作文教學(xué)類(lèi)科研課題申報(bào)書(shū)：作文教學(xué)的生活化研究

編號(hào):江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請(qǐng),評(píng)審書(shū)課題名稱：作文教學(xué)的生活化研究選題依據(jù)：課題指南一XX1題負(fù)t人：陳仁廣負(fù)責(zé)人所在單位： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室2022年3月制填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；選題依據(jù)。必須填寫(xiě)“課題指南序號(hào)"；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；課題類(lèi)別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類(lèi)型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱填寫(xiě)；聯(lián)系電話。必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文?！?、數(shù)據(jù)表課題名稱作文教學(xué)的生活化研究選題依據(jù)課題指南一17課題類(lèi)別A.重點(diǎn)課題B.一般課研究類(lèi)型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名陳仁廣f別女民、、族 <出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名譚慶勇1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院熊俊濤1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院肖鵬輝1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳雙1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院張淺淺1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院張紆珊1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁元興1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)4課題國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2課題省級(jí)湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2課題省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策q撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開(kāi)展策略探析撰論文省級(jí)現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）作文教學(xué)的生活化研究生活是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉，初中語(yǔ)文教師要重視教學(xué)模式的優(yōu)化，特別是要對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)空間等進(jìn)行全面拓展,尤其要重視作文教學(xué)的生活化，以提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)，在這一方面進(jìn)行了初步探析，本文將作簡(jiǎn)要論述。一、指導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、積累素材離開(kāi)生活，作文創(chuàng)作將會(huì)單薄、乏味、枯燥，學(xué)生在創(chuàng)作中就不知如何下筆，就會(huì)沒(méi)有真實(shí)生動(dòng)、形象豐富的素材，也就無(wú)法為作文創(chuàng)作提供有力支撐。在作文教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的生活，為寫(xiě)作活動(dòng)積累豐富的素材，主要抓住三個(gè)方面進(jìn)行突破,取得了顯著成效。認(rèn)真觀察周?chē)钜蟪踔猩錾朴谟^察生活的人，以一雙敏銳的眼睛縱觀周?chē)纳睿私馍钪杏心男┦虑橹档昧粝律羁痰挠洃?。例如，某一次考試的成功或失敗，某一次?jìng)賽的參與，一些社會(huì)公益活動(dòng)的參加等等，筆者要求學(xué)生抓住這些生活中的典型事例進(jìn)行觀察，從而逐步積累寫(xiě)作素材。認(rèn)真觀察周?chē)宋锍踔猩钤谙鄬?duì)封閉的環(huán)境中，家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線,的生活讓他們?nèi)鄙賹?duì)社會(huì)的感知，但是觀察活動(dòng)要立足實(shí)際，從學(xué)生身邊的人物開(kāi)始，只要具有一雙敏銳的眼睛，平凡之中也能發(fā)掘出偉大，從狹隘的生活圈中同樣可以收集到各種典型人物的事跡。如在《背影》教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的父母是如何關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的，尋找生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)節(jié)，匯聚成濃厚的父愛(ài)母愛(ài)。這些方面的細(xì)致觀察，可以讓寫(xiě)作活動(dòng)充滿真實(shí)的情感，可以為作文創(chuàng)作活動(dòng)積累大量的第一手素材。認(rèn)真觀察周?chē)兓覀兊纳钤诎l(fā)生著悄悄的變化，因?yàn)殡S著的發(fā)展，我們的生活條件在逐步改善。生活中的這些變化包括周?chē)鞘谢A(chǔ)設(shè)施、環(huán)境、氣候等變化，也是直觀反映社會(huì)發(fā)展的素材。筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方面進(jìn)行充分的觀察，例如，以自己家庭生活條件為例，現(xiàn)在的生活條件，五年前、十年前乃至更久以前的生活條件，可以通過(guò)向家長(zhǎng)了解的方式，分析一路走來(lái)家庭生活條件的改變，從一個(gè)家庭的變化反映出整個(gè)社會(huì)的變化，從而讓學(xué)生發(fā)掘出深刻的主題，寫(xiě)出來(lái)的文章以小見(jiàn)大，以一滴水折射出了太陽(yáng)的光芒，不僅立意新穎，而且蘊(yùn)涵的主題也有一定的深度。