河北省唐山市某重點中學高二生物學案5第5章第節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（第課時）（）

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(第2課時）【探究實驗】土壤微生物的分解作用班級________姓名__________學號________知識導航1。自主學習（1）土壤中生活著肉眼看不見的，它們能將動植物的遺體、排出物和殘落物所含的，逐漸分解成,歸還到無機環(huán)境中，被重新利用，這叫做微生物的分解作用.(2）由于各地等因素不同，落葉在土壤中也不同。一般在溫暖、濕潤的環(huán)境中，落葉分解需要。（3)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的性質(zhì)不同，能量流動是，而物質(zhì)是循環(huán)的；能量流動和物質(zhì)循環(huán)都借助于和進行。2.探究實驗(1）落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎?項目對照組實驗組土壤自然狀態(tài)落葉結論：落葉在土壤微生物的作用下腐爛（2）土壤微生物對淀粉的分解作用：方法步驟ＡＢ等量淀粉糊＋＋30ml土壤浸出液30ml蒸餾水放置七天２０２０分組Ａ1Ａ2Ｂ1Ｂ2碘液＋－＋－斐林試劑－＋－＋顏色變化結論：土壤微生物對淀粉有分解作用課堂訓練1。落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？以為實驗材料，設計和.對照組的土壤不作處理，實驗組的土壤要進行處理,以盡可能排除的作用,同時盡可能避免的改變。2。探究土壤微生物對淀粉的分解作用(如下圖）（1）將取自、或等處的土壤放入里面墊有厚紗布的燒杯中，加水攪拌,然后將紗布連同土壤一起取出。將留在燒杯中的靜置備用。(2）另取兩只燒杯，編號為Ａ、Ｂ，放入。在Ａ燒杯中加入30ml，Ｂ燒杯中加入30ml。（3)在室溫下放置，分別?。痢ⅲ聼械娜芤?，各放入兩支試管中,分別編號為Ａ1、Ａ2、Ｂ1、、Ｂ2。(4）在Ａ1、Ｂ1、中加入,在Ａ2、Ｂ2中加入.（5）觀察試管中溶液的顏色變化，記錄實驗結果.課時作業(yè)一、選擇題1．在一個處于平衡狀態(tài)的人造封閉生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，要使其中的動物能較長時間存活，必須提供A．氧氣B。水C。足夠的有機物D.太陽能2．(多選）生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)循環(huán)的特點是A．單向的B。逐級遞減的C。循環(huán)的D。全球性的3.施用農(nóng)藥DDT的地區(qū),雖然占陸地面積的一小部分,可是在遠離施農(nóng)藥地區(qū)的南極動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明了A。DDT是揮發(fā)性物質(zhì)B.DDT已加入全球性的生物地化循環(huán)C.考察隊將DDT帶到了南極D。南極動物也偶爾到施用農(nóng)藥的地區(qū)尋食4。與自然界的碳循環(huán)關系最為密切的兩種細胞器是A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體B.葉綠體和線粒體C.核糖體和葉綠體D.核糖體和高爾基體5．我國北方處于平衡狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)，其碳素循環(huán)如下圖所示，箭頭和字母分別表示碳素傳遞方向和轉(zhuǎn)移量,下列選項正確的是A．秋季，c+f<gB．夏季，a〉b+e+cC．春季，g＝b+a+fD．冬季，d>e+f

二、填空題6．為了解土壤微生物是否能分解農(nóng)藥，并盡快得出實驗結論,有人用“敵草隆”(一種除草劑）進行了實驗.取等量砂土分裝于相同的兩容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌。其中是實驗組，是對照組7。右圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,請回答:（1）生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)首先依賴于。(2）圖中分解者通過和兩種分解方式將生物組織內(nèi)的碳放回大氣中。（3)圖中Ａ里的碳元素,除碳酸鹽外,通過回到大氣中。（4）在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素主要以形式進行循環(huán)，碳循環(huán)始終與結合在一起進行.8。有一個密封的養(yǎng)魚缸，它是一個相對平衡的生態(tài)系統(tǒng)，請分析在一定時間內(nèi)它能夠保持相對穩(wěn)定的原理。(1）有穩(wěn)定的來源。(2)各類生物數(shù)量.（3）植物的光合作用能為。(4）動物生命活動過程中產(chǎn)生的能。(5）微生物能利用和轉(zhuǎn)化為。9。如圖A為碳循環(huán)示意圖,請據(jù)圖回答：（1）碳在無機環(huán)境和生物群落之間主要是以形式進行循環(huán)的。（2)碳從無機環(huán)境中進入生物群落的途徑①是作用;生物群落中的碳進入無機環(huán)境的途徑有圖中的等過程.②中能量流動的特點是.（3)參與過程④的生物同化作用類型是，這些代謝類型的形成是長期的結果;圖B所示生態(tài)系統(tǒng)的成分還應該有.(4)若②中的種群及相互關系如圖B，既具有競爭關系又有捕食關系的是。(5）若兔體內(nèi)有機物增加10克，至少需要消耗植物克。（6)如果將狼引入該生態(tài)系統(tǒng)，狼的數(shù)量變化情況，請用曲線表示.（縱坐標上的點表示狼的起始數(shù)量）第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(第2課時）【探究實驗】土壤微生物的分解作用課堂訓練1.帶有落葉的土壤實驗組對照組土壤微生物的分解土壤理化性質(zhì)2.(1)農(nóng)田、林地、花盆；土壤浸出液（2)等量淀粉糊、土壤浸出液、蒸餾水（3）７天、20ml（4)碘液、斐林試劑課時作業(yè)1-5D（CD)BBB6.a組為實驗組，b組為對照組7.（1）生產(chǎn)者的光合作用(2)有氧呼吸發(fā)酵(無氧呼吸)(3）燃燒（4)CO2能量流動8.(1）能量（2）相對穩(wěn)定（3）動物生活提供氧氣和養(yǎng)料（4）CO2