部編版八年級語文上冊第二單元閱讀《藤野先生》導學案（定稿）

《藤野先生》導學案學習目標1．有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，理清作者思路與敘事線索,把握文章主旨。2．學習本文選取典型事例/抓住主要特征表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。3．品味富有表現(xiàn)力的語言并學習藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。重點難點1．理清作者思路與敘事線索,把握文章主旨。2．學習本文選取典型事例/抓住主要特征表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。3．品味富有表現(xiàn)力的語言，感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。課時安排：兩課時第一課時學習目標1.積累字詞，明確線索，理清結構。2.學習選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物的寫法，感受藤野先生的高尚品質(zhì)。【課前預習】【助讀資料】1.作者簡介：魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學家、思想家、革命家。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》，回憶性散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《墳》等。2.背景資料1902年，22歲的魯迅為了尋求救國救民的道路，離別祖國，到日本留學。1904年，魯迅進入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結識了藤野先生，并與他建立了深摯的情誼。1926年8月底，由于北洋軍閥政府的迫害，魯迅離開北京，來到廈門大學任教。這篇回憶自己早年在日本留學生活的文章，就是在這一時期寫的?！绢A習導學】【字詞積累】（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞。）1.給下列詞語中的加點字注音。 匿．名（） 訂．正() 緋．紅（ ）深惡．痛疾（ ） 解剖．( ) 詰．責（2.根據(jù)拼音寫出漢字。）不遜．（）杳．無消息( )教huì（）jī形（）油光可jiàn（ ）抑揚頓cuò()3.給下列加點的字選擇正確的解釋。（1）油光可鑒．（）A．鏡子 B．照 C．審察 D．可以作為警戒或引為教訓的事（2）深惡．痛疾（）A．很壞的行為B．兇惡C．憎恨，討厭（3）不遜．（ ）D．惡劣A．謙虛、謙恭 B．讓出 C．比不上，差4.結合句義解釋加點的詞語。東京也無非．．是這樣。無非：實在標致極了。標致：再繼續(xù)寫些為“正人君子．．．．”之流所深惡痛疾的文字。正人君子：同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第．．。落第：仰面在燈光中瞥見．．他黑瘦的面貌。瞥見：從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。杳無消息：【整體感知】本文以 為敘事線索，依據(jù) 的推移， 的轉換和事件發(fā)生的順序來敘事。速讀課文，理清文章段落結構。（提示：注意地點的轉換）【課堂探究】一、分析藤野先生形象1.默讀第6～10段，找出有關描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談談你對藤野先生的初步印象。2.默讀第11～23段，思考：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?完成下面表格。事情品質(zhì)3.從記敘與藤野先生交往的事，可看出藤野先生是一位怎樣的老師？二、體會作者對藤野先生的思想感情4.默讀第37～38段，回答問題：（1）找出文中直接表達對藤野先生情感的語句，概括作者對藤野先生的思想感情。（2）作者懷念藤野先生的具體行動有哪些？請簡要概括。課堂小結：《藤野先生》這篇課文是一篇寫人的散文。課文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，選取了四件典型事例，贊揚了藤野先生正直、熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，抒發(fā)了作者對藤野先生的真摯懷念和感激之情。另外，我們要注意學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格特征的寫作手法?！菊n后作業(yè)】一、閱讀并回答問題。①但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。②有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。③他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。1.“小而言之”的意思是。2.1.“小而言之”的意思是。2.這段文字運用的表達方式是。3.這段文字共3句話，第①句表達了③句表現(xiàn)了。4.這段文字在全文中的作用是什么？二、猜猜我是誰？——學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，描繪一個你熟悉的人。學后反思：參考答案【預習導學】nìdingfēiwùpōujiéxùnyǎo誨畸鑒挫3.（1）B（2）C（3）A4.（1）只不過漂亮。這里是反語，用來諷刺。反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命“正人君子”的文人。原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。一眼看見。一直得不到一點消息。5.作者與藤野先生的交往時間地點先后6.第一部分（1～3）：寫“我”在東京的見聞感受；第二部分（4～35）：寫“我”在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過；第三部分（36～38）：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念?！菊n堂探究】1.描寫詞句：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，聲調(diào)是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。初步印象：藤野先生是一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者。2.