詩經(jīng)二首的教學反思10篇

第頁共頁最新詩經(jīng)二首的教學反思10篇(精選)詩經(jīng)二首的教學反思篇一再講第一課之前，我讓孩子們大概看了一下目錄，大多數(shù)同學已經(jīng)在假期大概認識的學了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的風光，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的根底上去更深化的理解！比方《村居》：通過題目，你知道作者是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比擬難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的根底上在進展講解。我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛漸漸的讀這一句，最后輕拂同學的臉，感受“拂”這個字的溫順，孩子們笑得很開心！接下來放了微風擺動中的楊柳圖，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是陶醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否認他們，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫順的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最后我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學的臉，“醉”只有誰會醉？孩子說是人，我說把柳樹當做人來寫，這是什么修辭，學生很快就想到了擬人?！对伭肺乙彩怯眠@樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析^p的！上課期間氣氛很好，孩子的思維也很活潑，我上完課也感覺比擬開心，但我有一個很糾結(jié)的.地方：我不知道關(guān)于古詩的教學我這樣的上課形式是否合適低年級學生？覺得到底應不應該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個北京的老師專門開了低學段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比擬輕松的，有些地方是比擬幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析^p上，也是很詳細的！我特別喜歡抖音上華中師范大學戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深化，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課合適我這樣去講，因為孩子有一定的根底了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥。除此之外，我還有以下缺乏：一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是嗦。二、板書未精心設(shè)計，比擬隨意，假期時間，我的粉筆字也有退步。三、可能是由于學生剛上學還不在狀態(tài)再加上進度比擬趕，我也比擬著急，課堂存在一些紀律方面的問題，孩子的壞習慣又回來了，我需要重復的去強調(diào)，肯定也會浪費一些時間，所以在課堂教學管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信漸漸會適應好的！詩經(jīng)二首的教學反思篇二授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。一、交給學生們識字的主動權(quán)在學生們自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生們對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生們組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生們不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。二、讓學生們在反復誦讀中體會詩的意境。課堂上我讓學生們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學生們在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀才能及習慣。讓學生們耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生們在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，進步朗讀才能。三、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓學生們體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生們能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生們看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生們的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生們對詩意有了大概的理解。接下來我就讓學生們帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛剛我還擔憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深化的認識和印象了。我在教學時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學生們在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。還有，讓學生們說得少了點。在今后的教學過程中應該多注意他們的程度，不可提出過分高的要求。再是，低年級學生們由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。老師要特別注意組織課堂紀律。[古詩二首春曉教學反思]詩經(jīng)二首的教學反思篇三教學目的：1、知識目的：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。2、才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、情感目的：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進展審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。教學課時：1課時。第一課時教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：一、談話激趣，引入新課。師：如今已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今天我們就來學習古詩兩首。(板書課題：古詩兩首)二、初讀課文，整體感知。1、學生齊讀題目。學生自由讀古詩。要求：讀準字音，把詩句讀通順。學生簡單說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池?(初夏)2、簡介作者白居易。白居易，字樂天，號香山居士。從小生活貧寒，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的理解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。