蔬菜分類(lèi)與識(shí)別課件

蔬菜分類(lèi)與識(shí)別蔬菜分類(lèi)與識(shí)別蔬菜分類(lèi)與識(shí)別第九講蔬菜分類(lèi)與識(shí)別蔬菜起源、傳入及演化我國(guó)食用蔬菜就有56科,229種高等植物32科201種(包括變種)在我國(guó)普遍栽培的有50-60種蔬菜植物的范圍之廣種類(lèi)、品種繁多。新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是現(xiàn)實(shí)的和有意義的，教師教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。因此數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)被廣大的數(shù)學(xué)教師所關(guān)注并普遍運(yùn)用，極大地豐富和美化了我們的教學(xué)課堂。但是，也出現(xiàn)因針對(duì)性不強(qiáng)而事倍功半，甚至本末倒置，最終功虧一簣。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因在于教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。教師不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題情境“轉(zhuǎn)交”給學(xué)生，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境產(chǎn)生于指向某一對(duì)象的主體數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)主體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到了某種障礙，想辦法排除它的時(shí)候，主體就“進(jìn)入”了情景。學(xué)生本身是問(wèn)題情境的一個(gè)成分（動(dòng)作主體），教師的教學(xué)藝術(shù)在于，要把應(yīng)該掌握的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，并系統(tǒng)地提出來(lái)。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，有效地創(chuàng)設(shè)正確、合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速、有效地“進(jìn)入”到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中去。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日常教學(xué)中教師片面追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而疏于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生成為高分低能的考試機(jī)器。這些在很大程度上與教師陳舊的教育教學(xué)觀念有關(guān)。教師的教育觀念決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。所以教師應(yīng)該深刻地體會(huì)到教學(xué)過(guò)程不僅要面向?qū)W生傳遞知識(shí)、發(fā)展能力、造就“學(xué)力”，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。據(jù)此，我在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣故事情境，讓學(xué)生在富有思考性的故事問(wèn)題情境之中，興趣高漲地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“2的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生熟悉、感興趣的“湯姆貓”和“杰瑞鼠”，編了這樣一個(gè)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境來(lái)：湯姆貓捉到了5只小白鼠，可憐的杰瑞也在里面，湯姆命令小白鼠排成一隊(duì)，然后按照1～2報(bào)數(shù)，它將吃掉所有報(bào)數(shù)“1”的小白鼠。剩下的小白鼠再進(jìn)行第二輪報(bào)數(shù)，然后仍吃掉所有報(bào)數(shù)是“1”的小白鼠……最后剩下了一只小白鼠是杰瑞。姆這時(shí)又出門(mén)抓回9只小白鼠，連同杰瑞共10只。它還是命令這些小白鼠排成一隊(duì)，然后按照上面的方法吃掉報(bào)數(shù)是“1”的小白鼠，最后剩下的還是杰瑞。湯姆覺(jué)得很奇怪，問(wèn)道：“怎么還是你呀？”杰瑞說(shuō)：“我計(jì)算過(guò)，剩下的一定是我?！苯又苋鹁桶烟由拿卦E講給湯姆聽(tīng)，湯姆聽(tīng)了，決定交下這個(gè)聰明的老鼠朋友。你想知道杰瑞的逃生秘訣嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就會(huì)明白的哦！這樣創(chuàng)設(shè)故事情景，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，又能幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又廣泛運(yùn)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中均能找到其原型。研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生越能自覺(jué)地接納知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的生活學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在具體的故事情境中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，教師在課前布置學(xué)生調(diào)查各種商品的價(jià)格。如，10.40元，60.15元，2.90元，308.00元……然后教師提出以下問(wèn)題：1.商品的標(biāo)價(jià)為什么都是兩位小數(shù)？2.像10.40元，60.15元，2.90元，308.00元這些標(biāo)價(jià)，如果把它們小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價(jià)格有沒(méi)有發(fā)生變化？3.這些數(shù)中哪些“0”可以去掉？通過(guò)這一生活問(wèn)題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛辛松畹闹?，有了生活的感悟，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高了。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)拓學(xué)生思維提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要針對(duì)教材及學(xué)生實(shí)際，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決情境，從數(shù)學(xué)的內(nèi)部、從數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、形成的經(jīng)過(guò)及其發(fā)展的角度去設(shè)置，而不是簡(jiǎn)單地給數(shù)學(xué)內(nèi)容穿上一件外衣。