古代邊塞詩詞賞析課件

人的差異在于業(yè)余時間古代邊塞詩詞賞析古代邊塞詩詞賞析人的差異在于業(yè)余時間古代邊塞詩詞賞析詩詞鑒賞邊塞籟●●●●●●●●。●●●●●命●●●●。●●●●●●●●●●●●●●●●●●命●●●●●●●●4秦風(fēng)無衣豈曰無衣?與子同袍。王于興師,修我戈矛。與子同仇!豈曰無衣?與子同澤。王于興師,修我矛戟。與子偕作!豈曰無衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵。與子偕行!●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●0●●●●1.英漢句子差異長期以來，大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和理解多強(qiáng)調(diào)詞匯和語法，每涉及翻譯，譯文往往較為生硬而缺乏靈活性，甚至出現(xiàn)逐字對譯的現(xiàn)象或中國式英語。其中一個很重要的原因就是在學(xué)習(xí)第二語言的過程中不夠重視社會、文化、思維等因素對語言應(yīng)用和表達(dá)的影響。整體而言，英語，尤其是書面語，擅長使用較為繁瑣復(fù)雜的長句，這與西方人的文化和思維分不開。英語長期受形式邏輯和理性主義的影響，使得其在語言上表現(xiàn)的也較為抽象和復(fù)雜。相反，漢文化“尚象”，漢語是一種具象性或者說意象性的語言，語言文字具有形象、會意、形聲的特點(diǎn)，使得漢語在表達(dá)時言簡意賅、點(diǎn)到為止，偏好省略句、松散句等結(jié)構(gòu)緊湊，舒緩可愛的句子。實際上，英語以及大多數(shù)印歐語與漢語做對比時，在語言學(xué)上一個最顯著的區(qū)別就是形合與意合。英語造句主要使用形合法，善通過語言形式關(guān)系顯性表達(dá)語法意義和邏輯關(guān)系。故英語句子大量且頻繁使用關(guān)系詞、連接詞、介詞等連接手段，十分注重語法結(jié)構(gòu)、各語言單位之間的銜接、句子形式、甚至是詞匯的形態(tài)變化等顯性表達(dá)方式，常常以形式傳遞意義。漢語造句不太注重“形式主義”，很少用關(guān)聯(lián)詞、介詞等形式連接手段，而主要使用意合法，注重句子的語序、功能和意義。詞語之?g的關(guān)系，各部分之間的語法意義和邏輯關(guān)系常隱藏在字里行間，強(qiáng)調(diào)隱性連貫，重語境、重領(lǐng)悟、重意會，通常以意義支配形式?；谶@種形、意差異，英語長句最明顯的特征之一就是從屬結(jié)構(gòu)。英語中從句套從句的現(xiàn)象比比皆是，有的句子甚至長達(dá)上百個單詞，這就給學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生造成不小的困惑。但不管英語句子從屬結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，有一點(diǎn)是可以明確的：英語往往是以主謂核心協(xié)調(diào)一致來控制全句結(jié)構(gòu)，這種主謂核心的主控權(quán)使得英語無論詞形如何變化，從句如何疊加以及其他各種連接手段的使用，都不至于讓一個冗長的句子看起來松散。并且，英語句子通常是以右向線性延伸的方式來擴(kuò)展句子長度，而且從理論上講是可以無限擴(kuò)展的。相比較而言，漢語就沒有英語那么豐富的形合手段，我們無法如英語般借助各種介詞、連詞、關(guān)系詞等無限擴(kuò)展?jié)h語句子，所以必須在適當(dāng)?shù)臅r候停下來，用標(biāo)點(diǎn)把句子斷開。做到“意盡為界，適可而止?！保ㄟB淑能，2010，95）。2.英語長句翻譯策略2.1順?biāo)浦鄯m說中西方人存在思維差異，但在某些層面也有共性。比如，涉及到多個動作發(fā)生的英語長句，一般是按照動作發(fā)生的先后順序組句，以原文順序順向推理，自然水到渠成。例：LittleMichaelwentacrossthegrassland，intothealley，stridetheditch，overtheminilandbridge，andintothetreehousewhereJimmywaswaiting.本句涉及三個動詞went，stride，wait和三個含有動詞意味的介詞across，into，over，含動詞意味的介詞可譯為動詞。按動作發(fā)生的先后順序，本句可譯為：小邁克爾越過草地、跑進(jìn)小巷、跨過小渠、穿過小路橋、進(jìn)了樹屋，吉米在那里等他。2.2逆水行舟法英漢的形意差別使得英語中一些表達(dá)在漢語中找不到對等成分。例如英語中形式主語只起語法作用而不起語意作用，譯成漢語時通常需把原文中后置的真實主語提前。另外，涉及到表示因果、條件、假設(shè)等邏輯關(guān)系的長句，英語位置較靈活，漢語通常先講原因、條件、假設(shè)而后講結(jié)果。對于此類長句翻譯可以嘗試從后向前推進(jìn)。例：Itwillstrengthenyoutoknowthatyourdistinguishedcareerissowidelyrespectedandappreciated.這是前美國總統(tǒng)理查德.尼克松1972年寫給著名美國記者埃德加.斯諾的慰問信中的一句話。有人曾經(jīng)錯誤地把“toknowthat…”部分理解為“willstrengthen”的狀語，導(dǎo)致整個句子被誤譯為“這樣會使您更加認(rèn)識到，您的杰出事業(yè)是如此廣泛地受到人們的尊敬和贊賞”。實際上，這是一個真實主語從句，“toknowthat…”是句子真正的主語，it作為形式主語只起語法作用，在翻譯時可忽略不計。參考譯文：當(dāng)您認(rèn)識到您的杰出事業(yè)是如此廣泛地受到人們的尊敬和贊賞時，您就會為自己增添力量。2.3調(diào)序重組法當(dāng)順?biāo)浦鄯ɑ蚰嫠兄鄯ǘ夹胁煌〞r，可以考慮對整個句子調(diào)序重組。