3、自讀課文，學習生字。(1)用自己喜歡的方法讀古詩，同時用曲線在文中標出生字詞。(2)同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)三、記憶字形，指導書寫。1、檢查生字的自學情況(1)出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。2、寫字。(1)出示我會寫的2個生字：“首、采、無、樹、愛、尖、角”，指名認讀、領(lǐng)讀。(2)老師范寫田字格中的生字，學生書空。(3)學生描紅、臨寫，老師巡視、指導。四、古詩深析，吟詩煉字，體會意境。(一)小組合作學習，弄懂詩意。1、學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。3、集體交流，理解《池上》和《小池》大意。(指名說自己對詩句的理解)(二)《池上》前兩行——小娃偷采蓮。1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學生交流“看”到的畫面。(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?(學生用自己的話描繪想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白蓮的?①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②看圖，指導學生讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。(讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)③朗讀前兩句，考慮：你最欣賞其中哪個字?(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、得意、純真與童年的快樂、無憂、自由。)④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(三)后兩行——景美童心純1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。(2)寧靜悠美的風光應用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?五、課堂總結(jié)在這節(jié)課里，你學會了哪些知識?《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。在教學中，通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深化地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。引導學生聯(lián)絡(luò)“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真得意。南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗風光，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然風光直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為打破重、難點效勞。媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但假如在教學中作恰當、適度的運用，可以極大進步課堂教學的效率的，這一點在本教案中表達得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學目的效勞，又調(diào)動了學生學習的積極性。老師通過媒體運作，變抽象為形象，從而到達打破重難點的目的。詩經(jīng)二首的教學反思篇四教科書分析^p：1.課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》?！冻厣稀繁磉_的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個得意的頑童形象;《小池》那么描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言粗淺易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合理解詩句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”;《小池》那么未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改良并通過ppt顯示才有利于教學。3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度考慮，能整體處理的教學內(nèi)容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。學情分析^p：1.在學習這篇課文前，學生已經(jīng)通過課文和語文園地，學習了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所理解和理論，這是學習的有利條件，應充分利用。2.由于年代長遠，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學生是不容易理解，甚至是不理解的，如“惜”“晴柔”，應根據(jù)學生詳細情況采用不同的策略方法進展教學。教學目的：1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，理解詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。3.能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。4.能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1.能正確朗讀課文，背誦課文。2.能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。教學難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，理解詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。教學準備：老師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的ppt。學生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡(不注音)。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目的。導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。(一)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。1.ppt出示有關(guān)字詞：zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo粽子中國牛羊鄰居全是腿腳兩頭尖無聲采蓮樹葉出示任務(wù)：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。2.反應指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。3.小結(jié)：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準?！凹狻薄盁o”“采”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。