大學(xué)英語四級聽力【突破英語考試資料】課件

大學(xué)英語四級聽力【突破英語考試資料】大學(xué)英語四級聽力【突破英語考試資料】大學(xué)英語四級聽力【突破英語考試資料】大學(xué)英語四級考試ET-4第一部分聽力理解短話送分題C.基本數(shù)字d.價榕2.地點題(人物·職業(yè)、身份)hotelbrestaurantC,postofficedshop/storeebookstoref.libralgschoolhbankiairportandcustoms對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的要求，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)口算、估算的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師甚至學(xué)校都忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生口算能力的下降，更不利于學(xué)生全面提高自身的數(shù)學(xué)能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)研究，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)之前，首先需要教師重視口算教學(xué)，讓學(xué)生明白口算到底是什么、對自己的學(xué)習(xí)有什么幫助，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為口算十分簡單，只要自己掌握基本的計算方式就能夠完成口算過程，但在實際口算過程中有著許多復(fù)雜的口算題，還需要強化學(xué)生口算方式，才能夠提高學(xué)生的口算能力。例如：學(xué)生在口算"5加幾"時，教師可以出一道口算題，如5加8，首先讓學(xué)生自行對這道題進(jìn)行口算，其次讓學(xué)生交流自己口算的方法，有的學(xué)生會直接通過數(shù)數(shù)的方法得出答案，有的學(xué)生會將8拆散為5和3得出答案，最后教師再對學(xué)生口算的方式進(jìn)行評價，或者順勢引出湊十法教學(xué)，這樣就能使學(xué)生理解口算的意義所在。二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要意義小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時期，在教學(xué)中重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展，可以有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。而口算要求學(xué)生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學(xué)生自身的思維和語言活動就能對數(shù)學(xué)問題計算出結(jié)果，進(jìn)行長期的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有很大的幫助。同時，口算能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大幫手，更是學(xué)生參加社會活動的重要基礎(chǔ)。并且，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的時候，學(xué)生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有很大的作用。三、通過練習(xí)掌握口算方法在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，練習(xí)是最能提高學(xué)生口算能力的途徑，尤其是對于低年級學(xué)生來說口算教學(xué)比較枯燥，雖然在一開始的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠保持很高的學(xué)習(xí)興趣，但時間一長學(xué)生就會覺得口算學(xué)習(xí)太過無趣，因此教師一定要避免采用過于單一的教學(xué)方式，盡量根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況選擇多樣化的教學(xué)方式，尤其是要設(shè)計一些符合學(xué)生年齡特征的口算練習(xí)方式。例如：在教授三年級學(xué)生口算方法時，首先教師可以為學(xué)生設(shè)計一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次可以利用一些口算練習(xí)游戲讓學(xué)生在游戲過程中完成口算練習(xí)，最后再由教師對學(xué)生的口算練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評價，這樣就不會再出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為口算教學(xué)過于枯燥的問題了。四、重視提高學(xué)生的口算興趣人們常說，興趣是最好的老師。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，興趣依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。所以教師應(yīng)該著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，讓學(xué)生可以真正的參與到數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中。在這里，教師可以運用靈活的教學(xué)方式來達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。