初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】我的夢(mèng)想教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我的夢(mèng)想教材分析：本文選自魯教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的內(nèi)容圍繞體育運(yùn)動(dòng)展開(kāi)，引導(dǎo)讀者在無(wú)限激情背后去體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)所展現(xiàn)出來(lái)的力與美，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著的無(wú)盡人生哲理，了解體育在人類自我完善中的重大作用。學(xué)習(xí)本單元，要掌握在記敘中穿插議論的寫(xiě)法，感受體育文化和體育精神；針對(duì)作者的觀點(diǎn)，提出自己的看法，創(chuàng)造性地理解文章，獲得對(duì)人生有益的啟示。學(xué)情分析：學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閱讀去體會(huì)體育的魅力；有自己的夢(mèng)想，但往往三分鐘熱度，缺少維持下去的信念和意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，能夠在感受體育魅力的同時(shí)，獲得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣和信心。寫(xiě)文章能較好地?cái)⑹鲆患拢鄙俦匾淖h論，使文章缺乏力度和深度，學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)記敘中穿插議論的寫(xiě)法與作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解史鐵生的生平簡(jiǎn)介及主要作品，了解作者產(chǎn)生夢(mèng)想的緣由。2、了解體育的力與美，深刻體會(huì)一個(gè)殘疾人對(duì)體育的深情向往。3、品味本文含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言，了解作者對(duì)體育內(nèi)涵的深刻理解，品味生活，思索人生。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解體育的力與美，深刻體會(huì)一個(gè)殘疾人對(duì)體育的深情向往。2、品味本文含蓄深沉、耐人尋味的語(yǔ)言，了解作者對(duì)體育內(nèi)涵的深刻理解，品味生活，思索人生。二、學(xué)習(xí)方法：探究法、點(diǎn)撥法三、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：這位腳穿紅色舞鞋的小姑娘名叫李月，她就是在汶川地震中失去左腿的"芭蕾女孩"，坐在輪椅上她依然繼續(xù)著自己"永不停跳的舞步"。和她一起表演的是來(lái)自中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)家們，他們一起展現(xiàn)著芭蕾舞的優(yōu)美雅致，展現(xiàn)出別樣的陽(yáng)光自信。每個(gè)人的生命都是一只小船，理想是小船的風(fēng)帆。今天，我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的《我的夢(mèng)想》，看看作者揚(yáng)起了一面怎樣的生命之帆。（二）生字新詞簇?fù)眄汈Я宋虺C揉造作故弄玄虛與日俱增（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）感知內(nèi)容1、假設(shè)大家是史鐵生本人，現(xiàn)在我是您的傳記作者，在對(duì)您做個(gè)專訪：您最初的夢(mèng)想是什么？這個(gè)夢(mèng)想后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)生變化是的原因是什么？“假若人真能有來(lái)生，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好?！蔽蚁Ｍ扔幸粋€(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。2、這篇文章線索清晰，以“我的夢(mèng)想”為線索，為文章內(nèi)容擬三個(gè)小標(biāo)題。(五）了解體育的力與美，理解作者的一往情深1、劉易斯簡(jiǎn)介。編者在文中插了一幅劉易斯奔跑時(shí)的圖片，這幅圖片反映出劉易斯奔跑時(shí)具有什么特點(diǎn)？如果要給課本70頁(yè)的插圖配上一句話，您會(huì)選擇文中哪句話？您選擇它的理由是什么？