（1）添改講義 工作認真負責糾正解剖圖 對學生嚴格要求關心解剖實習 熱情誠懇了解女人裹腳 求實問理3.藤野先生是一位生活簡樸、治學嚴謹、正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的老師。4.（1）語句：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”情感：表達了作者對藤野先生的感激、懷念、崇敬之情。（2）①收藏講義，②懸掛照片，③繼續(xù)寫文章?！菊n后作業(yè)】一、1.從小的方面看2.議論、抒情3.對藤野先生的感激之情對先生高尚品格的高度評價對先生品格的熱情贊頌4.使我們對藤野先生的高尚品質(zhì)有了更深刻的理解，從而更有力地表現(xiàn)了主題，作者熱情的發(fā)自內(nèi)心的贊頌也增強了對讀者地感染力。二、略。第二課時學習目標1.品味富有表現(xiàn)力的語言（重點）2.體會作者在文中表達的深沉的愛國主義情感。（重點）3.把握文章主旨。（難點）學習過程：【課堂探究】一、探討作者的愛國情感1.文章開頭寫作者在東京的見聞感受，有什么作用？2.赴仙臺途中，作者為什么提到日暮里和水戶這兩個地名？3.在仙臺學醫(yī)期間，哪兩件事促使作者產(chǎn)生了棄醫(yī)從文的想法？對這兩件事敘述的側重點有什么不同?二、理解關鍵語句的含義。4.結合語境，理解下面詞句的含義。（1）“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?（2）“實在標致極了”改為“實在丑極了”，可以嗎?怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”句中“良心發(fā)現(xiàn)”指的是什么？“正人君子”又指的是什么？如何理解這句話？三、探討課文主旨。5．關于課文主旨的理解，有幾種不同地看法，結合課后練習題，展開討論。課堂小結：文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？【課后作業(yè)】一、閱讀重點語段，完成后面問題。我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平,一同去詰責干事托辭檢查的無禮,并且要求A他們．．將檢查的結果,發(fā)表出來。終于這流言消滅了,干事卻又竭力運動,要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了：也無怪B他．們．疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學,細菌的形狀是全用電影來顯示的,一段落已完而還沒有到下課的時候,便影幾片時事的片子,自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲!”C他們．．都拍掌歡呼起來。這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的人們,D他們．．也何嘗不酒醉似的喝采,——嗚呼,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了。1．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請加以概括。2．文章中加點的四個“他們”,所指對象與其他三個不相同的一項是 ( )3．文章中畫橫線的句子表達了作者怎樣的情感?試加以分析。4．“這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是( )A．日本青年無視社會公德,“我”十分氣憤。B．日本青年那一聲叫得特別大,影響了“我”觀看時事片的情趣,所以覺得特別“刺耳”。C．日本青年為了報復“我”上次匿名信事件的失敗,故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。D．日本青年看到槍斃中國人,興災樂禍,嚴重地傷害了“我”的民族自尊心,故而“我”覺得十分“刺耳”。5.從選文來看,造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是__________與__________這兩件事。(每一道橫線上不超過6個字)二、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。參考答案：【課堂探究】1.作者寫在東京的見聞感受，主要是表現(xiàn)作者對東京的學習環(huán)境的厭惡和不滿，交代了作者離開東京到仙臺的原因，即往仙臺學醫(yī)的緣由。因為“日暮里”中“日暮”會使作者自然想到“日暮鄉(xiāng)關何處是”與“日暮途窮”，從而觸發(fā)他的思家憂國之情?！八畱簟眲t是反清志士朱舜水客死的地方，作者此時居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)出作者的愛國主義思想感情。匿名信事件和看電影時間。匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側重，第一件事側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。4.（1）與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京清國留學生惡濁庸俗的生活。“我以我血薦軒轅”的遠大抱負與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤情感。句中“標致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反浯的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數(shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作出結論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望?！昂螄L”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的地幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W生看到槍斃中國人時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人?！傲夹陌l(fā)現(xiàn)”是指愛國思想和斗爭精神受到激勵，增強了與黑暗做斗爭的勇氣?！罢司印痹谶@里是反語，指帝國主義、封建勢力的御用文人。這句話的意思是作者決心以筆作刀，和反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一句話把作者對藤野先生的深切懷念與自己的愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