例如，在教學(xué)人教版教材5年級(jí)下冊(cè)的《眾數(shù)》時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情境：如果我是服裝代理商，讓你來(lái)幫我統(tǒng)計(jì)上個(gè)月的銷(xiāo)售情況，但我不讓你用學(xué)過(guò)的平均數(shù)和中位數(shù)來(lái)分析數(shù)據(jù)，而是讓你幫忙查上個(gè)月我賣(mài)的各種衣服不同型號(hào)的眾數(shù)是多少，你會(huì)嗎？要知道，眾數(shù)在我們的生活中應(yīng)用還是很廣泛的，特別是像我做服裝生意的，眾數(shù)可是決定我下次什么樣的貨該進(jìn)多少哦！好，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)什么是眾數(shù)吧！……正因?yàn)榻處熌軌蚋鶕?jù)相關(guān)具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的問(wèn)題解決情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效開(kāi)拓，使學(xué)生的思維一下子變得活躍起來(lái)。四、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效果“黑板一塊，粉筆兩支，嘴巴一張”單調(diào)的“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到《新課標(biāo)》要求的。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生動(dòng)的教學(xué)課件演示，并在課件的演示過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，就能很好地化抽象的知識(shí)信息為直觀形象，課堂氣氛將會(huì)變得活躍起來(lái)，有利于學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。例如，在教學(xué)人教版教材5年級(jí)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師如果只是單純地用三寸不爛之舌向?qū)W生介紹旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，無(wú)法更準(zhǔn)確、更深刻地了解。教師適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，把生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（如鐘表指針的旋轉(zhuǎn)）通過(guò)電腦演示，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。接著教師讓學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的含義來(lái)說(shuō)明風(fēng)車(chē)發(fā)生了怎樣的變化（教師通過(guò)電腦逐漸演示風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程），進(jìn)而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和陛質(zhì)。最后讓學(xué)生學(xué)以致用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)電腦演示，學(xué)生們對(duì)“旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)”有了更深的體會(huì)，個(gè)個(gè)興趣大增，課堂的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要不斷地更新技術(shù)手段，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生迅速、有效地“進(jìn)入”到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中去，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，品嘗到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，“漢語(yǔ)熱”不斷升溫，對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)已處于蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。不僅名牌高校繼續(xù)承擔(dān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，而且越來(lái)越多的地方高校也開(kāi)始開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。在內(nèi)蒙古地區(qū)，已先后有內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、赤峰學(xué)院等高校開(kāi)展了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。時(shí)至今日，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為各高校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，并納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中。本文所說(shuō)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，是指以外國(guó)人為教學(xué)對(duì)象、以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教學(xué)。因此，以中國(guó)人為教學(xué)對(duì)象的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不在本文的討論范圍之內(nèi)。一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀赤峰學(xué)院開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已有10年的歷史，留學(xué)生工作從無(wú)到有，留學(xué)生數(shù)量從少到多，截止到2014年，共有在校生149人，他們分別來(lái)自巴基斯坦、納米比亞、贊比亞、美國(guó)、韓國(guó)、蒙古等國(guó)家。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作從當(dāng)初的舉步維艱到如今的有聲有色，取得了可喜可賀的成績(jī)。但是我們也清醒地看到，與國(guó)內(nèi)其他較早從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的名牌高校相比，我校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作還存在很多困難和問(wèn)題。只有正視并設(shè)法解決這些困難和問(wèn)題，赤峰學(xué)院的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)才能得到持續(xù)健康的發(fā)展。（一）辦學(xué)層次低，缺少學(xué)歷教育由于受地域、經(jīng)濟(jì)、學(xué)校的辦學(xué)能力和知名度等方面的影響，目前赤峰學(xué)院尚未獲批開(kāi)展針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的學(xué)歷教育，在赤峰學(xué)院的外國(guó)留學(xué)生，絕大多數(shù)是以短期培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，還有部分留學(xué)生是專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的。