這幅圖片表現(xiàn)出劉易斯奔跑時(shí)充滿力量，姿勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn)?！澳銜?huì)覺(jué)得他們是從人的原始中跑來(lái)，跑向無(wú)休止的人的未來(lái)，全身肌膚如風(fēng)似水般滾動(dòng)就是最自然的舞蹈和最自由的歌”。在這里用了一個(gè)比喻表現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的優(yōu)美，從人的原始中跑來(lái)說(shuō)明他跑起來(lái)充滿力量，具有原始的、自然的美，像風(fēng)一樣自由，像舞蹈一樣優(yōu)美，給人真實(shí)、自由、快樂(lè)的感覺(jué)，“跑向無(wú)休止的人的未來(lái)”是說(shuō)他奔跑時(shí)的美好畫(huà)面將永遠(yuǎn)定格在人的記憶中，永不消失?！八砀咭幻装税?，肩寬腿長(zhǎng)，像一頭黑色的獵豹……動(dòng)作也是那么舒展、輕捷、富于韻律?！边@個(gè)句子先用外貌描寫(xiě)寫(xiě)出了劉易斯身材高大，健康、腿長(zhǎng)的特點(diǎn)。腿長(zhǎng)說(shuō)明他的身體條件非常適合奔跑和跳躍，像一頭黑色的獵豹這個(gè)比喻，既生動(dòng)地寫(xiě)出了劉易斯的膚色黑，又形象地寫(xiě)出了他奔跑的速度極快，而且跑起來(lái)身體舒展，動(dòng)作輕捷，富有節(jié)奏感和韻律美。舒展、輕捷、富于韻律與上個(gè)比喻句中哪兩個(gè)短語(yǔ)表達(dá)的意思一致？最自然的舞蹈，最自由的歌。小結(jié)：這兩處描寫(xiě)都寫(xiě)出劉易斯奔跑起來(lái)速度極快，充滿力量，姿勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn)，給人美好的視覺(jué)和心理享受。這兩處描寫(xiě)與第二段哪處議論相呼應(yīng)？這處議論在文中有什么作用？畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)明作者第一喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的原因。2、您曾在與劉易斯的交談中說(shuō)：“我最著迷的是你跑起來(lái)的美，你是我的夢(mèng)想。”為什么說(shuō)劉易斯是您的夢(mèng)想？因?yàn)槿笔詨?mèng)想，劉易斯跑得快，跑得美，跳得遠(yuǎn)，他隨便一跑就是10秒以內(nèi)，隨便一跳就是八米開(kāi)外，所以我最羨慕劉易斯這個(gè)健美的軀體，這種羨慕，是一個(gè)殘疾人對(duì)健康的渴慕。因?yàn)槿笔钥駸?、?zhí)著，自己的雙腿一動(dòng)不能動(dòng)卻是個(gè)全能體育迷，尤其喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，迷戀劉易斯跑起來(lái)的美好，用這一生的殘病折磨換來(lái)世一個(gè)健美的軀體也心甘情愿，所以喜歡并羨慕劉易斯，把他作為自己的夢(mèng)想。小結(jié)：最缺失的才是最向往的，最得不到的才是一往情深的，對(duì)這一夢(mèng)想的執(zhí)著，看出對(duì)一個(gè)健康軀體的無(wú)限向往。（六）深刻理解體育內(nèi)涵，思索人生1、劉易斯失利后您的心情怎樣？哪些畫(huà)面讓您心里不舒服？您迷失深重的原因是什么？您是如何走出這種糟糕心境的？那天我心里難過(guò)極了，心里別別扭扭的，夜里也沒(méi)睡好覺(jué)，一陣一陣地心痛。一連幾天都悶悶不樂(lè)，我竟比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們簇?fù)碇s翰遜走出比賽場(chǎng)，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當(dāng)時(shí)那茫然若失的目光就像個(gè)可憐的孩子，讓我一陣陣地心痛。小結(jié)：因?yàn)閳?zhí)著所以害怕失敗，有一個(gè)夢(mèng)想供自己追逐，是幸福的，當(dāng)劉易斯失利后，夢(mèng)想破碎了，不知道自己該追求什么了，所以比劉易斯還迷失的深重。我看見(jiàn)了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動(dòng)搖了繼而粉碎了。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的夢(mèng)想：我希望既有一個(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟人生意義的靈魂，我希望二者兼得。2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)您的幸福觀變化。