課堂教學心得體會模板6篇

課堂教學心得體會模板6篇課堂教學心得體會模板1

學生怕寫作文，老師怕教作文，這是當前小學作文教學的一個尷尬的現(xiàn)狀。學生怕寫作文，緣由有許多，其中最主要的是他們經(jīng)常無話可寫或者有話寫不出來。如何引導學生樂于寫作，擅長表達，這是當前作文教學迫切需要解決的問題。帶著這兩個問題，7月28日，我有幸參與了“臨沂沂水魅力課堂〞閱讀與作文教學研討會，傾聽了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。

我深深被支老先生高超嫻熟的教學技藝、深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力所打動：課堂上，在師生輕松平和的溝通中，學生的習作情感在不斷升溫，習作的視野在漸漸開闊。寬松、愉悅的課堂教學氣氛不僅讓聽課教師如沐春風，更令人震撼的是課堂上學生的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語表達，那輕松習作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語文老師都連聲驚嘆“學生在課堂上的表現(xiàn)和平常相比真是判若兩人。〞是什么緣由使本來沉悶的作文教學在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么緣由使日常作文課上擠話編話，畏寫煩寫的學生暢所欲言，樂寫善寫了呢？又是什么緣由使學生在支老先生的課堂上能享受著勝利的喜悅呢？走進支老師的課堂教學，我們可以真實地感受到一堂習作教學呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫面——師生同經(jīng)受、互促進、共享受的課堂教學生活。

一、用心進入情境，激活習作情感。

真實的生活體驗是小學生習作的源泉。在支老師的作文教學課上，我們可以發(fā)覺，習作的內(nèi)容則是指向于學生的生活。教學中，教師通過各種手段不斷地增添學生的情感體驗，點燃學生言語表達的熱情。奇妙地將學生引入習作情景，使學生言語表達的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來。在四年級習作《作文要寫具體》的教學中，支老師和學生進行溝通后讓學生想象老師拿話筒像不像明星？讓學生展開商量。學生總結(jié)出6點支老先生不像明星以后支老先生告知孩子們會作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學生練習說一段話用上今日天氣真熱?。⌒稳萏鞜岱謩e從哪些地方形容？有的學生回答動植物、有的說天空、太陽、大地；有的說人······支老師相機予以指導，讓學生把想出來的句子寫到黑板上。再讓學生每一組選二三句寫一寫天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學會后又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒適的作文。學生由最初的想哪說哪，漸漸到按肯定順序、抓住特點來寫天氣。教得無痕，學得好玩。怎樣培育小學生的習作情感，使他們的習作富有靈性和獨特？支老師以他的教學實踐告知我們：教師要蹲下來看孩子。蹲下來，教師的教學視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來，教師才能細致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活閱歷，從而真正開啟他們習作情感的閘門。

二、營造寬松的氣氛，喚醒習作意識。

在支老師的課上，我們能真實的感受到學生并不是一上來就能說會寫，就想說善寫的。甚至還有學生上課一開始就說明自己最不喜愛做的事就是寫作文。但是兩節(jié)課下來，我們從學生的習作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的改變?？粗鴮W生興致勃勃地朗讀著自己的習作，聽著課堂上不時爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習作教學藝術的的精髓所在——營造寬松的氣氛，喚醒習作意識。

為了喚醒學生在習作過程中的自我意識，支老師的幽默、寬容，舒緩了學生對作文的緊急心境；他淵博的學識和細致的指導降低了學生的為難心情。在學生的眼里，支老師和他們有著太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是因為支老師在教學中喚醒了學生的自我意識，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動的教學生活。

營造寬松的氣氛，喚醒習作意識，還表如今于老師的習作評價上。他總是盡可能地讓大多數(shù)學生在眾人面前高聲朗讀自己的習作；他總是以即時評點的方式對學生的習作予以有效的指導；他總是身體力行地引導學生要學會觀賞自己和他人的習作。支老師特殊重視搭建習作溝通、觀賞的平臺，在這個平臺上，學生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的歡樂。

整堂作文課，集指導、習作、講評于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學生學習興趣盎然，意猶未盡，充分表達了支老師幽默幽默、開放有序、以讀為本、重在參加、點撥智慧、享受教學的行課風格。學生不僅學到了習作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培育了習作能力，更重要的是體驗了習作的歡愉，勝利的歡愉，增添了作文的信念，從學會作文中去學會做人。

