文言文復(fù)習(xí)之分析綜合電子教案課件

文言文復(fù)習(xí)之分析綜合讀文的基本技巧:1、整體解讀文章高考選擇“淺易”古文作為閱讀材料。具體地說(shuō),就是選擇比較典范的史傳文中相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的片斷。依據(jù)這特點(diǎn),閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn):知人、明事、辨理(1)知人。知人,就是要掌握文中所寫(xiě)之人。文章寫(xiě)了幾個(gè)人,主要人物是誰(shuí),次要人物有幾個(gè),人物之間的關(guān)系如何,作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么,對(duì)這些都要搞清楚。(2)明事。事件是史傳文的主體。明事,就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如果只寫(xiě)一件事,就要分析事件的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)幾件事,就要了解事件的先后順序,事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題,就是把握住了文章的主要內(nèi)容3)辨理。辨理,就是要分析作者借助所敘之事,對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià),說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說(shuō)的,即作者通過(guò)議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度;有的借人物之口表達(dá)作者的看法,更多的卻是在敘事之中透露的,這就需要“辨理″。2、倒吃甘蔗層層劃讀所謂“倒讀法”,就是借助于題面來(lái)閱讀,以幫助理解閱讀材料的內(nèi)容。這是一種輔助方法。當(dāng)我們做文言文試題的時(shí)候,可以先閱讀文意分析概括題這個(gè)題目,利用其中的信息來(lái)幫助我們讀懂文章分析和概括文章的試題。這類試題四個(gè)選項(xiàng)的排列順序與闖讀材料的行文順序一般是一致的。更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項(xiàng)”,而這“不正確的一項(xiàng)”并非全錯(cuò),而是大部分正確,只是個(gè)別小地方與原文不一致,因此這四個(gè)選項(xiàng)可以成為再讀文章時(shí)的“導(dǎo)引”,可以幫助我們進(jìn)一步理解文章各部分之間的關(guān)系,從而加深對(duì)文意的理解這就是我們所說(shuō)的“倒讀法″的運(yùn)用3、題文對(duì)應(yīng),由文及題題目由文章而來(lái),主要是針對(duì)文章內(nèi)容的,答題就要分析題目與文章有關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從選文的整體出發(fā)來(lái)研讀與題目相關(guān)的局部,以形成答案。具體地說(shuō),就是把選項(xiàng)的有關(guān)要求與原文相關(guān)部分作具體對(duì)照,以確定答案的正誤。強(qiáng)調(diào)“題文對(duì)應(yīng)”,也是有針對(duì)性的。一些同學(xué)解答文言文試題時(shí),往往就題答題,不顧語(yǔ)境,不顧全文,往往出錯(cuò)。這種教訓(xùn)也是應(yīng)該記取的從內(nèi)容上看,近幾年的高考文言文試題,大多為“一人多事”型,即選文圍繞主人公的思想性格特點(diǎn)展開(kāi)記敘,敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為:人——簡(jiǎn)歷——性格特點(diǎn)——事件①—一事件②—一事件③—一事件④……謂“層層劃讀”,就是在每讀完一個(gè)事件(或人物)片斷時(shí),在文章中用鉛筆以豎線劃出,這樣做的目的,一是有利于讀懂原文意思,理清文章脈絡(luò);二是即使對(duì)原文中的內(nèi)容讀不懂,但也可以知道這個(gè)事件發(fā)生在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn),是誰(shuí)和這個(gè)人之間的事,達(dá)到“故事沒(méi)讀懂,但題做對(duì)了”的效果高考文言文閱讀所選擇的文段,如果是傳記文章,文中的主角,一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等,所以,我們閱讀文章的時(shí)候,應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行著初步的篩選。一邊閱讀,邊理清以下四個(gè)方面的問(wèn)題。具體內(nèi)容上,要理清以下四個(gè)方面的問(wèn)題一是人物。既是傳記文章,必有人物。所記誰(shuí)人?哪一個(gè)朝代?還涉及多少人?二是職官。史書(shū)中的人物,多是官員。所任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?三是事件。傳記文章,肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x,或勤學(xué),或清廉,或愛(ài)民,或抗上等,邊看邊要弄清楚,文中主要寫(xiě)了什么事,寫(xiě)了多少件事四是品櫓。高考所選的紀(jì)傳文,傳主都是正派人物,而要求“篩選”和“提取”的信息,又往往是他們表現(xiàn)出來(lái)的良好品格,因此,閱讀時(shí),這方面應(yīng)特別注意。錯(cuò)項(xiàng)陷阱設(shè)置揭秘高考文言文閱讀測(cè)試第6題是分析和概括文章的試題。這是考查考生全面把握文言閱讀材料內(nèi)容與主旨的“壓軸題”,年年必考。這道題常常以指出錯(cuò)誤選項(xiàng)的形式來(lái)設(shè)置,因而探究命題人錯(cuò)項(xiàng)陷阱設(shè)置的技巧,對(duì)提高考生的辨別能力,快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤,無(wú)疑是大有裨益的。、曲解詞義所謂“曲解詞義”,就是命題人在對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括時(shí),對(duì)某些文言詞語(yǔ)的含義故意地加以曲解,從而導(dǎo)致了分析和概括的錯(cuò)誤如:A.凡是有才學(xué)、有知識(shí)的窮書(shū)生,馮道都予以引薦和任用。(遼寧卷X原文“