例如，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理的把數(shù)學(xué)的理論知識融入到有趣的故事中，這樣首先吸引到學(xué)生的興趣，然后在故事中提出相關(guān)問題，讓學(xué)生幫助故事的主人公解決遇到的問題。這樣，就能讓學(xué)生在故事的進(jìn)行中，積極地參與到教學(xué)的互動中，一方面提高學(xué)生運用口算解決實際問題的能力，還能幫學(xué)生樹立起樂于助人的優(yōu)秀品德。此外，教師還可以運用其他的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如情境游戲、小競賽等。五、通過練習(xí)養(yǎng)成口算習(xí)慣多數(shù)教師在口算教學(xué)過程中都會過于注重學(xué)生口算的質(zhì)量，也就是口算答案是否正確，但在實際小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，即使學(xué)生已經(jīng)口算過很多次類似的題了仍然還是會出現(xiàn)一些問題，這就說明學(xué)生還沒有牢牢掌握口算的計算方式，因此教師還需要通過一定的練習(xí)來幫助學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣。例如：學(xué)生在觀察口算題時就時常因為不仔細(xì)觀察而將1看成7，或者將200寫成20，根據(jù)這一點，教師可以抓緊學(xué)生的口算練習(xí)，讓學(xué)生對這些容易出錯的地方進(jìn)行加強訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力不足，還不具備靈活的創(chuàng)造性思維能力，因此教師可以通過聽算、視算等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的口算習(xí)慣。六、適當(dāng)引入問題教學(xué)情境小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、喜愛新鮮的事物，針對這一特點教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，適當(dāng)引入問題教學(xué)情境，尤其是要引入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)口算。但在實際引入問題教學(xué)情境的過程中，教師要注意不能過于重視情境設(shè)定，一定要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生研究有實際意義的口算題，且口算算理作為口算教學(xué)的重點，教師一定要充分利用問題教學(xué)情境，才能使學(xué)生更容易理解口算算理。例如：教師在講授學(xué)生如何口算連加或連減題時，可以讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在在家，等待家里的客人來家做客，家里原本有5個人，一分鐘后進(jìn)來了3個人，五分鐘后進(jìn)來了7個人，最后又進(jìn)來了8個人，然后提出問題"現(xiàn)在家里共有多少人？"，這樣學(xué)生能夠根據(jù)問題教學(xué)情境得出答案：5+3+7+8=23?？傊W(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)課程的特點，靈活的改善教學(xué)方法，促進(jìn)有效的教學(xué)策略的實行，才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。探究式學(xué)習(xí)旨在倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，改變學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式[1，2]，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要意義。傳統(tǒng)評價觀認(rèn)為教學(xué)評價是用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的方式來進(jìn)行的評價，因而過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性。探究式學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮學(xué)生的主動性，一般包括問題提出、證據(jù)收集、解釋形成、方案評價和結(jié)論交流等五個基本特征[1]，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式具有本質(zhì)的差別，因而在更新教學(xué)模式的同時也要更新評價機(jī)制。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，支持探究式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)平臺也越來越豐富，如Moodle，WebCT等，使得探究式學(xué)習(xí)的交互評價成為可能。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的交互行為，但是我國學(xué)者很少專門從網(wǎng)絡(luò)交互角度定量評價探究式學(xué)習(xí)的效果，因此本文旨在基于建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論，初步提出探究式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交互評價指標(biāo)，并且通過本科教學(xué)實踐，基于Moodle在線學(xué)習(xí)平臺初步驗證這些網(wǎng)絡(luò)交互評價指標(biāo)的合理性。