初中語文-陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課孟母三遷，成就了中國的亞圣，劉備三顧草廬，成就了三分天下的大業(yè)。有一位“詩豪”，半年時(shí)間，搬家三次，寫出了一篇流傳千古的銘文,同學(xué)們知道他是誰嗎?（生回答：劉禹錫），對(duì)，今天就讓我們走進(jìn)他的陋室銘，領(lǐng)略他的的精神生活。（板書：陋室銘）二、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)、寫作背景。1、齊讀：陋室，簡陋的房子?！般憽保瓉硎枪糯淘谄魑锷嫌脕砭]自己或者稱述功德的文字，后來發(fā)展成為一種文體。這種文體一般形式短小，文字簡潔，句式工整，而且押韻。2．作者是怎樣寫出這篇流傳千古銘文呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽,了解作者及本文的寫作背景。劉禹錫(772—842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得。他熱心支持王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。革新失敗后，多次被貶。本篇是他被貶后寫的。劉禹錫因熱心支持王叔文政治革新，得罪權(quán)貴，被貶到和州當(dāng)通判。和州的策知府是個(gè)見利忘義、妒賢嫉能的小人。他看到劉禹錫得罪權(quán)臣，不得勢，就有意給他小鞋穿。按照規(guī)定，通判應(yīng)該住衙門里三室三廳的房子，可策知州只在城南門給了劉禹錫三間小屋。這三間小屋面臨大江，推窗便可看到浩瀚的江面，劉禹錫不怒反喜，并欣然在自己的房門上題寫：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭辯。這舉動(dòng)氣壞了策知府，他讓書丞將劉禹錫的房子由三間減小到一間半。小屋位于德勝河邊上，附近是一排排楊柳。劉禹錫看到這些景色，欣然提筆，“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京?！币琅f在小屋里讀他的詩，寫他的文。策知府見劉禹錫仍不買他的賬，連肺都快要?dú)庹?。于是他和書丞商量后逼劉禹錫搬到一間僅能容一床一桌一椅的小屋。半年時(shí)光，搬家三次。劉禹錫想，這狗官實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏偏要樂。于是，他就憤筆寫下了這篇流傳千古的《陋室銘》。簡單解讀三次搬家的經(jīng)過.3、讓學(xué)生復(fù)述三次搬家的經(jīng)歷,教師補(bǔ)充。三、這是我們學(xué)習(xí)本文要達(dá)成的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。1．會(huì)正確誦讀、能準(zhǔn)確翻譯全文。2、知道“銘”是一種文體，明白托物言志的表現(xiàn)方法。3．理解作者高尚的情操和安貧樂道的生活情趣。三、教學(xué)新課（一）初讀1、課前我們已經(jīng)要求了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)起來讀一遍,生齊讀。吾(wú)

德馨(ｘīｎ)

苔(ｔáｉ)痕

鴻儒(ｒú)

調(diào)素琴（tiáo）

案牘(ｄú)

2、掃清了閱讀障礙,請(qǐng)同學(xué)朗讀一遍，大家注意聽,讀錯(cuò)了給予糾正,注意押韻，找出韻腳詞。3、找出韻腳詞，“句末韻母相同或相近的詞語”，一般在偶數(shù)句，哪位同學(xué)明確一下：本文韻腳詞：名ing，靈ing，馨in，青ing，

丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing3、同學(xué)們齊讀，體會(huì)韻律。4、請(qǐng)同學(xué)們聽讀，要聽準(zhǔn)字音、聽準(zhǔn)節(jié)奏，小聲模仿讀，糾正自己讀不準(zhǔn)的地方。5、哪位同學(xué)起來朗讀，聽一下，他跟錄音讀得是否一致。這位同學(xué)讀得很好，請(qǐng)給這位同學(xué)鼓掌一下。6、在朗讀時(shí)，還要根據(jù)內(nèi)容、情感，調(diào)整語速、節(jié)奏、重音等。請(qǐng)全班同學(xué)模仿讀。同學(xué)們讀得很好，給我們自己鼓掌兩下。（二）研讀。學(xué)習(xí)文言文，不僅會(huì)讀，還要會(huì)翻譯。1．請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，一生讀，一生翻譯，另兩生補(bǔ)充。結(jié)合工具書和注釋，疏通文意。2、生質(zhì)疑，師生共同探討，解疑答惑。3、師投放幾個(gè)句子，生翻譯，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。（1）談笑有鴻儒，往來無白丁。師問：1、用了什么修辭手法。2、翻譯全句并解釋鴻儒、白丁。點(diǎn)播：鴻儒：博學(xué)的人。白?。浩矫瘢笡]有功名的人。用了互文的修辭手法。（到這里）談笑來往的都是知識(shí)淵博的大學(xué)者，沒有知識(shí)淺薄的人。（2）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。請(qǐng)哪位同學(xué)翻譯素、金經(jīng)并解讀全詩。點(diǎn)播：調(diào)：調(diào)弄。素琴：不加裝飾的琴，人也是素人。金經(jīng)：指佛經(jīng)（用泥金做的）?？梢詮椬嗨貥愕墓徘伲営[（珍貴的）佛經(jīng)。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形用了什么修辭手法，哪位同學(xué)起來翻譯全句，并解釋亂、老。絲竹、案牘，請(qǐng)同學(xué)們看注釋。絲竹，還用了借代的手法。詞性活用：1、亂，形容詞的使動(dòng)用法，使……受到擾亂。2、勞：形容詞的使動(dòng)用法，使……勞累。沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府公文勞神傷身。課文中這兩處。3、還有名，名詞用作動(dòng)詞，出名。4、靈，形容詞用作動(dòng)詞，靈驗(yàn)。（三）、賞讀1、文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？（講比興、托物言志）山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。通過山水類比，引出陋室，也引出了全文的主旨——斯是陋室，唯吾德馨。就是說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華，而在于主人的德行是否高尚。這是托物言志的寫法。板書：山—名水—靈、陋室德馨。托物言志2、作者從哪幾方面寫陋室不陋？請(qǐng)同學(xué)們用原文回答。師生共同討論交流。景——幽雅“苔痕上階綠，草色入簾青”。點(diǎn)播：在他的眼中，不覺得環(huán)境差，安貧樂道人——儒雅“談笑有鴻儒，往來無白丁”事——高雅“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”3、作者已經(jīng)寫明“陋室不陋”，為何還要寫“諸葛廬”、“子云亭”？在文末引用孔子的話。明確：“陋室不陋”在于德馨。采用類比，使用托物言志的方法。用歷史上諸葛亮和揚(yáng)子云的名室同自己的陋室相比，暗示他們居住的也是陋室，但因主人的才德而名揚(yáng)天下，表明自己也有古代名人的抱負(fù)和雅趣?？鬃幼鳛槿f世師表，他的話語更具有雄辯的力量。我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了《論語》十二章，其中有這樣的句子：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。表現(xiàn)的都是淡泊名利、安貧樂道、樂觀豁達(dá)的志趣。末位引用就是為了引證“斯是陋室，惟吾德馨”，起畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)全文的作用。4.讀過課文，你覺得今天我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)劉禹錫身居陋室卻不以為陋的做法？你覺得在大廈林立，物質(zhì)生活高度發(fā)達(dá)的今天，我們還有必要像劉禹錫這樣保持這樣的風(fēng)范嗎？我認(rèn)為劉禹錫的觀點(diǎn)并不過時(shí)，雖然今天我們的物質(zhì)生活高度發(fā)達(dá)，但我們?nèi)匀恍枰缟形幕?，學(xué)習(xí)科學(xué)，仍然要勤儉簡樸、厲行節(jié)約，艱苦奮斗的精神，仍然需要保持高尚的品德。五、背讀。美文需要美讀，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉禹錫樂觀豁達(dá)的精神世界，以自己的方式聲情并茂的朗讀，直至背過。最后齊備一遍。為我們自己的精彩表現(xiàn)鼓掌三下。六、布置作業(yè)：請(qǐng)你跨越時(shí)空，跟劉禹錫面對(duì)面，做一個(gè)新聞?wù){(diào)查，你最想問劉禹錫什么？板書設(shè)計(jì)陋室銘山——仙景——幽雅陋室——德馨人——儒雅水——龍事——高雅高潔傲岸、安貧樂道（托物言志）《陋室銘》效果分析學(xué)習(xí)本文，自始至終貫穿“讀”。聽錄音讀——自讀——聽老師讀——自讀——生讀——齊讀。聽讀課文，想像陋室中的畫面，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生細(xì)讀，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温校俊薄堵毅憽吩u(píng)測練習(xí)1、按要求默寫。①寫出本文的中心句。②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子。③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子。2、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品(體)表現(xiàn)出來。如學(xué)生銘、教室銘、寢室銘等。3、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達(dá)的“惟吾德馨”的道德情操?《陋室銘》課標(biāo)分析 1、加強(qiáng)誦讀，形成純粹、典雅的文言語感，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀中解讀文意。2、學(xué)習(xí)本文“托物言志”的寫作手法。3、通過圈劃、研讀和感悟理解作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，樹立正確的志趣追求。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“托物言志”的寫作手法。難點(diǎn)：通過圈劃、研讀和感悟理解作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，樹立正確的志趣追求。《陋室銘》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。同時(shí)，初一學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向?！堵毅憽方滩姆治觥堵毅憽肥遣烤幇嫫吣昙?jí)下冊(cè)第四單元短文兩篇中的一則文言文?！堵毅憽肥俏覈糯⑽闹械木?。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達(dá)，豐姿綽約的氣韻。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩詞，目的是讓學(xué)生在過去學(xué)習(xí)古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文?！堵毅憽氛n后反思讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩詞句，悟中升華心靈。凸顯“讀”在語文教學(xué)中的重要性。激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格。一、用朗讀法貫穿課堂。朗讀是文言文學(xué)習(xí)的重要方法，它對(duì)于提升學(xué)生的語感，體味作者的情感都是很有效的。主要設(shè)計(jì)了四層讀:一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。美中不足的是有十六名學(xué)生沒將課文當(dāng)堂背下來，二、教師對(duì)文本的深度把握。課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。這就要求教師必須對(duì)文本有全面深度的把握，對(duì)教學(xué)資料的全面把握。備課備什么?面對(duì)比較開放的課堂，我覺得教師最需要準(zhǔn)備的是對(duì)文本的反復(fù)研讀和盡可能多地占有有關(guān)的教學(xué)資源。本課中教師對(duì)于“白丁”的解釋，對(duì)于“無弦琴”的介紹，以及在學(xué)生自由評(píng)說中“韻文的特點(diǎn)”和首句的作用等，都是信手拈來，而這種瀟灑自如來自于課前對(duì)文本的深度把握。三、教師留給學(xué)生的空間還是不