高效課堂學習心得體會7篇

高效課堂學習心得體會7篇高效課堂學習心得體會1

高效課堂心得體會通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培育學生的主動性和主動性。語文課堂的進展是快速，冗雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是語文課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀了《標準》，嚴格根據《標準》的要求對比執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。學問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學生把握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采納“四步導讀〞的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導〞與學生的“讀〞互相滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀〞模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以依據實際狀況予以適當調整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本學問，掌握教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的進展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。

高效課堂學習心得體會范文800字4

課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培育，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了轉變這種狀況，不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂〞就是用完可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂〞研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教育教學質量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并主動思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、主動思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠根據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目標的適應性。二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體

如今教師能否實行敏捷機動的教學策略調動學生學習的主動性，能否主動引導學生主動思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、看法、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。假如教師不去討論學生對所教內容的把握狀況，不去討論學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必需注重對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽〞，增加“說與做〞，嘗試“教與評〞。

第六、主動實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。教師依據學生的認知水平和獨特心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，主動推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必需充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、討論性作業(yè)〞。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避開進入“教師隨便布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨便批改作業(yè)——教師再隨便布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)〞的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的討論和設計、無暇顧及討論學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最終總結：高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的具體表達。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法〞，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，碰到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香〞，我們終會肯定會取得高效課堂教學改革的勝利。

高效課堂學習心得體會2

高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的.最大化，是師生協作的結晶。作為教師應不斷學習、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊〞的想法，課堂上我耐煩細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會快樂的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。依據專家測定的學生智商比例安排圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者〞和個別“舉三也不能反一者〞。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里漸漸弄會，這才是科學有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調整，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的留意力到達峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作溝通，教師點撥講解，這樣，才能精確高效的把握所學的新學問。當學生的留意力集中程度下降時，支配復習穩(wěn)固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心進展的特點，有效地支配了學習內容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的留意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

在實際教學中，我準時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。

一、細心備課。

學問自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特殊注重考慮課堂中的詳情問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我仔細研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的學問自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特殊注重考慮課堂中的詳情問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀英勇〞，“獵狗愛惜小動物〞等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機靈也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想〞我都能快速而自然地拽回到“正題〞上來。

二、仔細上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和參加者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在學問的海洋遨游，歡樂的探究學習。教師在巡察中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還準時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣支配自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平常好學生幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動，不拋棄，不放棄，就肯定會勝利。不管我們花費多少時間和精力，只要學生健康歡樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂!

高效課堂學習心得體會3

今日在高里小學舉行了語文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《贊揚》這一節(jié)課談一下我的心得體會：我覺得這是一節(jié)扎實有效的語文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)沉著大方，語言冷靜自然。

首先在啟發(fā)談話時，陳老師先由動畫片，引出課題“贊揚〞，這一環(huán)節(jié)將本課所學和實際生活聯系起來，讓學生感受到贊揚帶來的好心情，營造了一個和諧溫馨的學習氣氛。

學習生字是本節(jié)課的重點，陳老師讓學生自由讀課文時圈出生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學是實實在在的，課堂落實得特別到位。陳老師讓學生查找生字的規(guī)律來識記生字，如“猬〞、獾〞都是反犬旁，在學習課文時陳老師引導學生從課文中找小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！〞“你的蘋果香極了……〞這兩句話，通過抓重點詞“一個比一個〞、“香極了〞指導學生朗讀，采納自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學生在讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解，老師在評價中也不時地贊揚學生，學生一遍比一遍讀得好。

課堂教學時間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思索和啟發(fā)：陳老師對于寫字的知道還不夠，對于學生的關注還不夠多，一位教過多年語文的老師曾說過：讀書一遍要有一遍的目的。在支配學生讀課文前，老師可要求其他學生認真聽，當當小評委，聽聽誰讀得最棒？培育學生養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣。

高效課堂學習心得體會4

通過實施高效課堂教學模式，我覺得這種模式確實能使課堂增色不少。

一、老師講得多變成學生展示多

以前的課堂，老師灌輸的多，可以說是老師的主戰(zhàn)場。有時老師在臺上講得頭頭是道，學生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學生一個展示的平臺，讓學生放開來講，即使講錯了也沒有關系。應當說在培育學生的表達能力、合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學理念，也應是我們培育人的目標。

二、變獨學為對學、群學

傳統的教學中，學生可謂是單打獨斗。學生基礎好的還懂得如何學習，基礎稍弱的學生只有當“陪練〞。這與我們數學課程標準中“讓不同層次的學生獲得不同程度的進展〞是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學生共同投入到學習當中來，共同來參加學習的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參加性應是這種模式的一大特點。