一、網(wǎng)絡(luò)交互評價的理論基礎(chǔ)及評價指標(biāo)網(wǎng)絡(luò)交互評價的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識的建構(gòu)通過學(xué)生的自我反思和自我調(diào)節(jié)完成。所以我們要為學(xué)生創(chuàng)造充分的表達(dá)空間和機(jī)會。因此如果認(rèn)為學(xué)生可以使用不同的智能方式來學(xué)習(xí)、表征和應(yīng)用知識，那么用單一的教學(xué)評價方式來評價學(xué)生是有局限性的，取而代之的應(yīng)該是用多元評價來衡量教學(xué)效果。根據(jù)前人多元評價研究成果[3]，網(wǎng)絡(luò)交互評價可以分為學(xué)科知識掌握程度、學(xué)習(xí)積極主動程度、探究創(chuàng)新能力等三個方面。我們將這三個方面結(jié)合Moodle在線學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步細(xì)化評價指標(biāo)。1.學(xué)科知識掌握程度。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生如果在課程中能充分表達(dá)自己的理解和思考，而不只是機(jī)械地接受教師所教的內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)效果會大為提高。所以，學(xué)科知識的掌握程度，不再解釋為學(xué)生知識與課本知識的一致性，而是學(xué)生能否完成個人的知識建構(gòu)。在Moodle學(xué)習(xí)平臺中，考察學(xué)科知識掌握能力的指標(biāo)可以考慮：學(xué)生修改和上交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，以及學(xué)生論壇發(fā)帖的數(shù)量和質(zhì)量。2.學(xué)習(xí)積極主動程度。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。將積極主動程度加入考核，可以有效地激勵學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)而接受教師對其多元智能的培養(yǎng)。在Moodle學(xué)習(xí)平臺中，考察學(xué)生積極主動參與的指標(biāo)可以考慮：學(xué)生查看課件的次數(shù)，學(xué)生查看課程資源的次數(shù)，學(xué)生查看作業(yè)的次數(shù)，以及學(xué)生查看論壇的次數(shù)。3.探究創(chuàng)新能力。建構(gòu)主義的核心思想是知識是自己建構(gòu)的，所以學(xué)生要對知識有自己的理解，在自己腦海中產(chǎn)生變體甚至新知識。多元智能理論也強調(diào)了創(chuàng)新性在多方面發(fā)展中的重要性。結(jié)合Moodle學(xué)習(xí)平臺，考察學(xué)生探究創(chuàng)新能力的指標(biāo)可以考慮：學(xué)生編寫原創(chuàng)性博客的次數(shù)，以及學(xué)生發(fā)帖含創(chuàng)新性內(nèi)容的次數(shù)。二、網(wǎng)絡(luò)交互評價教學(xué)實驗1.課程設(shè)計。基于上述考慮我們在北航教改項目中初步探索了探究式學(xué)習(xí)過程中的交互評價。所選課程是信息系統(tǒng)與信息管理本科高年級課程《現(xiàn)代程序設(shè)計技術(shù)》，課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代程序設(shè)計技術(shù)進(jìn)行項目開發(fā)的實踐能力。課程依據(jù)探究式學(xué)習(xí)模式的基本要求[1]進(jìn)行設(shè)計。教師結(jié)合信息系統(tǒng)前沿，給出一組實踐課題，比如二手書交易系統(tǒng)，音樂分享系統(tǒng)等；25名學(xué)生自由選題，自由結(jié)組，形成3～4人的課題小組。整個探究式學(xué)習(xí)歷時4周，學(xué)生主要通過Moodle學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，完成系統(tǒng)開發(fā)。教師將每節(jié)課的課件和學(xué)習(xí)資料放到課程網(wǎng)站，學(xué)生結(jié)合教師提供的課件和自已選擇的課題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主要活動包括：通過瀏覽課程提供的資源，進(jìn)行自學(xué)，探索問題答案；學(xué)生通過博客和論壇發(fā)帖等活動，總結(jié)自己學(xué)過的內(nèi)容；學(xué)生通過論壇等形式和小組其他同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；學(xué)生通過Moodle的工作坊模式，對自己的課題進(jìn)展和其他小組的課題進(jìn)展進(jìn)行自評和互評。教師的主要活動則包括：為學(xué)生提供必要的培訓(xùn)，以熟悉本平臺的基本操作；系統(tǒng)初期，教師鼓勵學(xué)生使用系統(tǒng)，由教師對學(xué)生的一周所有發(fā)言給予評分，將交互指標(biāo)得分制成報表，反饋給學(xué)生；在接下來三周保持系統(tǒng)正常運行，教師通過學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控學(xué)生交互狀況。2.指標(biāo)測量。實驗結(jié)束后，通過課程管理平臺的日志系統(tǒng)統(tǒng)計各類指標(biāo)。在本次探索中，我們關(guān)注原始的客觀指標(biāo)，而暫時沒有考慮需要人工評判的網(wǎng)絡(luò)交互評價指標(biāo)。本次實驗最后收集了如下指標(biāo)：①學(xué)生上交和修改作業(yè)的次數(shù)AsgnSubmit，②學(xué)生論壇發(fā)帖次數(shù)ForumPost，③學(xué)生查看課件的次數(shù)CourseView，④學(xué)生查看課程資源的次數(shù)ResourceView，⑤學(xué)生查看作業(yè)的次數(shù)AsgnView和⑥學(xué)生查看論壇的次數(shù)DiscusView。