這種辦學(xué)規(guī)模小、層次低，且以非學(xué)歷教育為主的特點(diǎn)，直接影響著赤峰學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。（二）理論研究薄弱，教學(xué)方法不當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是由于這門(mén)學(xué)科發(fā)展歷史較短，各學(xué)校招生規(guī)模都普遍較小，相對(duì)于其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)則處于劣勢(shì)地位，因此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究就比較薄弱，教師們進(jìn)行教學(xué)理論研究的積極性不高，這在一定程度上影響著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)，也影響著教學(xué)水平的提高。與此相關(guān)聯(lián)，正是由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，基本上是套用向以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生講授英語(yǔ)的教學(xué)方法，既沒(méi)有注意到外國(guó)留學(xué)生自身的特點(diǎn)，也沒(méi)有注意到漢語(yǔ)區(qū)別于英語(yǔ)的特點(diǎn)，致使課堂教學(xué)效率較低，質(zhì)量較差。（三）師資隊(duì)伍不能滿(mǎn)足教學(xué)需要眾所周知，教師水平的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。就全國(guó)來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的高學(xué)歷、高層次的人才普遍缺乏，而作為邊疆地區(qū)的地方高校，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，無(wú)論是質(zhì)還是量，更不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，師資問(wèn)題已經(jīng)成為制約地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。以赤峰學(xué)院為例，赤峰學(xué)院現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)教師6人，他們或來(lái)自于文學(xué)院，或來(lái)自于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，都是兼職教師。這6人中，只有1人畢業(yè)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并取得了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)。目前的狀況是，漢語(yǔ)水平較高的教師，英語(yǔ)水平較低；英語(yǔ)水平較高的教師，漢語(yǔ)水平較低。除此之外，對(duì)外漢語(yǔ)教師還應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)文化等方面的知識(shí)，這也使得我們的教師很難適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。二、解決問(wèn)題的對(duì)策隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多。無(wú)論是從全國(guó)來(lái)看還是從內(nèi)蒙古地區(qū)來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)都將繼續(xù)快速發(fā)展。在這種形勢(shì)下，我們既要認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面取得的成績(jī)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心；又要客觀分析存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策。（一）提高對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)重要意義的認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)不僅僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，而且還是一種文化現(xiàn)象，這是因?yàn)闈h語(yǔ)在用于交際的同時(shí)，還承載著厚重的中國(guó)文化。中國(guó)作為一個(gè)在國(guó)際上有著重要影響的國(guó)家，必然要大力推廣漢語(yǔ)，傳播中國(guó)文化，以此來(lái)擴(kuò)大中國(guó)的國(guó)際影響力，增強(qiáng)中國(guó)的軟實(shí)力。而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)就是向世界推廣漢語(yǔ)、傳播中國(guó)文化的最佳途徑?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱，是中華民族崛起的象征，是中國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛的象征。因此搞好對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)擴(kuò)大中國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的交流與合作，對(duì)提高中國(guó)在國(guó)際上的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對(duì)具體承擔(dān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。努力擴(kuò)大招生規(guī)模，拓展留學(xué)生教育層次，完善教學(xué)管理體系，優(yōu)化課程設(shè)置。加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科理論建設(shè)，積極探索對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)論課堂教學(xué)怎么改革，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用都是非常重要的。沒(méi)有高水平的教師，就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。因此，要提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須高度重視對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)赤峰學(xué)院乃至內(nèi)蒙古地區(qū)高校對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)建設(shè)。實(shí)踐證明，對(duì)外漢語(yǔ)教師必須是個(gè)“雜家”，就專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，不但需要熟練掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，而且還要掌握中國(guó)文學(xué)及中國(guó)文化等方面的知識(shí)。