高中英語-Unit3 Reading and Thinking教學設計學情分析教材分析課后反思

教學背景分析本節(jié)課選自人教版（2019版）選修一第三單元。本單元圍繞“引人入勝的公園”這一主題展開，通過介紹國家公園探究其存在的價值和意義，使學生欣賞其獨特之處。擴寬學生視野，啟發(fā)學生從人與自然，人與社會的角度思考公園這一主題中的人文意義。本文是一篇游記，以第一人稱視角，帶領讀者體驗一位徒步獨行者的經歷，與“我一起感受和體驗薩利克國家公園文章發(fā)生在從作者清晨從帳篷中蘇醒到吃完早飯向下一個目標出發(fā)這段時間中，交代了季節(jié)、公園的特點、以及獨自徒步薩利克國家公園的感受和原因。全文的四個自然段各有側重點。第一段介紹作者所處的自然環(huán)境。第二段回顧薩利克公園的地貌和歷史。第三段承接前一段提到的公園地區(qū)原始居住者Sami人，介紹了Sami人的現(xiàn)代生活。第四段作為文章結尾，也是作者新一天征途的開始。新一天的征途，同往日一樣，依然會是充滿艱辛但又快樂的一天。學生們經過高一學年的學習，閱讀理解方面有一定的基礎，對于基本的閱讀策略可以實踐到閱讀當中。學生們對于新的單元話題充滿興趣，但口頭表達能力有限，寫作能力還有待提升。在理解公園的人文內涵方面可能存在一些困難。教學目標及重難點教學目標本節(jié)課結束后，學生能夠：理解語篇內容，文本類型，語言特點。了解并欣賞著名的國家公園。能夠從人與自然，人與社會的角度了解國家公園的主題意義和人文內涵。教學重難點學生能夠了解國家公園的主題意義和人文內涵。教學方法講授法，課堂討論法，啟發(fā)法教學資源PPT，視頻教學過程WarmingupAbrainstormofparks.Q:Whatcomestoyourmindfirstwhenyouthinkofparks?Ss:Afunplace,theWestLake,beautifulscenery,nationalparks,themeparks,scaryrollercoasters,educational……Teacherwriteskeywordsontheblackboard.T:Aswecansee,we’vecomeupwithmanywordsaboutparksdescribingwhattheyare,whatkindsofparkswehaveintheworld,whatwecanexperienceintheparksandaboveallhowtheymakeusfeel.Somesaytheyarebeautifulandfunwhilesomealsosaytheyareriskyandevenscary,basedontheexperiences.Talkaboutnationalparks.Q1:Nowwatchthevideoandtellmewhatcanyousee?S1:vastlands,wildlife,branchesofriver...S2:IwouldprobablyseetheburstingofthewaterT:Goodimaginationandreasonableguesses!Next,let’sreadaquoteaboutnationalparks.Q2:Whydoesthegovernmentsetupnationalparks?【設計意圖】圍繞“parks”開展頭腦風暴，引出單元主題，激活學生已知信息，尤其關注描繪學生去公園的經歷以及身心體驗的關鍵詞，并板書在黑板上；再利用視頻讓學生描述所看到的景色，鼓勵學生從各種感官上進行描述。Pre-readingPredictthroughthetitleandthepictures.Q1:Accordingtothetitle,whatdoesthewriterthinkofSarekNationalPark?S:Hethinksoftheparkastreasure,whichprobablyreferstothebeautifulnaturalsceneryandresourcessuchasplantsandanimalsinthetwopictures.【設計意圖】學生根據(jù)標題和圖片，解讀標題，了解作者寫作意圖，并對文本內容進行預測，形成閱讀期待。Fastreading

(1)What’sthewritingstyleofthispassage?Howdoesthewriterdevelopthispassage?Howdoyouknowthat?(2)T:Subheadingsgiveashortsummaryofwhatisinasectionofapassage.Nowreadthetextandfindapropersubheadingforeachparagraph.Givereasonsforyourchoices.S1:Themoststrikinggeographicfeatureoftheparkisitslocation,wherethesunneversetsinsummer,sothepropersubheadingforthefirstparagraphis“ASummerWheretheSunNeversleeps.”S2:WhetherbeforeorafterSarekwasmadeanationalparkin1909,thelandisalwayskeptinitsnaturalstate,sothepropersubheadingforthesecondparagraphis“ALandofMountainsandIce.”S3:TheSamipeoplehavealwaysbeenatpeacewiththenatureinSarekNationalPark.ThankstotheestablishmentofSarekNationalPark,theirtraditionscanbepreservedandenjoyed,sothepropersubheadingforthethirdparagraphis“ManatPeacewithNature.”S4:Whenthewriterhikesaloneinthisland,heexperiencesdifficultieslikesweatandhardwork,buthealsoenjoysthebeautifulandwildplace.Inaword,it’sanadventureforthewriter,sothepropersubheadingforthefourthparagraphis“ALandofAdventure.”