在今后的工作中我會向支老先生學習，學習他的“實、巧、活〞的教學風格，先進的教學閱歷和管理方法，一步一個腳印的去教好自己的學生，走好自己的路，隨時學習隨時進步，發(fā)覺自己的缺乏準時的補充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。

課堂教學心得體會模板2

今日的五位老師為大家呈現(xiàn)了五堂各具特色的復習課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評價語言。課堂上老師們思路清楚，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評價語言豐富多彩，很值得我好好學習。

在主持人許老師的點評下，又給了我許多的啟示。

首先，讓我知道，復習課和練習課是有差異的，假如復習課跟練習課一樣都在做練習，那么練習課便沒有開設的必要了。復習課就是要讓學生溫故知新，老師要清晰，在這堂復習課上，學生能獲得哪些新的認知，孩子的增長點到底在哪里。

第二，我明白轉(zhuǎn)化不是只有新知轉(zhuǎn)化成舊知，還有從生疏轉(zhuǎn)化為熟識，冗雜轉(zhuǎn)化成簡潔，高難度轉(zhuǎn)化成低層次，綜合轉(zhuǎn)化為基本等等。

第三，在復習課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350可再出一題〔〕x7=350。規(guī)律是要讓學生自己去發(fā)覺而不是老師來告知他們的。

第四，復習課上統(tǒng)一的方法多，多種方法少。例如：125x9=估一估，，許多同學會估125x10=，其實并不是只有這一種方法，還有許多種。

第五，學問復習，方法復習。在復習課上，往往有復習學問，卻忽視了復習方法。如何授人以漁，關鍵就看學生能否把握復習的方法。

通過這次的聯(lián)研活動，使我對復習課又有了新的認識。

課堂教學心得體會模板3

隨著新課改的漸漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也特別茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感受頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量，必需重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必需實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：集體備課氣氛深厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質(zhì)量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當深厚，依據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體商量，經(jīng)學校兩級審核，最終確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整，以到達自己課堂上最正確的教學效果。如今翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越精確，課件編制越來越精致。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓舞學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種主動，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思索，而且能豐富學生自身的學習閱歷，能使學生獲得主動的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培育學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到進展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間主動互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果的確不錯。

三：恰當?shù)膶W案反饋，會轉(zhuǎn)變學生的學習看法

每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，擅長思索的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓舞，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我？〞這簡潔的一句話，說明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平常學案做的比較差的學生，我不直接批判，因為如今的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)覺這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課留意力更加的集中，學習英語的興趣也特別深厚，看到這些改變，我感到特別的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮

小組商量時，我們不再像以前始終站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道〞。商量之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，看法大方，富有激情，思路清楚，留意學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現(xiàn)的特別突出。

五：創(chuàng)設歡樂和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是勝利之母。心理學家認為：“全部智力方面的工作都依靠于興趣。〞而歡樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的留意力。特殊是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，假如教師不準時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我常常與這些學生進行心靈溝通，鼓舞他們在小組內(nèi)主動探討聽取他人的意見，準時發(fā)覺他們身上的閃光點，準時表揚鼓舞。只有這樣，我們才能構(gòu)建歡樂和諧的課堂，真正促進每個學生的進展。另外，和諧歡樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步轉(zhuǎn)變了學生懶于開口，懶于思索，過分依靠老師的被動學習方式。

總之，假如高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培育學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得開心，從而到達教與學的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

課堂教學心得體會模板4

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學學問的主動性，而調(diào)動學生學習主動性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利把握教師傳授的化學基礎學問和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:

一、精講多練，提高教學效率

精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固學問的途徑之一，練要練到點子上，細心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析討論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握學問，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、學問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要

合理地支配學問體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。

二、鼓舞學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培育學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學學問加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培育了學生的能力。

三、重視化學試驗教學，提高課堂教學效率九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變化莫測的化學試驗現(xiàn)象，往往有深厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視試驗教學。提高課堂效率。首先要仔細做好每一個演示試驗。興趣盎然地觀看能活躍學生的思想，形成主動思索的氣氛，從而使學生學到化學學問。。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生試驗。在學生自已試驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習學問的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。留意準時糾正學生不正確的操作方法，指導

他們分析試驗現(xiàn)象，書寫試驗報告。這樣學生通過試驗教學既把握了學問，又培育了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有很多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我信任，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就肯定事半功倍。