這種方法需要首先找出主句與從句的關(guān)系，仔細(xì)推敲各部分之間的邏輯順序，并對其位置做出相應(yīng)地調(diào)整，用符合漢語表達(dá)習(xí)慣的語序翻譯原文。勞力士廣告語中有這樣一句話：RolexfounderHansWilsdofsaidthattheRolexDatejustisamasterpieceofhorologicalscience，theworld’sfirstfullywaterproofautomaticwristchronometerwiththedateshowninawindowontheface，asynthesisofallthathasbeenachieveduptothepresentday.主句“RolexfounderHansWilsdofsaid...”包含了that引導(dǎo)的兩個從句，前者為賓語從句，后者為定語從句。分析可知，賓語從句的前半部分是勞力士創(chuàng)始人漢斯威斯多夫?qū)诹κ咳罩拘褪直淼脑u價，后半部分是客觀陳述此日志型手表的特點(diǎn)，而定語從句亦是漢斯威斯多夫?qū)@一設(shè)計的評價。根據(jù)邏輯認(rèn)知，人們通常先描述事物再得出評價。因此，本句的翻譯適宜調(diào)序重組，把賓語從句對手表的客觀描述部分提前，主句和評價部分后置。參考譯文：勞力士日志型手表是世界上第一款全防水自動化精密腕表，表面兼窗口日期顯示。勞力士創(chuàng)始人漢斯威斯多夫曾說這是鐘表科學(xué)界的杰作，是從古至今鐘表成就的集大成者。生活化教學(xué)隨著課程改革的不斷深入，物理教學(xué)越來越注意將學(xué)生的生活與物理知識聯(lián)系在一起，正如陶行知先生所說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”而作為物理學(xué)基礎(chǔ)與核心的力學(xué)就是一個非常典型的例子，生活中幾乎處處都可以開展力學(xué)生活化教學(xué)，因此作為物理教師，我們應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓物理課堂充滿“力”量。一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激活學(xué)生思維如今的物理課堂早已不是之前的“機(jī)械式”“灌輸式”的課堂了，而是多元互動的新型課堂。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過生活情境感受力學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人教版高中物理教材必修二第五章第7節(jié)《生活中的圓周運(yùn)動》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過觀察思考、自主探究以及交流討論等活動，進(jìn)一步理解向心力的概念，并具有在具體問題中分析向心力來源的能力。課上，我并沒有直接講解課本知識，為了更好地引入課堂教學(xué)，我先給學(xué)生播放一段某游樂園觀光小火車脫軌的視頻，之后又讓學(xué)生觀察我?guī)淼幕疖囓壍滥Ｐ汀４龑W(xué)生看完這段視頻后，在他們感到害怕時，我趁勢提問：同學(xué)們，你們有沒有坐過過山車或者火車之類的交通工具？那么在拐彎的時候有什么感覺？同學(xué)們能不能結(jié)合自己前兩節(jié)學(xué)的知識簡單分析一下小火車脫軌的現(xiàn)象？在學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流探討后，再向他們講解火車軌道模型以及常見的離心現(xiàn)象等課本知識。在上面的案例中，我通過視頻、模型，并結(jié)合學(xué)生的已有知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，不但活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，而且也加深了學(xué)生對本節(jié)知識的印象。二、擷取生活素材。開發(fā)教學(xué)資源教學(xué)素材是物理課堂上非常重要的資源，教師在課堂上，不應(yīng)只關(guān)注課本上已有的或者試卷上常見的素材，而應(yīng)充分利用生活中的力學(xué)現(xiàn)象，開展物理教學(xué)。例如，在講解人教版高中物理教材必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道滑動摩擦力的規(guī)律并能正確計算其大小，判斷其方向，同時掌握判斷靜摩擦力的大小與相對運(yùn)動趨勢的方法。上課時，我在簡單講解了一些基本物理概念后，為了檢驗學(xué)生的掌握情況，同時鞏固他們的知識，以自行車的運(yùn)動情況為例，引導(dǎo)他們分析。就滑動摩擦力而言，可讓學(xué)生想象自己平時騎自行車上學(xué)的場景，結(jié)合剛學(xué)的公式計算后胎所受的滑動摩擦力的大小，并讓他們互相交流。在講解靜摩擦力的時候，讓學(xué)生想象一下每次騎自行車時自行車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動的過程，并在黑板上畫圖分析這個過程。講解完后，不但讓學(xué)生對自己熟悉的生活場景有了更深刻的認(rèn)知，而且也以一個具體案例，讓學(xué)生對摩擦力知識的掌握得更充分。在上面的例子中，巧妙利用生活素材，并在力學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用，不但拓寬了物理教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、開展生活實驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用眾所周知，物理離不開實驗。