓勵(lì)孩子用屁股力量作上下躍動(dòng)。孩子要作前后、左右搖晃時(shí)，指導(dǎo)者可以用手握住孩子雙手，以協(xié)助孩子保持身體的平衡。訓(xùn)練小結(jié)：以上訓(xùn)練都為增加觸覺(jué)刺激信息，以減輕內(nèi)心的不安，消除觸覺(jué)敏感，培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)的調(diào)節(jié)機(jī)能。不過(guò)其適應(yīng)力較差，也較固執(zhí)，絕對(duì)不可以強(qiáng)迫他，必須有點(diǎn)耐心，花時(shí)間協(xié)助他主動(dòng)去適應(yīng)，游戲時(shí)多引導(dǎo)他各種變化及語(yǔ)言刺激，或許較有助于他對(duì)刺激信息選擇和處理的方式。第五篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)介感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)介感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是為了使兒童充分感知各種刺激，在大腦進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，并作出適應(yīng)性反應(yīng)，因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)是采取游戲形式，使孩子樂(lè)于接受，主動(dòng)參與，同時(shí)游戲的項(xiàng)目是個(gè)別化、針對(duì)性的設(shè)計(jì)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)兒童對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，在游戲中促使兒童堅(jiān)持活動(dòng)，協(xié)調(diào)兒童各種感覺(jué)活動(dòng)的興奮與整合。因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是刻板單調(diào)的教導(dǎo)兒童活動(dòng)，而是生動(dòng)活潑，符合兒童生理、心理發(fā)展水平的游戲訓(xùn)練。感覺(jué)統(tǒng)合不良的孩子有的存在著前庭失衡問(wèn)題，有的表現(xiàn)為觸覺(jué)功能不良，有的以學(xué)習(xí)能力不足為主，因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就不能像做早操一樣，大家一個(gè)模式，一樣操練，那么對(duì)某些方面能力不足的兒童就得不到充分的鍛煉和培養(yǎng)。所以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練要針對(duì)各個(gè)兒童自身的特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)特定環(huán)境項(xiàng)目，讓孩子在特定的環(huán)境中交互作用，從而刺激其感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)育。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸壓、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)意志想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。1、用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心2、讓孩子在游戲中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效3、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容因人而異4、每天都有多樣的感覺(jué)刺激兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是運(yùn)用一定的器材，讓兒童在游戲中體驗(yàn)以前沒(méi)有或缺少的感受，即進(jìn)行“補(bǔ)課”。例如玩沙游戲、海洋球游戲、大龍球壓滾游戲等可促進(jìn)觸覺(jué)功能的發(fā)育；平衡臺(tái)、滾筒、吊纜等可促進(jìn)前庭功能的發(fā)育；跳床、滑板、拍球等對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力有促進(jìn)作用等。兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集中訓(xùn)練后，動(dòng)作較前協(xié)調(diào)，手的操作能力提高，情緒較穩(wěn)定，暴怒行為明顯減少，注意力改善，在低年級(jí)中，學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)進(jìn)，成績(jī)提高等。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)1、視覺(jué)不平順①、在做數(shù)字排列時(shí)經(jīng)常弄錯(cuò)數(shù)字順序，寫(xiě)字出格；②、對(duì)物體形狀不明確、位置、方向、辨別能力差；③、在閱讀時(shí)常會(huì)出面讀書(shū)跳字、跳行、翻書(shū)頁(yè)碼不對(duì)，另外，在生活中還常常丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規(guī)律；④、做功課眼睛容易疲倦，造成學(xué)習(xí)能力的不足。2、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別不足①、聽(tīng)力不佳，容易忘記，不懂和別人溝通。②、脾氣古怪，上課不專(zhuān)心，聽(tīng)到聲音無(wú)法及時(shí)理解，聲音大小不分。③、聽(tīng)不懂老師、家長(zhǎng)的話(huà)，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)特別困難，常常漏字、漏段3、前庭平衡失常①經(jīng)常都會(huì)左右手不分，方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰到桌椅。