二、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活開(kāi)展調(diào)研、發(fā)掘熱點(diǎn)初中作文教學(xué)要立足生活，在生活中尋找構(gòu)思立意，在生活中開(kāi)展探究，使學(xué)生的作文創(chuàng)作構(gòu)思更加新穎、內(nèi)容更加豐富、手法更加獨(dú)特。重點(diǎn)抓住三個(gè)方面，推進(jìn)作文教學(xué)。1.尋找社會(huì)關(guān)注話題開(kāi)展調(diào)研當(dāng)今社會(huì)，信息量呈現(xiàn)井噴式發(fā)展趨勢(shì)，相對(duì)傳統(tǒng)的信息傳遞方式因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)的加入，信息流動(dòng)速度更快，每天都有許許多多的社會(huì)熱點(diǎn)信息吸引全社會(huì)的眼球。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)瀏覽等方式，了解社會(huì)關(guān)注的重要話題，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，可以為作文教學(xué)提供豐富的素材。例如，當(dāng)前青少年素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好而其他能力低下，考得了高分而行為習(xí)慣缺乏良好約束等諸多現(xiàn)象，被廣大深入探討。教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一話題，開(kāi)展研究，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷及組織座談的方式，對(duì)這些社會(huì)關(guān)注的話題進(jìn)行深入研究，可以為寫(xiě)作活動(dòng)收集到豐富的素材，提煉出精辟的觀點(diǎn)，而且能夠有效增加作文立意的深度。2.學(xué)生分組開(kāi)展討論交流對(duì)生活的感悟、生活現(xiàn)象的理解，直接影響到學(xué)生作文創(chuàng)作的深度和廣度。教師可以組織學(xué)生分組開(kāi)展討論交流，如針對(duì)教師提出的某一項(xiàng)調(diào)研內(nèi)容，學(xué)生可以在分小組調(diào)查了解的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論交流，大家交流所獲得的信息、收集的素材，可以用來(lái)支撐這一現(xiàn)象的分析研究，集中大家的智慧來(lái)解決這一問(wèn)題，可以取得較好的效果，尤其是提高了作文素材的豐富程度，增強(qiáng)了教學(xué)構(gòu)思立意的有效性。3.集聚集體智慧構(gòu)思創(chuàng)作文章在生活中開(kāi)展調(diào)研收集素材，還要集中大家的智慧一起分析研究，在生活化調(diào)研的基礎(chǔ)上討論如何寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，集中大家的智慧可以有效體現(xiàn)這一要求。在提綱撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在討論交流基礎(chǔ)上，共同分析應(yīng)當(dāng)怎樣安排材料，怎樣確定結(jié)構(gòu)，運(yùn)用哪些手法。雖然選擇的方向不同、素材不同，但是大家一起分析研究文章的結(jié)構(gòu)與手法，可以集中大家的智慧提高構(gòu)思的新穎性、結(jié)構(gòu)的合理性及手法運(yùn)用的針對(duì)性。三、帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)地采風(fēng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作文教學(xué)生活化一定要重視帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，離開(kāi)生活的作文教學(xué)顯然無(wú)法提高形象性、生動(dòng)性。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)掘素材，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)提高技巧。組織參觀景點(diǎn)各地區(qū)或多或少分布著一些相對(duì)有名的景點(diǎn)，無(wú)論是各種紀(jì)念場(chǎng)所還是自然景觀，對(duì)學(xué)生而言，參觀這些景點(diǎn)既是身心放松、呼吸新鮮空氣的過(guò)程，也是實(shí)地感悟、增強(qiáng)感知服務(wù)于作文創(chuàng)作的過(guò)程。筆者在教學(xué)中根據(jù)時(shí)間安排組織學(xué)生參觀一些景點(diǎn)，和學(xué)生共同分析研究這些景點(diǎn)具有什么樣的特色，在觀察時(shí)可以按照怎樣的順序,景點(diǎn)的每一處有著什么樣的特點(diǎn)，以及在創(chuàng)作中應(yīng)該如何滲透情感與思想教育內(nèi)容等等。這樣的參觀活動(dòng)受到了學(xué)生熱烈的歡迎，他們?cè)谟^察過(guò)程中相互討論分析景觀的特點(diǎn)，研究如何將其細(xì)致地描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。參觀之后，筆者就地進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生討論景觀有何特點(diǎn)，可以運(yùn)用哪些手法進(jìn)行描寫(xiě)，以及怎樣構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)等等。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)景類(lèi)文章的技巧把握程度。組織拜訪先進(jìn)模范人物各地區(qū)的先進(jìn)模范人物是各行業(yè)的領(lǐng)或代表，他們優(yōu)良的品質(zhì)、優(yōu)異的業(yè)績(jī)值得全社會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生拜訪這些先進(jìn)模范人物，提高學(xué)生觀察人、描寫(xiě)人的能力。筆者引導(dǎo)學(xué)生從人物的第一印象、成功的現(xiàn)在、奮斗的昨天等角度，和學(xué)生探討如何選取所了解的信息中最具代表性的案例作為素材，在刻畫(huà)人物的過(guò)程中可以運(yùn)用什么樣的手法以及具體表達(dá)什么樣的情感。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真思考梳理，對(duì)如何刻畫(huà)人物形象、展示其精神風(fēng)貌等方面有了清楚的認(rèn)識(shí)，整個(gè)文章創(chuàng)作輕松自如，質(zhì)量也明顯提高。