劉易斯的外在身體條件是完美的，他的運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)時(shí)給人的感覺(jué)都是美好的，所以我覺(jué)得他是最幸福的人。這次不幸的經(jīng)歷，讓我對(duì)以前幸福的定義產(chǎn)生了動(dòng)搖，一個(gè)人在身體上再?gòu)?qiáng)健，再完美，也可能被別人擊敗。外在的東西再完美也不是幸福的根本，在追求完美外在的同時(shí)，還要追求內(nèi)心的通透明了，這樣才能獲得真正的幸福。小結(jié)：雖然沒(méi)有健康的軀體，但后天的努力可以塑造更健全的靈魂，擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的靈魂才能立于不敗之地。3、“我希望既有一個(gè)健美的軀體又有一個(gè)了悟人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬(wàn)苦中靠自己去獲取?！痹谏钊胨伎贾?，您獲得了哪些獨(dú)特的人生感悟？(1)、奧林匹斯山上的神火為何而燃燒？是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類的不屈！(2)、怎樣才能獲得幸福?上帝從來(lái)不對(duì)任何人施舍最幸福這三個(gè)字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個(gè)人以局限。命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。選材特點(diǎn)：平凡小事悟哲理4、“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”，文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了這一理念？您是如何實(shí)踐這一理念的？我的偶像劉易斯沒(méi)有被失敗打敗，他及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，在第二天的跳遠(yuǎn)比賽中取得了八米七二的好成績(jī)。我沒(méi)有被殘疾和腎病打敗，從疾病和痛苦的磨難中堅(jiān)強(qiáng)挺了過(guò)來(lái)，在病榻上堅(jiān)持寫(xiě)作，現(xiàn)在已經(jīng)小有成就。牙買加人沒(méi)有被恥辱打敗，約翰遜服用了興奮劑，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是可恥的，讓牙買加也蒙羞了，可牙買加人民卻包容了他的過(guò)錯(cuò)，并給了他更多的寬容和愛(ài)?！懊ǖ木窒薇M可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？議論，揭示主旨。5、現(xiàn)在請(qǐng)您給70頁(yè)的插圖命個(gè)名字，能體現(xiàn)您和劉易斯共同的精神追求。6、如何看待約翰遜服用興奮劑事件？作者將勝負(fù)、得失、榮辱放在一個(gè)更高的境界上思考，精神的局限比肉體的局限更可怕，更可悲，心靈的殘缺比身體的殘疾更需要人們關(guān)注。難道我們不該對(duì)靈魂有了殘疾的人比對(duì)肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛(ài)嗎？運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？議論，升華主旨寫(xiě)法特點(diǎn)：一事一議得哲理主題歸納：文章以“我的夢(mèng)想”為線索，從“追夢(mèng)”寫(xiě)到“夢(mèng)碎”，繼而寫(xiě)重新設(shè)計(jì)“新夢(mèng)”，在這一心路歷程的敘述中，表達(dá)了自己對(duì)體育內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)：“不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗”，而是為了展示“不可須臾或缺”的“不屈的挑戰(zhàn)”，寫(xiě)體育又在寫(xiě)人生，表達(dá)了人應(yīng)該不屈地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷地超越“局限”，追求更高境界的人生感悟。（七）拓展提高1、學(xué)習(xí)了史鐵生這篇《我的夢(mèng)想》，又想到了哪些不斷超越局限，不屈不撓向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人和事？提示：全身僅有三根手指，雙眼能動(dòng)，卻被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家，代表作《時(shí)間簡(jiǎn)史》。又盲又聾又啞的美國(guó)女作家，“二十世紀(jì)美國(guó)十大偶像”之一，代表作《假如給我三天光明》。“交響樂(lè)”之父，26歲后聽(tīng)力衰弱直至全聾，仍然完成九部交響曲。