②喜歡爬高、兜著圈子跑、旋轉(zhuǎn)不會(huì)暈眩、怕爬樓梯、走平衡臺(tái)等等。③這樣的孩子在成長(zhǎng)期，會(huì)由于感覺(jué)完全失常，而變得好動(dòng)不安、注意力不集中、喜歡作弄人、浮躁又壞脾氣.笨手笨腳，做事沒(méi)信心、協(xié)調(diào)能力差，甚至在不知不覺(jué)中將鞋反穿；④距離觀(guān)測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向；4、本體感不足①、不合群、孤僻、到陌生環(huán)境容易迷失方向等；②、大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭，不喜歡玩積木，很難學(xué)會(huì)系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動(dòng)作。③、在學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差，書(shū)寫(xiě)速度慢，字跡不規(guī)則，書(shū)寫(xiě)時(shí)往上過(guò)分用勁。④、因在完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作上也常常遭遇失敗，所以自信心不足，遇困難沮喪，依賴(lài)性強(qiáng)，易因非智力因素引起學(xué)習(xí)不良。5、觸覺(jué)敏感敏感過(guò)度或遲鈍怕人觸摸、怕擦臉、洗澡、剪指甲、換衣服，怕別人觸摸，因此神經(jīng)質(zhì)，容易驚慌、哭泣、害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室。這種孩子一般都較孤僻，喜歡獨(dú)處，不愛(ài)團(tuán)體游戲，并且會(huì)粘固定的人（媽媽、保姆或老師），脾氣固執(zhí)、容易緊張、注意力不集中、無(wú)法作有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。更嚴(yán)重的是由于嘴巴屬于觸覺(jué)敏感部位，所以幼兒會(huì)執(zhí)著特定口味，變得挑食、厭食。由于喜歡吸吮手指頭、奶嘴，甚至喜歡咬人，①、躲避能產(chǎn)生特別觸覺(jué)感的事物，如嫌棄某些質(zhì)地的衣服，不愛(ài)玩接觸身體的游戲，偏愛(ài)某種物品。②、討厭被觸摸，在人多的地方感覺(jué)緊張，被摟抱時(shí)感到不快，對(duì)日常生活中的個(gè)人衛(wèi)生如刷牙、洗澡、理發(fā)等感到厭煩，不愛(ài)手工操作的游戲，如繪畫(huà)、泥工、玩沙等。③、對(duì)非惡意的觸覺(jué)刺激具有過(guò)激的反應(yīng)，如被輕輕觸到手臂、腿時(shí)表現(xiàn)出攻擊性行為反應(yīng)，當(dāng)他人顯示出要親密、友好地接觸時(shí)感到緊張、反抗或退縮等。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因①先天不足有的職業(yè)母親在懷孕期間工作忙碌、緊張、焦慮、運(yùn)動(dòng)不夠、家務(wù)勞動(dòng)姿勢(shì)不佳等，都會(huì)影響到胎位，進(jìn)而影響胎兒平衡的學(xué)習(xí)；有的母親吸煙或被動(dòng)吸煙、飲酒、喝濃茶、咖啡等引起胎盤(pán)微血管萎縮，直接影響胎兒營(yíng)養(yǎng)的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育不足，引起出生后感覺(jué)發(fā)育不正常。②后天不足0-3歲是建立感覺(jué)統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期，而現(xiàn)在的孩子都是“獨(dú)苗”，3歲以?xún)?nèi)缺乏同齡伙伴，無(wú)兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格，都市化生活使人們住在越來(lái)越高的房子里，很少有帶孩子出去，通常只好呆在家里玩，然而居住面積過(guò)小、活動(dòng)空間不足、導(dǎo)致俯臥爬行少，平衡不佳、身體控制能力差；加子現(xiàn)在鄰里關(guān)系淡薄，很少往來(lái)，導(dǎo)致人際關(guān)系發(fā)展不佳。另外，現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹(shù)、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒(méi)機(jī)會(huì)玩了，孩子身體各方面的平衡控制能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展，結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫(xiě)漏字、速度慢等情況，這是由于手、眼協(xié)調(diào)能力差，大腦無(wú)法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的原故。③教育態(tài)度及方式方法不當(dāng)父母在教育孩子的管理上不一致,對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度、嬌寵溺愛(ài)，造成孩子身材操作能力欠缺，不會(huì)使用筷子，不會(huì)自己穿衣、系鞋帶，生活自理能力很差，甚至連球也拍不了幾下，跳繩不會(huì)，根本不讓孩子做他能做的事情，采取封閉的養(yǎng)育方式。而在“智能”培養(yǎng)上，有的家長(zhǎng)則過(guò)分注意孩子視覺(jué)能力與聽(tīng)覺(jué)能力的開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)鋼琴、畫(huà)畫(huà)、外語(yǔ)等，這使孩子的負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，壓制了孩子參與玩耍的天性，助長(zhǎng)了孩子日后的厭學(xué)心理，以前的小孩玩耍就是玩耍，游戲就是游戲，可是現(xiàn)在的孩子就連做個(gè)游戲、玩?zhèn)€玩具都要益智型的，要能夠培養(yǎng)某方面的能力，反而使孩子失去了自然而可貴的意趣。