(二)激趣導入，釋題，明確主要學習目的。1.背誦已學習的古詩。導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的風光的?(預設(shè)：寫的是春天時候的風光。)2.板題，釋題，明確主要學習目的。導語：同學們，今天我們一起來繼續(xù)學習關(guān)于古詩的課文，請看老師板書課文題目。1.老師板書題目：12古詩二首(“首”注音)2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。3.反應指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題，明確主要學習目的。過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢?(預設(shè)：學習兩首古詩。)對了，從課題，我們理解到要學習兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者風光呢?我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，就可以知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字。(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。1.出示任務(wù)：(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。2.反應指導：(1)訂正會認的字的圈畫情況。(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。(3)自由拼讀、全班齊拼讀。(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。(二)讀準課文學習。1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?出示任務(wù)：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。2.反應指導：(1)指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。(2)每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。(三)會認讀的字音難字學習，繼續(xù)讀準課文學習。1.導語：(小結(jié)讀準課文活動情況后)請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。2.反應指導：(注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出一樣類型的字，一齊正音。)預設(shè)：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍。正音后，單字開火車檢查、穩(wěn)固(直呼)。3.讀準課文練習。(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的根底上，做到不添字，不漏字，不回讀。(2)學生自由練習。(3)反應指導。①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。③評價完一首，齊朗讀一首。4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。(四)繼續(xù)學習會認讀的字。1.導語：剛剛我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)2.反應指導：(1)反應訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。(2)ppt示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。(1)(貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音》后)出示任務(wù)：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。(2)反應指導：①逐一反應，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，那么把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。②將學生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。(3)小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。三、會認讀的字認字初步評價(一)同桌打亂字卡順序互相檢查糾正。(二)游戲認字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學生都參加。)。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，理解詩歌大意。(一)嘗試質(zhì)疑。1.導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們理解了會認讀的字的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙?，有些詞的意思與如今的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎?出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫助解決。2.反應指導。預設(shè)：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫順的風光的意思。照水：映照在水面上的意思(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習《池上》。1.釋題，簡介詩人。(1)導語：同學們，閱讀要考慮，有不懂的、不理解的，要提出來想方法弄清楚、弄明白。擅長考慮，學會提問，你的閱讀才能就會一天比一天強。讓我們翻開課本67頁，開場學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)提問：通過剛剛的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預設(shè)：題目是在池塘上的意思。)導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先理解一下寫這首詩的詩人——白居易。(2)簡介白居易(詳細見《老師用書》)。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，理解《池上》的大意。(1)導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)出示任務(wù)：朗讀課文，觀察ppt上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)個體讀、看、說，同桌互相交流(師巡視指導和理解學習情況，為班級交流匯報做準備);班級交流匯報。(2)反應指導。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。)預設(shè)：①詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。(注：只要求意思一樣，不要求文字雷同，后面的答復、說話要求一樣，不再注明。)②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。(3)感知小男孩形象。