課堂教學心得體會模板5

高中階段尤其是高三，高考負擔很重，考試密度太大。我發(fā)覺課堂教學中主要存在三方面的問題：

課內(nèi)基本以教師講為主。在復習課中，雖然有相應的編寫詳盡的配套資料，但是我們不放心學生自學。在課堂中，我們“喜愛〞講，生怕自己不講學生就不知道。而學生卻在聽書看戲，即在被動地學習，親自動腦動手動口所占的時間太少，主觀能動性發(fā)揮受限制，即不能高效地學習，而且也越來越依靠老師，越來越不會自學了。于是老師家長對學習不好的學生的評語，小學時是“心散兮散〔留意力問題〕〞高中時則是“人懶兮懶〔學習動機問題〕〞。懶散久了，就“靠在〞老師身上了，把學習的責任都推給老師：你不是說….，考不好都是因為老師講得不好。

作業(yè)只能被推到課后。由于課內(nèi)基本以教師講為主，學生占用上課時間的比率低，在輕輕松松地“受〞業(yè)，學生課內(nèi)不能準時穩(wěn)固訓練，而作業(yè)只能被推到課后?？瓶迫绱?，學生課外作業(yè)負擔必定過重。

個別差異性未被全面重視。而傳統(tǒng)教學模式下，由于課內(nèi)基本以教師講為主，全班學生齊步走，統(tǒng)一標準，學生的英語基礎和學習潛能的個別差異性未被全面重視。教師只能針對某一層次的學生水平組織教學，或者在不同的時間分別針對不同層次的學生的進展來進行教學活動，不能做到在同一時間里兼顧不同學生層次的進展。隨著學生學習英語年限的增長和所學內(nèi)容的難度值的加大，高中學生之間的英語學習水平差距越來越大。

如何改良課堂管理，提高學習效率呢？在一位良師益友的推舉下，我學習并嘗試在課堂教學中運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練〞模式。

“先學〞，也就是一開始上課，教師先用一兩句話或一張幻燈片提示課堂教學目標，然后一邊指導和鼓舞學生自學，一邊調(diào)查使學生暴露自學中的疑難問題，并據(jù)此進行“第二次備課〞。

“后教〞，即引導學生研討解決這些問題，會的學生教不會的學生，教師只作評定、更正和補充。

“當堂訓練〞就是在最終20分鐘左右的時間里讓學生當堂完成作業(yè)。

其實質(zhì)是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。當然，過程中的每一步都離不開教師的引導。運用“先學后教，當堂訓練〞的課堂教學結(jié)構(gòu)時，要依據(jù)學情具體問題具體分析，可以一堂課總共就一輪“學〞，“教〞，“練〞，也可以有多輪。

在今年的`高三復習課中，我初步實踐“先學后教、當堂訓練〞。鑒于學生的復習資料已經(jīng)講得很清晰了，我就讓學生限時自學，自己讀書，然后限時訓練，老師不再從頭講到尾，只講重難點。上課終于有點“腦力勞動〞的味道了，學生不再一味地被灌輸，也有點學生的樣子了。但也有學生覺得自己看不如聽老師講印象深刻。如何改良呢？

課堂教學心得體會模板6

教育改革的關鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育理論告知我們：教師的職責如今已經(jīng)越來越少地傳授學問，而是越來越多地鼓舞、思索……將越來越成為一位顧問、一位溝通意見的參與者、一位幫助發(fā)覺而不是拿出現(xiàn)成真理的人，必需拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：相互影響、商量、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個道理：教師的地位發(fā)生了根本性的改變，不再僅僅是學問的傳授者，還要確定“以人為本〞的觀念，把課堂教學看作自己也是學生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)受，鼓舞、激發(fā)學生去不斷探究，把學生的“發(fā)覺〞與“創(chuàng)造〞視為最有價值的勞動成果，教師與學生平等地對話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談談自己在教學時的一些認識：

一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學

“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。〞這就要求我們遵循學生的思維規(guī)律，在實際問題和數(shù)學模型之間架起一座橋梁，讓學生在不知不覺中走進數(shù)學、感知數(shù)學。數(shù)學來源于生活并服務于生活，主體〔學生〕在思索問題時，既符合自身的認知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜測、合理歸納與活動思維過程，有利于提高自己對數(shù)學的認識。

二、身臨其境，探究規(guī)律

“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認識進展水平和已有的學問閱歷上，教師應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。

在教學時教師應依據(jù)學問的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生的學習規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設思維情境，引導學生主動參加，進行觀看、思索、探究。這樣有利于激發(fā)學生解決問題的熱情，提升學生的學習水平。比方在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關系時，我們可以按以下步驟來創(chuàng)設情境。

1.求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學生都是先把方程的根求出來，然后計算，學生可能體會不到什么，此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的