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，不切實(shí)際或采用打罵的方法等，另外，父母與祖父母間也常在育兒方法上發(fā)生矛盾，造成不良家庭氛圍。覺(jué)統(tǒng)合能力的提升能綜合培養(yǎng)孩子各方面技能,鍛煉孩子邏輯思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,塑造優(yōu)秀品質(zhì),樹(shù)立孩子的自信心,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度.孩子是個(gè)有機(jī)體，只有大腦及身體感官的組合互動(dòng)，才能形成學(xué)習(xí)能力。一般的知識(shí)只是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)不好，再多再好的工具都沒(méi)有用，只會(huì)給孩子造成更大的壓力而已。感統(tǒng)訓(xùn)練是當(dāng)今孩子們的必上課程！感覺(jué)統(tǒng)合不成熟有什么反應(yīng)好動(dòng)不安，注意力不集中脾氣暴躁閱讀困難，計(jì)算出錯(cuò)用詞組句能力差吐字不清，口吃做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭寫(xiě)字筆劃顛倒、出格，大小不一認(rèn)知語(yǔ)言能力差生活自理能力差肌肉張力不足，手腳笨拙粘人，好哭鬧常和同伴打架，喜歡惹人，不時(shí)出現(xiàn)惡作劇常看不懂，記不住，復(fù)述動(dòng)作不協(xié)調(diào)能力差膽小退縮，社交能力差易受挫常常視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞偏食、厭食、飲食習(xí)慣差吮手指、咬指甲、咬人屢有自慰（刺激生殖器）怕人觸碰，攻擊性強(qiáng)恐高、暈車(chē)因感統(tǒng)失調(diào)引發(fā)的弱視、自信心不足等斜視如何觀(guān)察孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力1，行為觀(guān)察*對(duì)感覺(jué)刺激的反應(yīng)*觀(guān)察肌肉反應(yīng)的狀態(tài)*觀(guān)察運(yùn)動(dòng)行為的狀態(tài)*觀(guān)察情緒反應(yīng)的狀態(tài)2、從日常生活中觀(guān)察*穿脫上衣的困難*不會(huì)穿脫鞋子、系鞋帶*穿褲子困難*用餐時(shí)的問(wèn)題*游戲時(shí)的異?，F(xiàn)象*閱讀、寫(xiě)字的困難3、運(yùn)用教具進(jìn)行觀(guān)察感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是目前兒童潛能開(kāi)發(fā)中最高水平！奇卡兒童感統(tǒng)項(xiàng)目采用國(guó)際上最具權(quán)威的感統(tǒng)訓(xùn)練體系，借助專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練教具，結(jié)合中國(guó)兒童的實(shí)際情況，為每個(gè)參與訓(xùn)練的兒童量身定制訓(xùn)練科目，采用游戲的方式，讓兒童在快樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中達(dá)到教育的目的，從根本上解決孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中和日常生活中表現(xiàn)不足的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子通過(guò)訓(xùn)練后都能身心健康、全面發(fā)展。感統(tǒng)失調(diào)的危害性感統(tǒng)失調(diào)的危害性（會(huì)造成學(xué)習(xí)、生活上的哪些障礙）兒童感統(tǒng)失調(diào)無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹腔?，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差，影響注意力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往，因而，直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長(zhǎng)教育：1、嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高2、對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利3、學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙4、人際關(guān)系敏感或社交退縮，自信心不足等當(dāng)心，兒童感統(tǒng)失調(diào)癥就在身邊楊先生向本欄目來(lái)信稱(chēng)他的孩子3周歲，平常不喜歡洗澡，每次要洗澡的時(shí)候就哭個(gè)不停，表現(xiàn)得異常煩躁。家里人只好把孩子按在浴缸里強(qiáng)行為她洗澡。楊先生想詢(xún)問(wèn)他孩子的這種癥狀是否是不健康的表現(xiàn)。對(duì)于楊先生孩子的癥狀，兒童醫(yī)院婦幼保健科郭貞美醫(yī)師認(rèn)為，這應(yīng)該是兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)。有關(guān)部門(mén)的調(diào)查指出，目前全國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合嚴(yán)重失調(diào)孩子占10.3％，輕度失調(diào)的占35.9％。郭醫(yī)師介紹說(shuō)，每個(gè)人都是透過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)來(lái)搜集外界信息，而這些信息經(jīng)過(guò)腦部組織整合后，再形成有意義且適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)出來(lái)。如果個(gè)人腦內(nèi)，特別是影響到感覺(jué)系統(tǒng)的部分無(wú)法有效工作，無(wú)法正常而有效地發(fā)揮功能，就出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)。