傳統(tǒng)物理實驗往往漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗，過于“理想化”，因此我們需要在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活實際開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力。例如，在人教版高中物理教材必修一第三章第一節(jié)《重力基本相互作用》教學(xué)中，當(dāng)講解重力及重力加速度時，學(xué)生知道當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭≈9.8m/s2，但并不知道具體的值為多少。教師可在后面的教學(xué)中向?qū)W生講解單擺測重力加速度的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生做實驗的能力，可給他們布置一個任務(wù)，即兩人一組到實驗室用單擺測重力加速度值，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計算。在物理課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，可以大大激活學(xué)生的思維；擷取生活素材開展生活實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。只要我們堅持開展生活化教學(xué)，一定可以?物理課堂充滿“力”量！詩詞鑒賞邊塞籟●●●●●●●●?！瘛瘛瘛瘛衩瘛瘛瘛瘛！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛衩瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?秦風(fēng)無衣豈曰無衣?與子同袍。王于興師,修我戈矛。與子同仇!豈曰無衣?與子同澤。王于興師,修我矛戟。與子偕作!豈曰無衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵。與子偕行!●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●0●●●●蕭關(guān)逢候騎大漠孤煙直征蓬出漢塞單車欲問邊唐王維使至塞上都護(hù)在燕然長河落日雁入胡天屬國過居延大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人主國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠,浩瀚無邊所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。二個“孤”字寫出了景物的單調(diào),緊接二個“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,里用一“圓”字,卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺?！皥A”字,一個“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。燕支行唐·王維漢家天將才且雄。來時謁帝明光宮。萬乘親推雙闕下。千官出餞五陵東。誓辭甲第金門里。身作長城玉塞中。衛(wèi)霍才堪一騎將。朝廷不數(shù)貳師功。趙魏燕韓多勁卒。關(guān)西俠少何咆勃。報仇只是聞嘗膽。飲酒不曾妨刮骨。畫戟雕劃自日寒。連旗大旆黃塵沒。疊鼓遙翻瀚海波。鳴亂動天“月。麒麟錦帶佩吳鉤。颯沓青驪躍紫騮。拔天驕臂。歸鞍共飲月支頭。漢兵大呼一當(dāng)百虜相看哭且愁。教戰(zhàn)雖令赴湯火。終知上伐滿古醉欲葡來臥飲萄沙琵美唐涼幾君馬夜王州人莫上光翰詞回笑催杯這首詩以豪放的風(fēng)格寫了征戍戰(zhàn)士飲酒作樂的情景,具有濃郁的邊塞軍營生活的色彩。首句“葡萄美酒夜光杯”,意思是舉起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。此句以奇麗的彩筆描繪出豪華的場面,并富有西域的特色次句“欲飲琵琶馬上催”,正要開懷暢飲,忽然,錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來。琵琶是西域盛行的樂器,詩人用來渲染西域色彩?！榜R上催”的“催”字有不同解釋,有的說是催飲,有的說是催人出征,或解釋為急促彈奏之意。從全詩風(fēng)格來看,還是以催飲為宜。三四句“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”,這是在酣醉時的勸酒詞,是說,醉就醉吧,醉臥在沙場上有什么呢,請不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。這兩句歷來頗多分歧,有的認(rèn)為是極為悲痛之詞,有的認(rèn)為是略帶悲涼之意,但從盛唐時期將士們的豪情及全詩的風(fēng)格來看,似不宜有憂傷情緒的。寒上聽吹笛唐·高造雪盡朗天牧,月明羌院褸間。管問檸花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M炱山驕篇就造成一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛這與“雪裝凈”、“牧馬”等字面大有關(guān)系。那大地解凍的春的消息,牧馬晚歸的開廓的情景使人聯(lián)想“蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里,胡人不敢南下而牧馬”,則“牧馬還”三字似還含另一重意味,這就是胡馬北還,邊烽暫息,于是“雪凈”也有了幾分象征危解的意味。這個開端為全詩定下了一個開朗壯闊的基調(diào)。