①導語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中理解到的，讀懂了《池上》的大意。(復述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。出示任務(wù)：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。②反應指導。預設(shè)：1.頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2.得意的孩子;不解藏蹤跡。(4)嘗試背誦。①導語：(小結(jié)小孩形象后)在剛剛的學習過程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。②個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫)。(5)小結(jié)：(復述詩歌的大意和小孩形象后)通過理論，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，理解詩句意思，理解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《小池》好嗎?(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習《池上》。1.釋題，簡介詩人。(1)導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)提問：通過剛剛的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預設(shè)：題目是小的池塘的意思。)導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先理解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。(2)簡介楊萬里(詳細見《老師用書》)。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，理解《池上》的大意。(1)導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)出示任務(wù)：朗讀課文，觀察ppt上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)個體讀、看、說，同桌互相交流(師巡視指導和理解學習情況，為班級交流匯報做準備);班級交流匯報。(2)反應指導。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。)預設(shè)：①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好似愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。(3)嘗試背誦。①導語：(復述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的風光啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。②個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫)。(四)小結(jié)：(兩首詩歌的主題和學習方法，略)五、會認讀的字認字的評價。(一)同桌打亂字卡順序互相檢查糾正。(二)游戲認字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學生都參加，關(guān)注學習慢的學生。)。六、課后“讀一讀，記一記”學習。1.導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學習。這些詞語，我們在學習會認讀的字的時候已經(jīng)學習了，如今我們要把它們記下來。2.看書，自由讀一讀，記一記。3.同桌互相玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。)4.師生一起玩“我說你接”游戲進展評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。)七、寫字指導。(一)字形教學。示會寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)(二)指導書寫。1.根據(jù)構(gòu)造給這些會寫的字分類。上下構(gòu)造：首、采、愛、尖、角;左中右構(gòu)造：樹;獨體字：無。2.指導“采”“愛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下一樣，不再重復。)(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。(2)分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同;“采”強調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反應糾正后改錯，寫另一個。3.指導“首”“尖”“角”的書寫。(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊?！凹狻鄙舷聨缀跻粯哟螅律源笠稽c點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點?！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反應糾正后改錯，寫另一個。4.指導“樹”的書寫。(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反應糾正后改錯，寫另一個。5.指導“無”的書寫。(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。(3)范寫“無”，分別提示各筆畫起止。(4)學生在教科書上描一個寫一個，反應糾正后改錯，寫另一個。八、會寫字書寫練習。(略)九、總結(jié)。(學習狀況和知識才能點)作業(yè)設(shè)計：朗讀課文，背誦。《古詩二首》教學設(shè)計和反思詩經(jīng)二首的教學反思篇五詩經(jīng)兩首教學反思介紹(1)課堂構(gòu)造有些亂。學生預習的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預設(shè)學生能自己解決的問題沒解決好，比方詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。(2)對詩經(jīng)的解讀太淺薄，欠缺深度和對整部作品的整體把握。本想讓學生學了這節(jié)課之后能有一局部會喜歡上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊的欠缺。(3)老師課堂不在場。其實，講到詩經(jīng)里的.愛情，對愛情的主張“摯而有別”符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個度，學生對所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比方為談戀愛就不顧一切違紀，可是話就在嘴邊也沒說出口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的答復，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應抓住這句話深化的分析^p一下君子的追求過程和對淑女感情的深化，也恰當?shù)闹v了重章疊句，可是問題沒抓住?！?〕拓展提升局部的材料用的不好。