郭醫(yī)師告訴記者，兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑剔，很難與他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。視覺(jué)感不良：表現(xiàn)為盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。聽(tīng)覺(jué)感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)。動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不會(huì)像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋4帶、騎車(chē)、跳繩和拍球等。本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。觸覺(jué)過(guò)分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹人生氣，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等。郭貞美醫(yī)師介紹，造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等，出生后家長(zhǎng)搖抱少，尤其是沒(méi)有讓孩子經(jīng)過(guò)爬就會(huì)走路，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等。這些問(wèn)題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙，與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力。郭醫(yī)師告訴記者，預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開(kāi)始，在胎兒胎動(dòng)時(shí)，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛(ài)意，這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺(jué)統(tǒng)合。注意觀(guān)察嬰幼兒行動(dòng)，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺(jué)統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加留意與關(guān)心。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，郭醫(yī)生建議最好是讓孩子參加感統(tǒng)班培訓(xùn)，首先由兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練專(zhuān)家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一定特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與。寶寶早期語(yǔ)言的健康評(píng)價(jià)單月.哭聲分化，有應(yīng)答性微笑，能發(fā)“咿”、“啞”、“嗚”等單個(gè)元音。月.自發(fā)“咕咕”聲。4月.應(yīng)答性發(fā)聲。月.發(fā)“ah—ge”、“ah—goo”、“咂”音。6—7月.唇輔音加a或雙元音，如“mabaai?！痹?能發(fā)“mama”、“baba”音，并能單間別問(wèn)句與敘述句的語(yǔ)調(diào)。10月.會(huì)學(xué)成人的發(fā)音。12月.叫“媽媽、爸爸，”會(huì)說(shuō)一個(gè)字的音，如“拿”、“好”、“壞”等。能聽(tīng)懂伴有手勢(shì)的吩咐，如揮手再見(jiàn)。月.用手勢(shì)表達(dá)需要，開(kāi)始說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)法，別人聽(tīng)不懂的話(huà)。月.能指出自己及親人的眼、鼻、口、頭、發(fā)、手、腳等。最少能指出碗、匙三件中的一件。月.說(shuō)出碗、鞋、襪三件中的一件。歲.說(shuō)“我的”、“我”，會(huì)說(shuō)有主語(yǔ)及謂語(yǔ)的字句（電報(bào)式）。至少說(shuō)出碗、鞋、襪、帽、剪刀、車(chē)六件中的三件。2.5歲.懂“大”和“小”的含義，說(shuō)出自己的姓名。歲.懂得“里面”、“上邊”、“旁邊”等介詞的意義，復(fù)讀三位數(shù)。4歲.指出三種顏色，說(shuō)出年齡。能用較多的代詞、形容詞、副詞。會(huì)唱歌，能簡(jiǎn)單地5敘述不久前發(fā)生的事，說(shuō)話(huà)100%能聽(tīng)懂。歲.會(huì)用一切詞類(lèi)，說(shuō)出生日，咬音90%正確。會(huì)從1~10清點(diǎn)實(shí)物。6歲.說(shuō)話(huà)流利，句法正確。七種智力與大腦相應(yīng)的位置每個(gè)人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會(huì)有失卻某種特定智力的可能。1.語(yǔ)言智力。即讀、寫(xiě)和用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的智力。表現(xiàn)為能順利而高效地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述事件和表達(dá)個(gè)人的思維。2.邏輯—數(shù)學(xué)智力。即推理和運(yùn)算的智力。它包括在對(duì)事物間的各種關(guān)系，如因果、類(lèi)比、對(duì)比等邏輯關(guān)系的敏感性。3.空間或視覺(jué)智力。即繪畫(huà)、攝影和雕塑能力。表現(xiàn)為能夠敏感地覺(jué)察、辨別線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩及空間關(guān)系并把它們立體地表現(xiàn)出來(lái)。4.音樂(lè)智力。