2、如果用一種熟悉的花或樹(shù)來(lái)象征這些不屈挑戰(zhàn)的人，你會(huì)選什么？梅花、松象征不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)。如果用一種熟悉的花或樹(shù)來(lái)象征這些不屈挑戰(zhàn)的人，你會(huì)選什么？梅花、松樹(shù)象征不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。--(宋)王安石《梅花》不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。--（唐）張謂《早梅》咬定青山不放松，立根原在破巖中。--（清）鄭板橋《竹石》要知松高潔，待到雪化時(shí)?！愐?、沒(méi)有理想，即沒(méi)有某種完美的愿望，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有完美的現(xiàn)實(shí)。周恩來(lái)總理的夢(mèng)想是“為中華之崛起而讀書(shū)”，你的夢(mèng)想是什么？它的意義在哪里？課堂小結(jié)：關(guān)于夢(mèng)想，我們還有許多話想說(shuō)，還有很多事要做，讓我們?cè)谔m斯頓休斯的小詩(shī)《夢(mèng)想》中繼續(xù)回味，繼續(xù)追求夢(mèng)想吧！（配樂(lè)朗誦）《夢(mèng)想》緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消亡，生命就像鳥(niǎo)兒折了翅膀，再也不能飛翔。緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消喪，生命就像貧瘠的荒野，雪覆冰封萬(wàn)物不再生長(zhǎng)同學(xué)們，讓我們緊緊抓住夢(mèng)想，向著夢(mèng)想，勇敢奔跑！學(xué)情分析學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閱讀去體會(huì)體育的魅力；有自己的夢(mèng)想，但往往三分鐘熱度，缺少維持下去的信念和意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，能夠在感受體育魅力的同時(shí)，獲得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣和信心。寫(xiě)文章能較好地?cái)⑹鲆患拢鄙俦匾淖h論，使文章缺乏力度和深度，學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)記敘中穿插議論的寫(xiě)法與作用。效果分析本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體意識(shí)，擴(kuò)大思維的廣度，訓(xùn)練思維的高度和深度的同時(shí)，能夠通過(guò)多角度解讀這篇文章，逐漸加強(qiáng)理解的深度，由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活重組，內(nèi)化為自己的思想、行為品質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠在教師引導(dǎo)下很好地體會(huì)人物心理，了解人物變化的精神實(shí)質(zhì)，從而更好地了解文章內(nèi)涵，理解生活真諦，獲得有益的人生啟示。評(píng)測(cè)練習(xí)《生命的聲音》那是發(fā)生在一次煤礦透水事件中的故事。他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個(gè)幾十米高的工作臺(tái)上，兩天兩夜了，他的精神已經(jīng)臨近崩潰。他知道自己這一次是在劫難逃了。一個(gè)人孤零零地身處千米以下的礦井中，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，更沒(méi)有一點(diǎn)聲音，不說(shuō)餓死，憋也會(huì)把人憋死。他聽(tīng)老礦工說(shuō)過(guò)，以往煤礦透水事件中死亡的人，很少是餓死或窒息死亡，大都是精神崩潰，在救援隊(duì)伍還未到來(lái)之前，先絕望死去。一般人是肉體死了，而后精神隨之消失;而精神絕望的人，一般都是精神死去，而后肉體也隨之死去。他就屬于后者。他放棄了，與其這樣孤孤單單地熬下去，這樣在孤獨(dú)中無(wú)望地等，還不如早些死了，早些解脫。黑洞洞的煤坑里什么也沒(méi)有，除了死亡的影子緊緊地跟隨著他，咬噬著他的肉體、咀嚼著他的靈魂之外，什么也沒(méi)有。這時(shí)，若有一點(diǎn)兒聲音，哪怕是對(duì)他最惡毒的詛咒，不，即使是一雙手打在他臉上發(fā)出的聲音，也會(huì)讓他欣喜若狂，從而從恍恍惚惚中醒來(lái)，重新振作起來(lái)。