淺析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知和思想觀念都會(huì)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中初步形成，因此初中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中教學(xué)的重視。初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所采用的教學(xué)方式也更具多樣性，對(duì)于學(xué)生多種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到積極作用。本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有重要意義，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用下學(xué)生能夠更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā)掘智慧潛力，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，其中不僅涉及到對(duì)物理化學(xué)性質(zhì)、分子構(gòu)成以及結(jié)構(gòu)規(guī)律等內(nèi)容的講解，而且還與許多生活現(xiàn)象息息相關(guān)，對(duì)于初中生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，很難找到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一就在于學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)復(fù)雜知識(shí)不知從哪里著手，對(duì)此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)采取一定的教學(xué)技巧積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)各個(gè)課程的教學(xué)提出了更新的要求，其中強(qiáng)調(diào)各科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。而這一教學(xué)任務(wù)下教師首先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生在自主探究中發(fā)掘自身的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。初中化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間只有初三一年，因此學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重，既要形成對(duì)化學(xué)學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)，又要掌握并理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教師也出了更高的教學(xué)要求。面對(duì)這一教學(xué)瓶頸，初中化學(xué)教師可以積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在對(duì)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在正式教學(xué)之前預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步解讀，了解基本知識(shí)框架，進(jìn)而在之后的課堂教學(xué)中就可以及時(shí)跟上老師的思路，理解老師所講解的元素性質(zhì)、規(guī)律等，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中化學(xué)教學(xué)中教師還可以在對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感知到團(tuán)隊(duì)的力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)在課程學(xué)習(xí)中的重要性，從而在其他課程的學(xué)習(xí)中也能夠更有效的運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)去解決所面臨的學(xué)習(xí)困惑，有利于提高整體學(xué)習(xí)效率，在集思廣益的基礎(chǔ)上還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在對(duì)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中《碳和碳的化合物》部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升知識(shí)教學(xué)效果，從現(xiàn)實(shí)生活著手引起學(xué)生的思考，提問(wèn)學(xué)生“在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些碳物質(zhì)？”學(xué)生進(jìn)行回答“鉛筆芯、電池中的碳棒、木炭”等，明確碳物質(zhì)在實(shí)際生活中的用途，繼而將學(xué)生分為不同的小組，為學(xué)生分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生以小組的形式去完成“石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”，每個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如記錄、接通電源、觀察現(xiàn)象等，共同討論從而探究出石墨的化學(xué)性質(zhì)，有效提升化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，并且能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的枯燥刻板印象，在交流討論中激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)課程的教學(xué)既重視對(duì)理論知識(shí)的講解，又重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，其教學(xué)的完整性離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師常會(huì)占據(jù)實(shí)驗(yàn)的主體，在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作展示，以口語(yǔ)方式講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的安排，學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面掌握。隨著教育觀念的革新，多種教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中教師會(huì)更多的將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生安排更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也因此有機(jī)會(huì)親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、性質(zhì)及規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的自主探究能力得以拓展，會(huì)以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去探究、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，以人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)為例，教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自制一些酸堿指示劑，之后用PH試紙、酚酞溶液或石蕊溶液對(duì)其準(zhǔn)備好的一些溶液進(jìn)行檢測(cè)，觀察溶液的顏色變化狀態(tài)，學(xué)生在擁有自主實(shí)驗(yàn)權(quán)的條件下就會(huì)發(fā)散出更多的實(shí)驗(yàn)想法，對(duì)多樣的溶液進(jìn)行酸堿檢測(cè)并記錄其變化，這對(duì)學(xué)生酸堿化學(xué)反應(yīng)知識(shí)的全面掌握具有積極作用，有利于提高學(xué)生的自主探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此在日常學(xué)習(xí)或解題過(guò)程中會(huì)遇到各種不解和困惑，導(dǎo)致做題的失誤，這時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只有在明確錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的提升，才能夠找準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行積累，并且還可以根據(jù)錯(cuò)題原因?qū)Ω鞣N不同類型的題目進(jìn)行分類，當(dāng)再次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)就能夠形成反思，進(jìn)而避免同種錯(cuò)誤的再犯，有利于優(yōu)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。此外，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的收集分析，學(xué)生還可以明確自身化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，對(duì)薄弱部分進(jìn)行彌補(bǔ)，豐富化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的理想效果，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也能夠提供一定的借鑒。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)