即作曲、唱歌和演奏器樂(lè)的能力，表現(xiàn)為覺(jué)察、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感性。5.運(yùn)動(dòng)和身體協(xié)調(diào)智力。即運(yùn)用四肢和軀干的能力。表現(xiàn)為善于用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受和情感體驗(yàn)，以及用手靈巧地生產(chǎn)和建構(gòu)產(chǎn)品6.內(nèi)省智力。即洞察和認(rèn)識(shí)自身的智力。表現(xiàn)為有精確的自我意識(shí)，了解自身的情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、意志和愿望，能夠自律、自制和自尊。7.人際智力。即與他人交往和智力。表現(xiàn)為能敏感地覺(jué)察他人的情緒、意志、動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，除此以外，還存在如靈感、直覺(jué)、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺(jué)，以及綜合其他智力的能力等。教育孩子的六種錯(cuò)誤態(tài)度移動(dòng)能力（一）表?yè)P(yáng)過(guò)多太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。因此，父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫(xiě)得很好！”（二）提問(wèn)過(guò)多由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問(wèn)個(gè)不停，“今天老師有沒(méi)有提問(wèn)你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰(shuí)一起玩兒了？”??太多的問(wèn)題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。（三）命令過(guò)多“寫(xiě)作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”??過(guò)于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。（四）否認(rèn)感覺(jué)這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)遗拢蜥樅芴邸睍r(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說(shuō)：“寶貝，沒(méi)關(guān)系，不疼的。”這樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺(jué)會(huì)好些。（五）呵斥和嘲笑當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長(zhǎng)會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。（六）不以身作則當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí)，父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，“不讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育是一個(gè)雙向的過(guò)程。?中國(guó)父母十個(gè)錯(cuò)誤教育觀(guān)念、讓保姆，爺爺奶奶帶孩子。不自己親自照顧。很多中國(guó)父母以為孩子只要身邊有人看著，沒(méi)有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開(kāi)始，孩子就需要和別人交流。不會(huì)說(shuō)話(huà)也可以交流。肌膚的接觸，擁抱，關(guān)注的眼光，和他說(shuō)話(huà)。孩子需要不斷的交流，會(huì)變得比較聰明，對(duì)愛(ài)有安全感。我們很多家庭的孩子，是在沒(méi)有關(guān)注的環(huán)境下長(zhǎng)大。腦子會(huì)變得怪異呆滯。然后永遠(yuǎn)缺乏愛(ài)的安全感。終生追求那童年，嬰兒時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛(ài)。另外最要命的事，保姆、爺爺奶奶與孩子沒(méi)有切身厲害關(guān)系，他們只會(huì)把他照顧好，滿(mǎn)足他的衣食需求，也不會(huì)去管到底自己有沒(méi)有做對(duì)（可能他們也不知道什么樣的教育方式才叫做對(duì)，甚至許多年輕父母自己也不知道），因此他們不懂得什么是愛(ài)，于是把愛(ài)就變成了傷害，并且是最嚴(yán)重的傷害！譬如說(shuō)個(gè)例子：當(dāng)孩子摔倒后，奶奶會(huì)趕緊抱起孩子，爺爺會(huì)罵地，還會(huì)用拐杖去敲，“都怪你，摔了我寶貝！”看到了沒(méi)，這樣的教育，培養(yǎng)的是小孩的一種推卸意識(shí)：什么都是別人的錯(cuò)！不從自己身上找原因，從別的一切：別人、地方、氣候只要能想到的都可以。父母日常教育最易陷入十大誤區(qū)誤區(qū)之1：夸獎(jiǎng)太多或太少“你把你的臟衣服放到提籃里了？嘿，你干的太好了！”為了培養(yǎng)孩子的自尊，父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)把孩子變成受表?yè)P(yáng)成癮的人。靠表?yè)P(yáng)鼓勁的孩子不會(huì)為了自己滿(mǎn)意而追求實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)。他會(huì)因很平常的雜事而期待別人的溢美之辭，否則，他就可能會(huì)不想去完成自己份內(nèi)的義務(wù)。過(guò)份批評(píng)也是十分有害的。如果你只指出孩子是如何失敗的，失敗就會(huì)成為他的心理陰影。稱(chēng)贊和批評(píng)的比重應(yīng)該是三比一。如果批評(píng)的比例太高了，你的夸獎(jiǎng)就可能是不真誠(chéng)的或過(guò)度夸張的；如果夸獎(jiǎng)的比例太低了，那么，你可能是太苛刻了。