但沒(méi)有，一點(diǎn)兒也沒(méi)有，連一塊垃圾滾動(dòng)的聲音都不再有。迷迷糊糊地，他感到光著的膀子上有點(diǎn)癢，下意識(shí)的用手去撓。同時(shí)，有一個(gè)聲音響起，聲音很小，若有若無(wú)，但在他耳中聽(tīng)來(lái)，卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地。嗡——分明是蚊子的聲音。他悚然一驚，忙坐起來(lái)，聽(tīng)著這天外之音，細(xì)細(xì)的，一波三折，時(shí)斷時(shí)續(xù)。一會(huì)兒離耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音;一會(huì)兒又遠(yuǎn)了，像夢(mèng)的影子，讓他努力側(cè)著耳朵去尋。這大概也是一只餓極了的蚊子，已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。當(dāng)這只蚊子再一次落在他的脖子上時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)。他清晰地感覺(jué)到這只蚊子幾只長(zhǎng)長(zhǎng)的肢在皮膚上爬動(dòng)。接著，是一只管子扎了進(jìn)去，吸他的血。他如老僧入定一般，靜靜地躺在那里，一動(dòng)不動(dòng)。蚊子吸飽了，飛起來(lái)了，嗡嗡地唱著。真好聽(tīng)。它飛向哪兒，他的頭就轉(zhuǎn)向哪兒。一直到它飛累了，停了下來(lái)，他也停止了尋找。他想打開(kāi)礦燈去看看，可又怕驚嚇了它。這一刻，他的心寧?kù)o極了。他知道，他還活著，他不孤單，也不感到黑暗，至少，這兒還有一個(gè)生命陪伴著他。雖然它那么小那么小，可此時(shí)，他們互相是對(duì)方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。要活下去，他想，生命之間是相互關(guān)心的，尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友們一定在千方百計(jì)地設(shè)法營(yíng)救自己，他們絕不會(huì)坐視不管。他沒(méi)有別的吃的，就將煤撮著一點(diǎn)一點(diǎn)往胃里咽。他聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有人在煤坑里就曾以吃煤救過(guò)命。此后的五天，他就以聽(tīng)蚊子叫和吃煤延續(xù)著自己的生命。第六天，一道亮光傾瀉而下。他得救了。當(dāng)他被救出時(shí)，耳邊依然聽(tīng)到嗡嗡的唱歌聲。他的眼睛被包著，看不見(jiàn)，但分明感覺(jué)到了蚊子飛走的姿勢(shì)，矯健，優(yōu)美，絕不拖泥帶水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撐相互扶持中，才顯得豐富多彩而毫不孤單。1、整體把握，本文標(biāo)題“生命的聲音”有哪幾層含義?(4分)答：兩層含義，一是指蚊子發(fā)出的聲音;二是指在死亡臨近時(shí)，礦工從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。2、從落難到被救，礦工的心理發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)下面的變化過(guò)程(每空限2-4字)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)引起整個(gè)心理變化的主要原因。(4分)心理變化：孤獨(dú)絕望悚然一驚(寧?kù)o極了)(充滿希望)百感交集變化原因：因聽(tīng)到蚊子的聲音(或：因蚊子的出現(xiàn))(意近即可)。3、簡(jiǎn)析文中畫(huà)線句的表達(dá)效果.(3分)答：①用了比喻的修辭手法，突出了在死寂環(huán)境中的細(xì)小聲音對(duì)礦工心靈的震撼。②“驚天動(dòng)地”一詞寫(xiě)出了礦工在絕望中聽(tīng)到聲音后“悚然一驚”的心理狀態(tài)。③從對(duì)比的角度來(lái)看，“聲音很小”與“如巨雷”看似矛盾，實(shí)則突出了這細(xì)小的聲音對(duì)礦工的震撼力之大。4、本文向我們傳達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度?當(dāng)身處順境，過(guò)得平平安安的時(shí)候，我們又該持怎樣的人生態(tài)度?(4分)答：本文的人生態(tài)度：在困境中堅(jiān)持信念，互相支撐，相互扶持等。(意對(duì)即可)學(xué)生的人生態(tài)度：可從“學(xué)會(huì)珍惜”、“居安思?！钡确矫鎭?lái)談。課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求做到由淺入深，由表面文字讀到作者的內(nèi)心實(shí)質(zhì)，讀到作者的精神變化與