初中語文-使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

使至塞上王維導(dǎo)入走進(jìn)古人筆下的邊塞生活塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉——《漁家傲·秋思》范仲淹?(宋)只解沙場為國死，何須馬革裹尸還?！戾a麟《出塞》出塞入塞寒，處處黃蘆草?！醪g《塞下曲四首》君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天?！瘏ⅰ蹲唏R川行奉送出師西征》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗誦詩歌，領(lǐng)略律詩韻律之美。2、品讀詩歌，把握詩歌意境之美。3、誦讀詩歌，感悟詩歌情感之美。走進(jìn)王維1、走進(jìn)王維——認(rèn)識(shí)王維其人王維（701—761），字摩詰，號(hào)摩詰居士，唐代詩人、畫家。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩、律詩、絕句等都有膾炙人口的佳作，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”代表詩作有《山居秋暝》《相思》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。2、走進(jìn)王維——了解王維其事本詩選自《王維集校注》卷二（中華書局1997年版）。開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史的身份出使涼州，當(dāng)時(shí)河西節(jié)度使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維出塞慰問將士、察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中，寫出塞時(shí)的沿途景色。初讀，感知音韻美自由練習(xí)，有感情朗讀詩歌。朗讀提示和要求：1、注意讀準(zhǔn)字音;2、還得讀出詩的節(jié)拍、韻律、讀出詩的味道;3、處理聲音的長短、高下、輕重和語速的快慢;4、最關(guān)鍵的要讀出情感。使至塞上王維單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。字音提示：蓬péng騎jì燕yān再讀，講述一件事再讀詩歌，用自己的語言講一講詩歌中的故事提示：1、注意人物形象神態(tài)、心理、心情的刻畫描述；2、注意人物間的交流對(duì)話；3、注意環(huán)境的渲染和襯托品讀，再現(xiàn)一片景賞讀課文，借助注釋發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話生動(dòng)形象地描述詩人筆下美麗的邊塞風(fēng)光。思考下列問題：1、作者選取了哪些邊塞特有的意象？2、請(qǐng)選出其中的一句，想象其中的畫面，用生動(dòng)的語言描繪出來。3、品讀詩句，找出你喜歡的任意一聯(lián)，賞析詞句妙在何處？再現(xiàn)作者筆下的美景。悟讀，感受一顆心結(jié)合注釋和背景，再次細(xì)讀詩歌，感悟這首詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？全詩表達(dá)了何種思想情感？面對(duì)此時(shí)此刻的王維，你想對(duì)他說些什么呢？無奈、悲傷、凄涼、驚喜悲壯情懷和難以排遣的孤寂之情。誦讀全詩背誦全詩唱讀詩歌唱響古詩文，經(jīng)典詠流傳。使至塞上板書設(shè)計(jì)使至塞上雄渾壯美慷慨悲壯敘事——出使邊塞抒情——內(nèi)心抑郁雄渾壯美慷慨悲壯敘事——出使邊塞抒情——內(nèi)心抑郁繪景——塞外風(fēng)光敘事——戰(zhàn)事緊張《使至塞上》學(xué)情分析本堂課教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)4班的學(xué)生，本班學(xué)生語文素養(yǎng)一般，層次差異較大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性區(qū)別較大，只有少部分同學(xué)能按照老師要求做好課前預(yù)習(xí)，理解能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也強(qiáng)，有一定的合作探究能力，課堂上能與教師密切配合。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏自我思考問題的主動(dòng)性，缺少獨(dú)立的思維方式，有機(jī)械記憶和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。極少數(shù)或個(gè)別學(xué)生不重視不關(guān)注課堂，不愿意去背誦積累，不愿意動(dòng)手動(dòng)腦，更不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。這些不良現(xiàn)象需要教師加以積極有效地引導(dǎo)。《使至塞上》效果分析一堂課結(jié)束了，反思該堂課，優(yōu)劣得所，分析如下：課堂的收獲：1、詩歌朗讀環(huán)節(jié)對(duì)于音韻的引導(dǎo)，尤其是借助語境和句義引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)拍，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀詩歌的能力；2、學(xué)生能當(dāng)堂成誦，有利于學(xué)生更好地積累古詩歌；3、教學(xué)中能借助對(duì)事件的描述，對(duì)人物心情的揣摩，以及對(duì)詩歌所描繪的畫面的描述，再現(xiàn)畫面，更好地幫助學(xué)生把握了這首詩歌的意境美。而且學(xué)生能夠在誦讀中領(lǐng)略詩歌雄渾開闊的意境，品味王維復(fù)雜的內(nèi)心情感，提高了閱讀鑒賞詩歌的能力；4、品讀語言，尤其是對(duì)于表現(xiàn)人物心情，體現(xiàn)詩歌特有景色特征的字詞的鑒賞，更讓學(xué)生能理解了王維的內(nèi)心世界，理解了詩人的詩畫藝術(shù)。5、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)由淺到深、由易到難的逐層設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。不足之處：整節(jié)課，自我感覺在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感方面做的很欠缺，主要是自己的課堂教育教學(xué)機(jī)智不夠強(qiáng)大，對(duì)課堂氣氛的調(diào)控能力還有待提高。在課上，給出相應(yīng)提醒后，生表現(xiàn)的依舊不自如，后面賞析，遇到困難時(shí)，雖然也給學(xué)生做了提示，但學(xué)生的參與度依然很低。在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力，改變自身，提高教學(xué)水平《使至塞上》教材分析《使至塞上》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第三一單元13課《唐詩五首》的第三首詩歌，本單元是一個(gè)以“歌詠山水”為主題的古詩文單元，學(xué)習(xí)本單元要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。同時(shí)注意積累詞句。本課是是唐代詩人王維所作的一首邊塞詩，開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，這首詩所寫的就是這次出使的情景。全詩融敘事抒情描寫于一體，在敘事寫景中表達(dá)了詩人深刻的思想感情，遣詞造句、表情達(dá)意技巧精妙?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！痹谶@首詩中得到了具體的體現(xiàn)?！妒怪寥稀吩u(píng)測(cè)練習(xí)1填空.此詩選自《》，作者，(朝)詩人。此詩是開元二十五年，王維以監(jiān)察御史身份出使邊塞時(shí)所作。2、閱讀《使至塞上》完成下面題目⑴“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