要檢查一下表?yè)P(yáng)的真實(shí)性。通常一句簡(jiǎn)單的“謝謝”就已足夠了。還要考慮考慮孩子的年齡。一個(gè)6歲的孩子學(xué)著擦窗子，即使擦得還有污點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)受到表?yè)P(yáng)。而對(duì)于一個(gè)干活邋遢的10歲的孩子，則不應(yīng)該這樣，因?yàn)樗梢愿傻酶?。誤區(qū)之2：把孩子當(dāng)小大人一樣看待你的兩個(gè)上小學(xué)的孩子從錄像帶商店帶回《終結(jié)者II》，“太充滿(mǎn)暴力了”，你反對(duì)說(shuō)。“別的小孩都看過(guò)了”，他們爭(zhēng)辨說(shuō)，“我們舉手表決，好，二對(duì)一，我們贏了”。小孩子缺少像你那樣的判斷力和經(jīng)驗(yàn)。孩子處于兒童時(shí)期你的家庭越民主，孩子就會(huì)變得越霸道和越驕慣。不要覺(jué)得每一條規(guī)矩都需要討論。剛剛學(xué)步的小孩子更注重行動(dòng)而不是說(shuō)教，“因?yàn)槲艺f(shuō)要這么做”就是足夠的解釋了。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，開(kāi)始對(duì)規(guī)矩產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，這時(shí)就可以向他們解釋。但是要讓他們清楚最后還是你說(shuō)了算。誤區(qū)之3：發(fā)脾氣大孩子在打架，小孩子在吵鬧，突然你比誰(shuí)聲音都大地喝一聲，你的孩子們馬上被嚇住了，但你已經(jīng)失去了控制?？梢陨酝Ｒ幌?。到別的屋里，讓你的愛(ài)人來(lái)解決問(wèn)題，或者請(qǐng)一個(gè)朋友來(lái)。一旦你已冷靜下來(lái)后，放下架子，看著你的孩子的眼睛，然后嚴(yán)厲地對(duì)他們說(shuō)話(huà)。要把喝斥留待緊急情況下再用，如警告一個(gè)小孩子不要靠近火爐。通常你可以避免火氣大發(fā)。如果孩子們?cè)诎碜兊脽┰瓴话?，可以事先安排一些安靜的活動(dòng)，準(zhǔn)備一些有益健康的零食。誤區(qū)之4：對(duì)什么都保持一致你的孩子因受到罰站的懲罰而變得老老實(shí)實(shí)，你不敢變換你的策略，因?yàn)閷?zhuān)家們說(shuō)過(guò)要保持一致。不要把保持一致同一成不變混淆起來(lái)。在一個(gè)時(shí)期很成功的方法在將來(lái)就可能失敗。下面是一些可以嘗試的方法：l）讓孩子走開(kāi)，可以讓孩子到一個(gè)指定的椅子或房間里待著，以制止他的搗蛋行為。時(shí)間要隨年齡而變化，——2歲的孩子2分鐘，4歲的孩子4分鐘。）取消他的特權(quán)。根據(jù)孩子的年齡和責(zé)任，而禁止他看電視、打電話(huà)或不讓他出去玩。）不理睬他的搗蛋行為。如果不能吸引你的注意，孩子的哭鬧、嘔氣、吵鬧行為就會(huì)自動(dòng)停止。要善于嘗試一些靈活的規(guī)定，但要明確一些基本的規(guī)矩。一個(gè)11歲的孩子上學(xué)穿什么衣服是可以討論的，但要曠課則是不行的。當(dāng)孩子知道一些規(guī)矩是可以靈活的，對(duì)那些不能靈活的規(guī)矩他就會(huì)很合作。不要忘記承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。說(shuō)對(duì)不起并不代表做事不一貫，它是一種相互尊敬。這能教育孩子學(xué)會(huì)在做了錯(cuò)事之后主動(dòng)道歉。誤區(qū)之5：把所有的孩子都同樣看待你不能讓一個(gè)小孩子罰站，也不能讓一個(gè)13歲的孩子走開(kāi)一個(gè)人待著。孩子的個(gè)性，也對(duì)你的管教方法產(chǎn)生影響，對(duì)脾氣溫順的孩子奏效的方法就可能對(duì)脾氣倔強(qiáng)的孩子不起作用。要因人而異地教育孩子。小孩需要一些限制以保證其安全，防止其吵嘴打架。對(duì)于學(xué)齡前兒童，則還要教育他們愛(ài)護(hù)公物，友好對(duì)人?？梢詥?wèn)“別人把你的蠟筆弄得一團(tuán)糟，你感覺(jué)如何？這就像你把妹妹的化妝盒弄得亂糟糟時(shí)她的感覺(jué)”。上學(xué)的孩子已經(jīng)能懂得相互公平的道理。誤區(qū)之6：不做任何懲罰如果一個(gè)孩子看不到他的錯(cuò)誤行為的后果，他就不會(huì)接受教訓(xùn)。懲罰沒(méi)有什么問(wèn)題，只要你做的公正，有人情味。懲罰要同他的違反家規(guī)聯(lián)系起來(lái)。如果你的女兒因誤了公共汽車(chē)必須讓你送她上學(xué)，那天晚上就可以讓她做一些額外的家務(wù)以補(bǔ)償你失去的時(shí)間。要讓?xiě)土P同他的錯(cuò)誤大小聯(lián)系起來(lái)。如果你的兒子星期五晚上回來(lái)晚了，那么讓他星期六晚上待在家里老老實(shí)實(shí)是合適的，但“六個(gè)星期不許找朋友玩”則太過(guò)份了。打孩子也許能暫時(shí)中止他的錯(cuò)誤行為，但長(zhǎng)期的肉體懲罰則適得其反。一個(gè)常挨巴掌的孩子不會(huì)學(xué)會(huì)自我控制，他只能學(xué)會(huì)害怕，以為一個(gè)大一點(diǎn)的人去打小一些的人是正當(dāng)?shù)?。誤區(qū)之7：扮演心理治療專(zhuān)家你的小姑娘狠踢她哥哥的玩具，大聲叫喊她恨他。不要甜甜地問(wèn)：“寶貝，怎么了？告訴我你怎么了”。這種過(guò)份心理式的問(wèn)話(huà)是有害的。父母不愿因嘮叨而浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間，所以他們讓孩子哭鬧著走開(kāi)。即使在一些特殊的在外的場(chǎng)合，防止孩子扯頭發(fā)、毀壞玩具、扔食物的規(guī)矩也應(yīng)該是有效的。如果父母說(shuō)話(huà)堅(jiān)決，孩子就會(huì)聽(tīng)話(huà)。在解釋之前要制止他們的令人難以接受的行為。如果你的上幼兒園的孩子在打你，你要抓住他的手腕說(shuō)：“你不能打媽媽?zhuān)F(xiàn)在就住手?！比缓笤賳?wèn)：“你為什么不高興”？誤區(qū)之8：錯(cuò)誤地使用獎(jiǎng)勵(lì)“別再把浴缸里的水往地板上潑，晚餐后我就讓你吃一個(gè)冰淇淋”，你對(duì)你正干壞事的孩子說(shuō)。