三、當場評價成為學生獲得學習成就感的有效方式。

我們要讓學生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學習的樂趣和成就感。采納積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。

但在教學中，我們也發(fā)覺了一些問題與困惑。

1.讓學生講，當然是從為培育學生能力出發(fā)，遇到學生較好的學生還好，他能根據老師的點撥進行展示、講演，且特別到位。而遇到成果稍差的同學，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白浪費，自然影響到教學的進度，一堂課的教學任務就很難完成。

2.素養(yǎng)較好的班級，能夠根據老師的要求，開展對學、小組學。而學習基礎較差的班級，天天只是幾個好的同學在那里“表演唱〞，其他同學仍舊是你說你的，我做我的，參加性不強。

3.當場積分，不肯定要在黑板上表達，可以每天叫一個班干部進行當場計分。這樣就避開了因為計分而影響教學進度。

4.新授課的教學比較好上，而復習課的教學該如何進行，這也是一個值得探討的問題。因為目前，我們的導學案只有新授的，而沒有復習課的內容。

5.這種模式的操作性較繁雜，老師做教學之外的時間多了，鉆研教學的時間少了，這樣不知道會不會影響教學質量。

總之，新生事物只有在不斷的探究中才能總結教訓，積累閱歷。教學方式需要創(chuàng)新，但教學的本質不能轉變，那就是為育人而教書。

高效課堂學習心得體會5

在提倡素養(yǎng)教育的今日，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要討論的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師歡樂地教，讓學生歡樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂肯定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑溝通，讓課堂變得有理好玩。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生主動參加、主動探究、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等溝通，培育獨立思索，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌〞。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果確定也會提高。

3、提倡“合作〞，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感進展，充分發(fā)揮學生的主動性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，準時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培育和訓練口頭表達能力。第三，可以培育合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，進展學生的觀看能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、表達現代課堂結構，讓課堂變得強烈主動。

要把課上活，就必需轉變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師主動性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間相互質疑問題，探討理。教師的主要精力放在進展智力、培育能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要正做到面向體學生，就必需徹底拋棄“一刀切〞，實行分層次教學。對不同層次的學生依據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

高效課堂學習心得體會6

作為一名一般的教師，我始終在思索教師的職業(yè)美好源自何處？這一次去參與思品高效課堂構建成果溝通會感悟很深，回想我的課堂教學只所以沒有享受到職業(yè)美好，是因為存在如下錯誤觀念。

1、將情感看法、價值觀視為基礎學問的障礙。

2、對創(chuàng)造性使用教材的錯誤認識，課改開始我認為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以隨便打亂教材的順序和內容，自己可以隨便增刪教材內容。

正是這些錯誤的觀念，使學生沒有美好成長，自己沒有職業(yè)美好感。

教育就是引導，引導必需春風化雨，潤物無聲，耐煩細致，潛移默化，形式要做到活潑，做到學生喜聞樂見，切忌簡潔生硬和形式主義。一個優(yōu)秀的思想品德課教師應當是能走進學生心靈世界的老師，強迫學生背劃不行能走進學生的心靈，不行能成長為合格的老師,也不行能成長為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議：思想品德就是在科學理論指導下，對初中學生進行思想教育，具有實踐性和綜合性的人文課程。

人文性是思想品德課程的重要基礎。人是有情感、有內心世界的。塑造青少年美妙的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課程的最重要的使命之下。沒有深厚的人文精神和人格基礎，正確的思想就沒有基礎，良好的行為就缺乏價值目標。所以作為人文學科角度我們更要關注情感看法價值觀。

所以，思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂，而不是學問本位，名師絕不會逼學生死記硬背的。一個優(yōu)秀的思想品德教師不會把課堂教學任務延長到課前或課后。

那么，如何打造高效課堂？

首先，要有先進教學理念的支撐，從學問教學轉向德育教學，做到德育無痕。還要有人格魅力支撐，要有寬廣的學問和胸懷，這就需要我們不斷充實自己活到老學到老。

其次，還要有一片愛心。細心打造每節(jié)課。深入鉆研教材，保證教學效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關系，充分敬重學生的人格和權力。充分利用各種資源，創(chuàng)設情景。建立開放的課堂，讓學生在課堂上充分自主。

這是本人這次學習的一點感悟，或許很稚嫩可笑。懇請各位領導及同行批判指正，敬請評論。感謝！

高效課堂學習心得體會7

上周，我有幸傾聽了揚州市教研室陳萍老師的講座。聽介紹，陳萍是揚州市教研室副主任、江蘇省教材編委、江蘇省特級教師、教育部新課程遠程研修項目小學語文專家組核心成員、中央教