【設計意圖】學生通過細讀，概括段落大意，把握各段的側重點，并合理匹配小標題。梳理介紹國家公園的信息和描寫作者經歷的信息，深入解讀文本，同時關注語言，理解各段中重點詞匯與表達。CarefulreadingPara1Whydoestheauthorsay“thesunneversleeps”?WhatsensesdoestheauthorusetodescribethewindandbranchesoftheRapaRiver?Para2WhatstepshastheSwedishgovernmenttakentokeepSarekinitsnaturalstate?Howdoestheauthorendthisparagraph?Para3HowhaslifechangedfortheSami?HowdoestheauthordescribethefactthathehasadoptedtheSami’shabits?Para4Howdoestheauthorfeelaboutthisadventure?【設計意圖】學生在理解文本大意的基礎上，尋找作者感官體驗的細節(jié)，體會其內心感受；通過討論，進行思維互補；發(fā)表個人看法，在拓展表達中內化語言。PostreadingIsitworthmakingaplacelikeSareknationalpark?Giveyourreasons【設計意圖】學生通過討論該問題，進一步理解國家公園的人文內涵。HomeworkPleasewriteacommentonthepassage.Giveanoverallsummaryatthebeginning,andthenincludeyourfeelingsofwhatyouhavelearnedattheend.(About120words)【設計意圖】學生通過寫一篇評論，用自己的語言對文章大意進行概括，并結合課堂所學，表達自己的感悟，形成自己的評判。本堂課的學生們出于高二上學期的階段，經過高一學年的學習，閱讀理解方面有一定的基礎，對于基本的閱讀策略可以實踐到閱讀當中。學生們對于新的單元話題充滿興趣，但口頭表達能力有限，寫作能力還有待提升。學生能夠理解文本大意以及文章類型結構。對于每個段落的理解，從回答問題和課后反饋來看，掌握不錯。本篇文章作者所使用的寫作手法，學生可以很好理解，但應用起來還有一定困難，需今后加強指導練習。學生對于公園的主題意義和人文內涵有了初步理解并可以發(fā)表個人見解。本節(jié)課選自人教版（2019版）選修一第三單元。本單元圍繞“引人入勝的公園”這一主題展開，通過介紹國家公園探究其存在的價值和意義，使學生欣賞其獨特之處。擴寬學生視野，啟發(fā)學生從人與自然，人與社會的角度思考公園這一主題中的人文意義。本文是一篇游記，以第一人稱視角，帶領讀者體驗一位徒步獨行者的經歷，與“我一起感受和體驗薩利克國家公園文章發(fā)生在從作者清晨從帳篷中蘇醒到吃完早飯向下一個目標出發(fā)這段時間中，交代了季節(jié)、公園的特點、以及獨自徒步薩利克國家公園的感受和原因。全文的四個自然段各有側重點。第一段介紹作者所處的自然環(huán)境。第二段回顧薩利克公園的地貌和歷史。第三段承接前一段提到的公園地區(qū)原始居住者Sami人，介紹了Sami人的現(xiàn)代生活。第四段作為文章結尾，也是作者新一天征途的開始。新一天的征途，同往日一樣，依然會是充滿艱辛但又快樂的一天。Unit3FASCINATINGPARKSReadingandThinking【學習任務一】ReadingActivity1:Skimthetext.Matchthesubheadingswiththeparagraphs.ALandofMountainsandIceParagraph_____ManatPeacewithNatureParagraph_____ALandofAdventureParagraph_____ASummerWheretheSunNeverSleepsParagraph_____【學習任務二】ReadingActivity2:Findoutthestructureofthepassage.【學習任務三】ReadingActivity3:Readandanswerthesequestions.1.HowmanyhoursadaydoesthesunshineinsummerinSarek?2.WhatstepshastheSwedishgovernmenttakentokeepSarekinitsnaturalstate？3.HowhaslifechangedfortheSami?WhymightsofewSamiwanttoliveinSarek?4.Whydoesthewriterthinkthesweatandhardworkisworthit?5.WouldyouliketovisitSarek?Whyorwhynot?【學習任務四】Post-readingActivity:Thinkandshare.IsitworthmakingaplacelikeSarekanationalpark?Giveyourreasons.【學習