只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)才能左右逢源。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)對(duì)外漢語(yǔ)教師提高學(xué)歷層次，以增強(qiáng)他們進(jìn)行學(xué)科理論研究的能力。2.加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)。要想搞好對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，單憑豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師要在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，注重語(yǔ)言處理能力、教學(xué)實(shí)施能力、評(píng)價(jià)與測(cè)試能力等方面的培養(yǎng)和提高。此外，由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性，教師還應(yīng)該具有一定的外語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，以便于和外國(guó)留學(xué)生交流與溝通。3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是外國(guó)人，這就要求教師站在為祖國(guó)爭(zhēng)光、為民族爭(zhēng)氣的高度，以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和民族自豪感，講好每一節(jié)課，做好每一件事。加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高政治素質(zhì)，以高尚的道德情操去影響學(xué)生，感染學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)去弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。（三）重視課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)是對(duì)留學(xué)生講授漢語(yǔ)知識(shí)、傳播中國(guó)文化的最重要形式，因此，必須重視課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)該做到以下四個(gè)“結(jié)合”：1.把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日益普及的今天，我們一方面要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)講解，扎實(shí)訓(xùn)練；另一方面，要根據(jù)教學(xué)需要，盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，把所要講授的抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象地展示給學(xué)生，使他們更感性地理解漢語(yǔ)漢字，更直觀地感知中國(guó)文化。這樣不僅可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高課堂教學(xué)效果。2.把語(yǔ)言講解與文化傳播結(jié)合起來(lái)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，又是一種文化教學(xué)。對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上也是他們了解并接受中國(guó)文化的過(guò)程，因此對(duì)外漢語(yǔ)教師肩負(fù)著講授漢語(yǔ)和傳播中華文化的雙重任務(wù)。而作為記錄漢語(yǔ)的漢字和作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯，承載著最為豐富的文化因素，它們不僅蘊(yùn)含著中華民族文化發(fā)展的歷史，而且反映出社會(huì)生活的方方面面。因此，教師在課堂教學(xué)中，既要認(rèn)真講解每一個(gè)字的形、音、義，分析每一個(gè)詞的意義和用法，又要講清這些字和詞背后的文化內(nèi)涵。掌握字、詞的意義可以幫助留學(xué)生理解其文化內(nèi)涵，反過(guò)來(lái)，掌握了字、詞的文化內(nèi)涵又可以幫助留學(xué)生理解其意義，二者相互促進(jìn)，共同提高。3.把日常教學(xué)與HSK考試結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)水平考試（HSK）是國(guó)家漢辦舉辦的、為了測(cè)試母語(yǔ)為非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，它不依據(jù)任何一種教材，考試的內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的等級(jí)隨機(jī)確定。作為一種測(cè)試手段，HSK具有較高的可信度和權(quán)威性。因此，HSK考試不僅是外國(guó)留學(xué)生評(píng)價(jià)自己漢語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而且也是檢驗(yàn)各高等學(xué)校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是各單位錄用母語(yǔ)為非漢語(yǔ)者的主要依據(jù)。雖然通過(guò)了HSK相應(yīng)等級(jí)的考試對(duì)每一位外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要意義，但是，因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，而不是為了通過(guò)HSK考試，所以，在日常教學(xué)中，既要按照教學(xué)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地講好每一節(jié)課，又要兼顧HSK考試相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，把常規(guī)教學(xué)和HSK考試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尋求二者的最佳契合點(diǎn)。這樣既增加了課堂教學(xué)的實(shí)用性，又提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。4.把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。如果說(shuō)課堂教學(xué)的主要功能是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么課外活動(dòng)的主要功能就是提高實(shí)踐能力。所以從某種意義上說(shuō)，課外活動(dòng)具有更重要的意義。課外活動(dòng)的形式多種多樣，在校內(nèi)，可以組織各種社團(tuán)，開(kāi)展文化活動(dòng)，如漢語(yǔ)知識(shí)比賽、文學(xué)知識(shí)比賽、中國(guó)文化知識(shí)比賽等，或唱中文歌、排練中文節(jié)目等。在校外，可以組織留學(xué)生到社區(qū)，直接融入中國(guó)社會(huì)，接觸和了解中國(guó)文化，讓留學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與中國(guó)人溝通和交流，這樣不僅可以鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)，而且還可以提高他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)同。第九