本來應該和學生簡單分析^p，然后讓學生讀了這些材料之后在來寫賞析，形成文字，可是，沒有分析^p，沒讓學生讀讀背背〔5〕心靈的溫度決定了生命的狀態(tài)，也決定了課堂的狀態(tài)。其實，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了考慮也缺少了行動的熱情。詩經(jīng)二首的教學反思篇六《〈詩經(jīng)〉兩首》教學設(shè)計及反思【教學設(shè)想】《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在我國的文學史上具有重要的地位。本節(jié)課我們將要學習的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩都是詩經(jīng)的名篇，兩首詩在主題內(nèi)容上是相似的，情感基調(diào)是相近的，同時在藝術(shù)手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。見于以上兩首詩教多的共同性，本節(jié)課，我采用了比擬閱讀的方法進展教學，引導同學們在反復朗讀中去把握詩歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、安康的愛情觀;同時，采用自主、合作、探究的教學形式，引導學生在比擬兩首詩過程中，進一步理解詩的內(nèi)容及其藝術(shù)方法，進步學生的欣賞才能，并從中得到相應的情感價值觀方面的教育，真正到達全面進步學生語文素養(yǎng)的教學效果?！窘虒W目的】1、知識與才能目的：⑴積累《詩經(jīng)》的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法;⑵培養(yǎng)學生比擬閱讀的思維形式;⑶進步學生的詩歌鑒賞才能。2、方法與過程目的：⑴反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感;⑵采用比擬閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進展解讀。3、情感、態(tài)度、價值觀：⑴正確的認識古代勞動人民對美妙愛情的追求和向往;⑵增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀?！窘虒W重難點】1、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法;2、運用比擬朗讀的方式，對文本進展賞析;3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美?！窘虒W方法】1、反復誦讀法。2、引導點撥法。3、比擬閱讀法?！窘虒W用具】多媒體?！菊n時安排】一課時?！窘虒W過程】一、情景導入我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最亮堂的星斗──《詩經(jīng)》，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。導入語：《論語》曰：不學詩，無以言。可見《詩經(jīng)》的重要影響力，下面請同學們談一談你所掌握的有關(guān)《詩經(jīng)》方面的知識。二、知識歸納與拓展1、學生自主歸納有關(guān)知識。2、老師明確、總結(jié)。(多媒體顯示)《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇?！对娊?jīng)》共有風、雅、頌三個局部?！对娊?jīng)》六義：風、雅、頌;賦、比、興。五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品!品詩在于讀，在于聽!下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗讀這兩首詩。3、誦讀《詩經(jīng)》兩首，初步認知文本。(多媒體顯示詩的內(nèi)容)《詩經(jīng)》兩首關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。⑴學生自由閱讀詩歌，理解詩的內(nèi)容。⑵老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。⑶問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設(shè)計在一篇課文中的原因。學生小組討論、合作交流，自由答復：老師明確：主題內(nèi)容一樣，藝術(shù)手法相似。多媒體顯示：一樣點：1、主題內(nèi)容一樣──都是反映古代青年男女愛情的詩作;都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。2、詩的構(gòu)造形式相似──都是采用了重章疊唱的手法。3、藝術(shù)手法一樣──都使用了詩經(jīng)六義中比興手法。⑷齊讀文章，欣賞詩的意境美。導入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。可見詩與畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。4、再讀詩歌，整體感受文本：⑴聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面?多媒體顯示：《關(guān)雎》：(畫面)相遇→→相思→→相悅《蒹葭》：(場景)蒹葭叢中覓伊人⑵齊讀詩歌，再度走進文本：請同學們結(jié)合文中的詳細詩句，來講解畫面。多媒體顯示：《關(guān)雎》：求寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之從溯洄從之→→溯游從之《蒹葭》：主人公→→→伊人在水一方→→在水之湄→→在水之泗導入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差異，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜歡的一首，仔細的朗讀一下，并談一談你喜歡它的理由。5、個性閱讀，研知文本：⑴學生合作討論，課堂交流。(老師給予一定引導和評價)⑵老師明確、總結(jié)。多媒體顯示：《關(guān)雎》重在敘事，故事線索明確;畫面形象可見內(nèi)容明朗明晰?！遁筝纭芬饩澈?，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。在藝術(shù)手法方面，《蒹葭》比《關(guān)雎》興的特點更為突出，蒹葭、水、伊人交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。導入語：通過了本課的學習，我們可以真正理解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢!6、情感的拓展與浸透：⑴請同學們運用已學過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友誼，乃至我們以后所憧憬的愛情。⑵將學生分為三組：一組談友誼，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應的詩詞與歌曲，在課堂上進展全班交流。(老師給予適宜的評價)7、小結(jié)：一首首詩詞，陶冶了我們的情操;一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀!詩讓我們博學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，再次領(lǐng)悟一下思無邪的藝術(shù)魅力?！窘虒W反思】本節(jié)課我采用的這種比擬閱讀的教法，形式比擬活潑新穎，因此同學們的興趣極為濃郁，課堂氣氛非?；顫?。我根本上采用了：由讀到比到品到贊的教學思路，帶著學生走進文本，賞析文本，進而去研知和拓展文本。