問(wèn)題是，如果你不給他東西，他就不會(huì)停止。一個(gè)用來(lái)制止他錯(cuò)誤行為的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)異于賄賂。更表明你的規(guī)矩本身沒(méi)有內(nèi)在價(jià)值。只能在孩子干完事之后再予獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰其好行為。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在做好事。不要把冰淇淋當(dāng)成是賄賂而是當(dāng)成一種贊賞的表示。還要幫助孩子明白一種自身的獎(jiǎng)勵(lì)：一種滿(mǎn)足的感受。可以說(shuō)：“你努力干，把你的房間打掃得干干凈凈，你一定會(huì)很自豪地讓朋友們看到它?！闭`區(qū)之9：公開(kāi)地反對(duì)愛(ài)人當(dāng)父母在孩子能聽(tīng)到時(shí)爭(zhēng)論關(guān)于管教孩子的規(guī)矩時(shí)，孩子就會(huì)感到茫然和不安。孩子就會(huì)學(xué)會(huì)利用父母的一方去反對(duì)另一方。父母雙方管教孩子一定要態(tài)度一致。要在私下里解決觀(guān)點(diǎn)不一致的問(wèn)題。在一些基本的規(guī)定上，如做家庭作業(yè)、干家務(wù)、上床時(shí)間等問(wèn)題上一定要觀(guān)點(diǎn)一致，還要加上禁止孩子打人、偷東西和撒謊的規(guī)定。父母可以分工管教孩子，爸爸管孩子做家務(wù)，媽媽管孩子上床睡覺(jué)。不要把管教孩子的事都?jí)涸谝粋€(gè)人身上，一旦他或她不在時(shí)，孩子就會(huì)變得無(wú)法無(wú)天。誤區(qū)之10：假設(shè)孩子干了壞事你的上六年級(jí)的孩子抱怨同學(xué)欺侮了他，不要這樣說(shuō)：“那你肯定做了什么事惹他了吧?！比绻阋婚_(kāi)始就認(rèn)為你的孩子是錯(cuò)的，這就是告訴他：“他本來(lái)就很壞。”相反，要對(duì)事不對(duì)人。要避免“總”這個(gè)詞（“你總是亂扔廢物”）和“從來(lái)不”這個(gè)詞（“你從來(lái)不聽(tīng)我的話(huà)”）。要針對(duì)某件事而指正他，如“你忘了把大衣掛起來(lái)了”。要讓他知道他是能按你的要求做的，即使他這次沒(méi)有做。如果你的孩子遇到了麻煩，首先要聽(tīng)聽(tīng)他的觀(guān)點(diǎn)，你的支持會(huì)使孩子平靜下來(lái)，理智地看待問(wèn)題，當(dāng)孩子知道你站在他一邊，他就會(huì)感覺(jué)得更好，做的更好。七種智力與大腦相應(yīng)的位置每個(gè)人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會(huì)有失卻某種特定智力的可能。1.語(yǔ)言智力。即讀、寫(xiě)和用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的智力。表現(xiàn)為能順利而高效地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述事件和表達(dá)個(gè)人的思維。2.邏輯—數(shù)學(xué)智力。即推理和運(yùn)算的智力。它包括在對(duì)事物間的各種關(guān)系，如因果、類(lèi)比、對(duì)比等邏輯關(guān)系的敏感性。3.空間或視覺(jué)智力。即繪畫(huà)、攝影和雕塑能力。表現(xiàn)為能夠敏感地覺(jué)察、辨別線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩及空間關(guān)系并把它們立體地表現(xiàn)出來(lái)。4.音樂(lè)智力。即作曲、唱歌和演奏器樂(lè)的能力，表現(xiàn)為覺(jué)察、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感性。5.運(yùn)動(dòng)和身體協(xié)調(diào)智力。即運(yùn)用四肢和軀干的能力。表現(xiàn)為善于用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受和情感體驗(yàn)，以及用手靈巧地生產(chǎn)和建構(gòu)產(chǎn)品6.內(nèi)省智力。即洞察和認(rèn)識(shí)自身的智力。表現(xiàn)為有精確的自我意識(shí)，了解自身的情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、意志和愿望，能夠自律、自制和自尊。7.人際智力。即與他人交往和智力。表現(xiàn)為能敏感地覺(jué)察他人的情緒、意志、動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，10除此以外，還存在如靈感、直覺(jué)、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺(jué)，以及綜合其他智力的能力等。影響孩子前程的五大類(lèi)型父母移動(dòng)能力我們相信，父母都是愛(ài)孩子的。但是，同樣是愛(ài)，結(jié)果卻是大不相同。在教育孩子的問(wèn)題上，父母?jìng)冋J(rèn)為自己最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)閺某錾綄W(xué)前這段人生的啟蒙教育大多是由父母來(lái)完成的，想一想，你是哪種類(lèi)型的父母，在教育孩子的時(shí)候，你是不是也忽略了一些重要的東西。1、保護(hù)型：這類(lèi)父母對(duì)孩子十分不放心，事先考慮得周周全全，總擔(dān)心自己微小的疏忽會(huì)對(duì)孩子造成損傷。雖然這類(lèi)父母一切都為孩子著想，但是孩子卻不見(jiàn)得領(lǐng)情，因?yàn)樗麄儠?huì)感到壓抑、受拘束、沒(méi)有自由呼吸的空間。如果你是這類(lèi)父母，在教育孩子時(shí)請(qǐng)注意將你看管孩子的尺度再放寬一些，讓孩子有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也許他會(huì)把事情搞得一團(tuán)糟，但是切記，這是順利的起點(diǎn)，如果不讓他自己動(dòng)手，就永遠(yuǎn)也沒(méi)有自立的一天。