答：

⑵頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。

答：

⑶尾聯(lián)用典故流露了向往建功立業(yè)的心情。這個(gè)典故隱含在哪兩個(gè)字中?

答：

3、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫。請(qǐng)說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。①這幅圖畫具有美。②美的具體表現(xiàn)：4、閱讀《使至塞上》,選出對(duì)這首詩的理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.首二句交待此行目的、到達(dá)地點(diǎn)和作詩緣由，“欲問邊”，是出使的目的。

B.頷聯(lián)是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。由“歸雁”一詞知道，這次出使邊塞的時(shí)間是秋天。

C.頸聯(lián)中，詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。

D.本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞、悲傷、飄零的孤寂心情。詩中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。

5、對(duì)這首詩理解不正確的一項(xiàng)是(3分)

A、“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨(dú)特之景，更在敘事寫景中傳達(dá)出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內(nèi)心情感。

B、詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”兩句，更是膾炙人口的千古名句。

C、詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真?zhèn)魃瘢浅Ｖv究景物的畫面感，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。

D、“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明了詩人此次出使路途之遠(yuǎn)。

《使至塞上》答案1王右丞集箋注王維唐⑴“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

⑵燕然

⑶“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受。

“直”字荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。3、（考生能選一個(gè)角度答題，賞析合理，即給3分，否則酌情扣分）示例一：①圖畫的構(gòu)圖美。（1分）②畫面空間闊大，層次非常豐富：從上到下有天邊的“落日”、空中的烽煙、地上的“長河”；從近到遠(yuǎn)有烽煙、夕陽、無邊的“大漠”。（2分）示例二：①圖畫的線條美。（1分）②線條簡約，寥寥幾筆就勾勒出景物的基本形態(tài)：廣闊的大漠上，縱的是烽煙，橫的是黃河，圓的是落日。（2分）示例三：①圖畫的色彩美。（1分）②色彩艷麗、豐富：黃色的“大漠”、渾黃的“長河”、白色的烽煙、紅色的“落日”，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。（2分）示例四：①圖畫的意境美。（1分）②詩句形象生動(dòng)描繪出壯麗、奇特、別致的塞外風(fēng)光，動(dòng)靜結(jié)合，意境雄渾。“大漠”背景下，有緩緩升起的烽煙，有波瀾不驚的“長河”，有即將西下的“落日”。（2分）4、【答案】B(分析：B項(xiàng)中由“歸雁入胡天”知道雁北飛，因此季節(jié)是春天。)5、【答案】B(“雄奇壯美”而非“明媚秀麗”)

《使至塞上》教學(xué)反思詩歌教學(xué)，歷來是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)焦點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但我認(rèn)為朗讀誦讀是解決問題的法寶，情感的揣摩是難點(diǎn)，關(guān)鍵要借助作者的生平經(jīng)歷和社會(huì)背景以及通過關(guān)鍵語句的品讀，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)詩人內(nèi)部。反思本節(jié)課，優(yōu)劣得所，現(xiàn)做以下總結(jié)：1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置條理清晰，層次分明，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)由感知音韻你，到畫面描繪，再到語句的品味，隨后的情感揣摩水到渠成，真是前期的畫面聯(lián)想和想象，才會(huì)使品讀更容易些，在品讀的的過程中，對(duì)于詩歌情感的把握就自然完成了。2.教學(xué)目標(biāo)基本完成。教學(xué)的三維目標(biāo)在教師導(dǎo)讀題的引導(dǎo)下，一步步完成。3.朗讀方式是完成詩歌學(xué)習(xí)的重要手段。教學(xué)中積極運(yùn)用這一手段，讓學(xué)生在不斷的誦讀中感受詩歌的語言美、畫面美、情感美。4.學(xué)生能夠借助社會(huì)背景和注釋，理解詩歌內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和讀書是課堂的一件非常重要的事，課堂上有所引導(dǎo)。課堂自然也存在一些遺憾，由于詩歌的抽象性，學(xué)生認(rèn)知特征，教師的導(dǎo)讀手段不足，致使課堂氣氛不活躍，參與的積極性不高，對(duì)于詩歌的品讀和研讀不足，對(duì)于情感的揣摩不夠深刻，下一步有待加強(qiáng)，教師課堂語言有待精煉和提高，以后我會(huì)繼續(xù)努力的。《使至塞上》課標(biāo)分析國家頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容