組織走訪社區(qū)當(dāng)前社區(qū)是城鄉(xiāng)生活的一個(gè)基本單元，社區(qū)的功能正在不斷完善和放大，從社區(qū)醫(yī)療、社區(qū)教育、社區(qū)便民服務(wù)等方面可以充分體現(xiàn)出來(lái)。許多社區(qū)達(dá)到了看病、健身、購(gòu)物、娛樂(lè)、行服務(wù)為一體，足不岀社區(qū)就可享受到便捷的服務(wù)，這些方面的建設(shè)工作的顯著成效可以進(jìn)行深度發(fā)掘，社區(qū)建設(shè)取得的巨大變化也可以體現(xiàn)岀經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的變化等等。教師可以組織學(xué)生在走訪社區(qū)過(guò)程中親身感悟這些變化，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)抓住這些變化背后揭示的深層次因素，從而提高作文教學(xué)的深刻性。綜上所述，作文教學(xué)生活化是打造創(chuàng)作與生活聯(lián)系紐帶的一條重要路徑，教師要強(qiáng)化研究、積極探索，全面推動(dòng)作文教學(xué)成效的提升。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，生活化三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一） 研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二） 研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等集道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在己有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、 專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、 問(wèn)卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、 綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、 實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：1、 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、 制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、 開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題;4、 搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：1、 設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、 擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查:

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、 分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、 整理調(diào)研資料，組織課題研討;3、 撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文:4、 做好階段小結(jié)，接受中期檢查;5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析,撰寫(xiě)研究報(bào)告;2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔,進(jìn)行分類(lèi)匯總;4、組織評(píng)審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;5、1、綜合理論分析,撰寫(xiě)研究報(bào)告;2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔,進(jìn)行分類(lèi)匯總;4、組織評(píng)審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題:6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被釆納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))""一、己取得相關(guān)研充主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(-)己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表,出版專著5部，承擔(dān)或參與了1()余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］ 李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)［2］ 何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究［J］.職業(yè)教育研究.2016(09)［3］ 任慧婿.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教W.2015(06)［6］ 孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究卩］.職教論壇.2015(23)［7］ 朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究［J］.高教探索.2015(03)［8］ 曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)［9］ 王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(04)［10］ 秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊.2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書(shū)館、資料室藏書(shū)、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定;具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召開(kāi)匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)，課題負(fù)責(zé)人定期檢査、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。時(shí)間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學(xué)管理動(dòng)作，