2、嬌縱型：這類(lèi)父母對(duì)孩子十分溺愛(ài)放縱，不論孩子怎么做，都認(rèn)為是對(duì)的，而且從不嚴(yán)厲批評(píng)。這類(lèi)父母大多是年紀(jì)大以后才生育，也可能是生育過(guò)程異常艱苦，盼望孩子出世的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此當(dāng)真正擁有時(shí)，就毫不吝惜自己的感情，對(duì)孩子百般放縱。這類(lèi)父母培養(yǎng)的孩子看似幸福，實(shí)則相反，他們?nèi)狈θ萑塘妥灾屏?，?jīng)常得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭，而且不愛(ài)自己動(dòng)手，長(zhǎng)大以后他會(huì)變得好吃懶做，生活自理能力差。這種父母應(yīng)該注意嚴(yán)厲管教子女，在日常生活中，要教育孩子明辨是非、棄惡揚(yáng)善。這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程要把握好度，循序漸進(jìn)地改變。3、支配型：這類(lèi)父母奉行“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”的準(zhǔn)則，認(rèn)為孩子必須遵守家長(zhǎng)制定的規(guī)矩，不能有絲毫的反抗。這種高壓教育方法使孩子感受不到父母的關(guān)懷，從心底里厭惡。他們特別希望能與父母進(jìn)行溝通。父母應(yīng)該適當(dāng)考慮孩子的要求，并放手讓他自己去做，一定要相信孩子的能力，并且不要吝嗇自己的贊美。4、放任型：這類(lèi)父母由于工作比較忙，而且內(nèi)心也希望給孩子一個(gè)自由生活的空間，因此對(duì)孩子自己的事情一般讓孩子獨(dú)立做主，從不過(guò)分干涉。但是由于接觸時(shí)間少，不能全面了解孩子的想法、情緒等，容易讓孩子感到父母對(duì)自己疏于照料，而且不受重視。父母在寬容孩子的同時(shí)，是否也應(yīng)給予他適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及約束，因?yàn)楹⒆赢吘购苄?，他沒(méi)有能力分辨善惡美丑，也需要父母做積極正確的指引。5、理想型：所有的孩子都希望父母是集中以上幾種類(lèi)型優(yōu)點(diǎn)的好父母，這種類(lèi)型的父母能夠理解孩子的想法，也認(rèn)可他的情緒與行為，并能經(jīng)常性地與孩子進(jìn)行溝通，填平兩代人之間的代溝。這樣的親子關(guān)系會(huì)十分協(xié)調(diào)，孩子也能獨(dú)立自主地生活，而且與小朋友們交往時(shí)，往往表現(xiàn)出有主見(jiàn)、有組織能力等優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)必須牢記的10個(gè)不要．不要瞧不起孩子有時(shí)孩子什么事情每完成好，父母或許會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨啊！”或者“你是木頭人嗎？”每當(dāng)這類(lèi)瞧不起孩子的話(huà)脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀(guān)念。每個(gè)人都有一個(gè)“要害區(qū)”，這個(gè)區(qū)域一旦受到表?yè)P(yáng)會(huì)收到意想不到的效果。作為母親，你可能比誰(shuí)都了解對(duì)于你的孩子來(lái)說(shuō)什么是重要的──可能是音樂(lè)、體育或某一課程，如果你不了解，問(wèn)一問(wèn)沒(méi)什么不對(duì)。其次，由于孩子們一時(shí)間內(nèi)只能吸收那么多的表?yè)P(yáng)，因此小量而頻繁地給予一些表?yè)P(yáng)。一分鐘一百次鼓勵(lì)勝過(guò)一次作一百分鐘的表?yè)P(yáng)??．不要恐嚇孩子采用恐嚇的方式來(lái)管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀(guān)念。如果父母說(shuō)：“你下次再這樣，就要你好看！”或者說(shuō)“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！泵慨?dāng)孩子聽(tīng)了這些話(huà)，他們會(huì)惶恐難過(guò)，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。每次女兒有比較過(guò)分的舉動(dòng)，Holly都會(huì)以很?chē)?yán)肅地眼神看著女兒，大多數(shù)時(shí)候，乖巧的女兒立刻就會(huì)明白媽媽的意思，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢點(diǎn)。當(dāng)然女兒也有不乖巧的時(shí)候，如果她的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，Holly會(huì)采取一些措施對(duì)女兒進(jìn)行懲罰，比如取消周末女兒最喜愛(ài)的活動(dòng)等等??3．不要賄賂孩子有些父母許諾孩子，如果讀書(shū)成績(jī)好，就給買(mǎi)什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀(guān)念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的性?！皠e再把浴缸里的水往地板上潑，晚餐后我就讓你吃一個(gè)冰淇淋”，你對(duì)你正干壞事的孩子說(shuō)。問(wèn)題是，如果你不給他東西，他就不會(huì)停止。一個(gè)用來(lái)制止他錯(cuò)誤行為的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)異于賄賂。更表明你的規(guī)矩本身沒(méi)有內(nèi)在價(jià)值。只能在孩子干完事之后再予獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰其好行為。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在做好事。不要把冰淇淋當(dāng)成是賄賂而是當(dāng)成一種贊賞的表示。還要幫助孩子明白一種自身的獎(jiǎng)勵(lì)：一種滿(mǎn)足的感受