為了驗證這些指標(biāo)的合理性，我們還同時收集了學(xué)生的期末考試成績Score。三、數(shù)據(jù)分析如果本文提出的網(wǎng)絡(luò)交互評價指標(biāo)一定程度上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生的期末考試成績也可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么統(tǒng)計上，這些指標(biāo)之間就應(yīng)該存在顯著的相關(guān)性。表1給出了這些指標(biāo)的相關(guān)性分析。通過表1我們不難發(fā)現(xiàn)本文提出的交互評價指標(biāo)同期末考試成績在p大學(xué)英語四級考試ET-4第一部分聽力理解短話送分題C.基本數(shù)字d.價榕2.地點題(人物·職業(yè)、身份)hotelbrestaurantC,postofficedshop/storeebookstoref.libralgschoolhbankiairportandcustoms2.地點題(人物、職業(yè)、身份)israilwaystationandbusstationkcourt/hospitalmdrugstoren,fillingstationandgarageOrecreationalandleisureactivitiespcountriesandstatesgdirections2.地點題(人物、職業(yè)、身份)a.hotelfrontdesk;reception;roomservice;register;reservation;tobookaroom:tocheckin:tocheckout:porter,:singleroom;doubleroom;suit:bathroombrestaurantcafeteria:bar,waiter:waitress,order,reservemenu:bill,tip:goDutch:mytreat;taste;pie:dessert:haveasweettooth:maindish:drink.hotdog:toast;sandwich;pizza:whisky;winebeer:alcohol,softdrink2.地點題(人物、職業(yè)、身份)C,postonicepostage;postcard;parcel;package;express,regularmail;registeredmail;specialdelivery,air-mail,zipcode,envelope,mail;yellowpagetodial,extension;longdistancecall,stamp,collectedcall,toinstallaphonedshopdepartment;supermarket;groceries,sizestyle;fashion;brand;price;cost;cash;color;expensive,cheap;bargain;instock,onsale;outofstock2.地點題(人物、職業(yè)、身份)ebookstorebuy:return,;edition,periodicals,hardbackpaperback:regularprice;onsale,outofprint;orderlatestissue:up-to-dateinformation,overdue,bedue:torenew:borrow:return:circulationtopayfines,authorcatalogue:callnumber;subjectcatalogue:cardcatalogue,bookshelf,indicatornumber,alphabeticalorder,cardreferencebook2.地點題(物、職業(yè)、身份)gschoolregistration,;graduate;enroll,quitschool,term:semester,academicyear,quiz:examexperiment;doctorsdegree;master'sdegreebachelorsdegree;tuition;dormitory,clinic,scholarship;credit;campus;canteen;science,Students'Union:Students'.freshmansophomore:junior,senior;undergraduategraduatestudent,lecture,compulsorycoursoptionalcourse,assignment:paper,seminar,subject;topic;presentation;liberalarts,gym地點題(人物、職業(yè)、身份)hbankopenanaccount:asavingsaccount;;balance;acheckingaccount;cashacheck;bankclerk:interest;interestrate;fixeddeposit;exchange;currentaccounti.airportandcustomsair-line,air-host/hostess,departfromGate2arriveatGate3;flight101;luggage;takeoff,departure;arrival:smokingsection;seatbelt,non-smokingsection:boardingpass,declare,baggageclaimtag:anaisleseat;dutyfree,2.地點題(人物、職業(yè)、身份)iairportandcustomsfillintheform;paydutyon,flightattendantj.railwaystationandbusstationplatform;carriage;conductor;passenger,taxidriver,pullin:pullout;sleepingcaremergencyb