在整個教學過程中，我始終以學生為主體，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習觀念，在傳授知識的同時，并注重他們才能的培養(yǎng)和價值觀的浸透?？偠灾?，教學方法是教為靈敏新穎的，教學流程是順暢和諧的。當然，在教學過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等，相信在以后的教學過程中加以改正。詩經(jīng)二首的教學反思篇七教學目的1、理解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識、2、領(lǐng)會讀古詩的要領(lǐng)。3、學習《關(guān)雎》《蒹葭》所表達的內(nèi)容及主題。4、學習這兩首詩的表現(xiàn)手法。教學重點1、在朗讀中體會詩所傳達的內(nèi)容。2、把握兩首詩的表現(xiàn)手法。教學難點學習把握兩首詩的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。教學課時1課時教學手段多媒體教學方法朗讀、領(lǐng)悟、欣賞教學過程一、導入在中國古典文學的長廊里，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實文學的頭。吟誦著《詩經(jīng)》，體會著風雅頌、賦比興，你仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天，我們就學習其中的兩首，借此感受《詩經(jīng)》的魅力。二、理解詩經(jīng)1、詩經(jīng)的地位2、詩經(jīng)的三大內(nèi)容3、詩經(jīng)的三大表現(xiàn)手法三、欣賞《關(guān)雎》(一)明確欣賞詩歌的方法(二)學生自由讀《關(guān)雎》1、要求讀準字音、讀清停頓。2、多媒體展示讀音及考前須知。3、學生據(jù)提示齊讀這首詩。(三)聽朗讀錄音(四)學生在聽讀的根底上跟讀感悟，老師對學生的誦讀進展點評與指導。(五)結(jié)合課文注釋理解詩意，把握詩的內(nèi)容。(六)自由讀，領(lǐng)會詩歌所表達的情感。(七)讀境1、學生結(jié)合自己的對此詩的理解，對文章進展賞析，領(lǐng)會詩歌的意境。2、根據(jù)圖片加以聯(lián)想，給畫面配以適當?shù)脑娋洹?八)背誦《關(guān)雎》看誰被得又快又準。四、欣賞《蒹葭》(一)明確與《關(guān)雎》一樣的誦讀法(二)學生自由誦讀，適當進展朗讀指導。(三)欣賞配樂朗讀，學生跟誦。(四)學生齊讀，要求讀準讀暢還要讀出感情。(五)結(jié)合注釋，理解詩意。(六)讀情。學生表達自己對詩歌所表現(xiàn)的思想感情的理解。(七)讀境，學生結(jié)合對詩歌的理解進展賞析。老師引導學生從詩經(jīng)的表現(xiàn)手法入手進展賞析。(八)根據(jù)提示，背誦《蒹葭》。五、《詩經(jīng)》的影響欣賞現(xiàn)代歌曲《在水一方》體會詩經(jīng)對現(xiàn)代人藝術(shù)及文學創(chuàng)作的影響。六、布置作業(yè)。針對《關(guān)雎》或《蒹葭》寫一篇賞析評論。設(shè)計理由《<詩經(jīng)》二首》是蘇教版九年級上冊的一篇誦讀欣賞課文。雖然初一到初三學生接觸了不少的詩詞歌賦，但還是第一次接觸《詩經(jīng)》，所以，我一開場就給學生介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的一些內(nèi)容，讓學生對《詩經(jīng)》有了整體的認識和把握。這樣，學生在理解這兩首詩所表達的情感就容易從賦比興的表現(xiàn)手法入手來理解了。又由于這是一篇誦讀欣賞課文，所以我把教學的重點放在詩歌的誦讀方面。通過誦讀加深學生對詩歌的印象，讓學生在誦讀的根底上來理解詩歌的內(nèi)容及主題情感，并對詩歌進展適當?shù)馁p析評價。這樣多多誦讀，也能幫助學生背誦這兩首詩。因為這一冊中學生要學習一些評論文章，所以在作業(yè)的設(shè)計上我要求學生寫一篇賞析評論文章，有意識地鍛煉培養(yǎng)學生的文學鑒賞才能。教學反思對于誦讀欣賞類的課文應該怎么上?說起來其實很簡單，不就是一誦讀二欣賞嘛?？稍趯嶋H操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺得這些內(nèi)容只是在試卷的默寫題中會出現(xiàn)，知識點比擬呆板，只要學生背誦出來了就可萬無一失。于是，這類文章的上法就變得很簡單化，老師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學生理解記憶背誦就匆匆收場了?！百p析”的訓練真是少之又少。針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過程中，我把重點放在了讀的方面，交給學生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對這兩首詩歌學生讀確實實很多，以致于他們當堂都能背誦出來。但在“賞析”方面，雖然我有意識地引導學生進展賞析，但學生的表現(xiàn)卻很不給力。今后應從字詞的運用、語言的優(yōu)美、意境的深遠等方面引導學生訓練學生。詩經(jīng)二首的教學反思篇八《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個局部?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民群眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華局部。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動消費情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。《關(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也?！鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠?！蛾P(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有一樣之處，所以《關(guān)雎》擬重點講授，《蒹葭》那么老師設(shè)問引導，學生自學領(lǐng)悟為主。在學習《關(guān)雎》的根底上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導學生感受美的氣氛，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦;分析^p抒情主人公的形象，理解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學習賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認識《詩經(jīng)》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，進步詩歌鑒賞的才能。注重自主學習、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的頭清水，開闊、豐盈、簡單、干凈。這泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!詩經(jīng)二首的教學反思篇九詩經(jīng)《木瓜》教學反思今天鄙人第一次以吟誦教學作為公開課展示，由于經(jīng)歷缺乏，教學效果不如人意。長處有，但是缺點更多。在此，作深化的個人反思。首先，這節(jié)課沒能完全達成目的。雖然全班都已能背誦〔已抽查〕，但是，在吟誦的時候，未能完全落實，因此最后的“我愛演”未能完全展示出應有的風采，同學們沒有完全把握吟誦及動作要領(lǐng)。其次，這節(jié)課老師講得太多，尤其是在句意這一環(huán)節(jié)，過于拖沓，乃至最后時間不夠而拖堂。第三，學生雖然表現(xiàn)出了極大的興趣，但是，并非完全算是樂