概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)+連續(xù)型隨機(jī)變量教學(xué)課件

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)+連續(xù)型隨機(jī)變量聰明出于勤奮，天才在于積累概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)+連續(xù)型隨機(jī)變量概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)+連續(xù)型隨機(jī)變量聰明出于勤奮，天才在于積累N波松分布是一種可以用來(lái)描述和分析隨機(jī)地發(fā)生在單位空間或時(shí)間里的稀有事件的概率分布。要觀察到這類事件,樣本含量n必須很大。在生物、醫(yī)學(xué)研究中,服從波松分布的隨機(jī)變量是常見(jiàn)的。如,一定畜群中某種患病率很低的非傳染性疾病患病數(shù)或死亡數(shù),畜群中遺傳的畸形怪胎數(shù),每升飲水中大腸桿菌數(shù),計(jì)數(shù)器小方格中血球數(shù),單位空間中某些野生動(dòng)物或昆蟲(chóng)數(shù)等,都是服從波松分布的。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N泊松分布的定義設(shè)隨機(jī)變量所有可能取的值為0,1,2,,而取各個(gè)值的概率為2PX=k=k=0,1,2,!其中λ>0是常數(shù)則稱X服從參數(shù)為九的泊松分布,記為X~P(4)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法被人們重視和倡導(dǎo)。分層教學(xué)法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分層教學(xué)，教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（一）符合因材施教的教學(xué)要求應(yīng)用分層教學(xué)法可以從學(xué)生的實(shí)際情況出?l，全面了解學(xué)生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個(gè)方面，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況因材施教，找到適合學(xué)生鍛煉的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)，充分展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢(shì)。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，對(duì)體育的喜好程度不同，若是對(duì)所有同學(xué)都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會(huì)感覺(jué)很吃力，更加對(duì)體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進(jìn)行。因此，要根據(jù)學(xué)生自身情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，找到體育鍛煉的樂(lè)趣，才能更好地投入到體育的學(xué)習(xí)中去。（三）體現(xiàn)教育公平性通過(guò)分層教育的方法，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成教學(xué)任務(wù)，找到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，身體素質(zhì)較好的同學(xué)充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到自己理想目標(biāo)，身體條件較差的同學(xué)也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到教育的公平性，都能學(xué)有所成。二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑下面筆者對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究。（一）分層教學(xué)的實(shí)踐方法要將分層教學(xué)正確的運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法和目標(biāo)。同時(shí)，還要兼顧到分層教學(xué)方法的變化性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學(xué)方法和目標(biāo)不能一成不變，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解掌握情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整，以適合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況。（二）分層教學(xué)的實(shí)施途徑1.對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開(kāi)始，體育教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體體能測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)的，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并能及時(shí)掌握和理解體育知識(shí)的這部分學(xué)生，教師可以制定較高的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)身體條件一般的，但具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學(xué)生，教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)身體條件較差的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，制定的教學(xué)目標(biāo)不要太高，不要打擊學(xué)生的積極性，可以從較小的目標(biāo)開(kāi)始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學(xué)習(xí)的興趣。2.對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同興趣取向，進(jìn)行層次劃分興趣可以帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣取向來(lái)進(jìn)行層次劃分。每個(gè)學(xué)生都可以找到自己感興趣的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。三、采用分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）課內(nèi)課外相結(jié)合體育學(xué)習(xí)要注重課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。采用分層教學(xué)的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的鍛煉習(xí)慣，充分利用課后時(shí)間，教師要多組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，要使體育學(xué)習(xí)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。（二）保證考核標(biāo)準(zhǔn)和分組的公平性教師采用分層教學(xué)首先要保證分組的公平性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，制定適合的分組標(biāo)準(zhǔn)，保證分組的公平性，為學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要公平公正，要能真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。要認(rèn)識(shí)到，考核不能完全的衡量評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，只要認(rèn)真鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步提升。（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解掌握能力，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要及時(shí)給予調(diào)整，不斷鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。教師要根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能更好地完成教學(xué)任務(wù)，得到良好發(fā)展。綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢(shì)，還要保證體育差等生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使分層教學(xué)的方法落實(shí)到小學(xué)體育教學(xué)中去，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到樂(lè)趣，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱教學(xué)中的重要組成部分，它是掌握一定歌唱技能的基礎(chǔ)，給學(xué)生的聲音作修整，為歌唱做好準(zhǔn)備，還是一種有效的保護(hù)嗓音的訓(xùn)練。發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲、體驗(yàn)音樂(lè)前，預(yù)熱聲帶、暖身，調(diào)整最佳的發(fā)聲狀態(tài)，搭建科學(xué)的歌唱平臺(tái)。眾多世界著名的歌唱家，在練習(xí)歌曲之前，都要做最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練，甚至不唱歌曲時(shí)，每天也要堅(jiān)持練聲。這充分說(shuō)明了發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)于演唱和保持演唱狀態(tài)的重要性。新課標(biāo)實(shí)施以后，許多音樂(lè)教師對(duì)于“發(fā)聲訓(xùn)練”的取舍有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為新課標(biāo)要求的是“去陳出新”的教育形式，只要是老的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法都采取盡量回避的方式，生怕被認(rèn)為是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其實(shí)，不論是新是舊，是傳統(tǒng)是創(chuàng)新，只要能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的成長(zhǎng)和音樂(lè)素質(zhì)的提高有利，都應(yīng)該得到認(rèn)可。我認(rèn)為，探究初中音樂(lè)課堂的“發(fā)聲訓(xùn)練”是很有必要的。一、初中音樂(lè)課堂發(fā)聲訓(xùn)練的作用1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用嗓、正確發(fā)聲。進(jìn)入初中的學(xué)生，身體各個(gè)器官正處在青春期變化、發(fā)展的階段，聲帶的發(fā)育也在這一時(shí)期逐漸定性。每一位學(xué)生在這一階段都會(huì)經(jīng)歷變聲期，聲帶增長(zhǎng)、加厚，帶有充血的現(xiàn)象等。這一階段，如果沒(méi)有方法，學(xué)生扯著桑子喊叫，大聲演唱，對(duì)聲帶是極其不利的。相反，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法歌唱，使聲帶處于積極興奮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于順利渡過(guò)變聲期是很有好處的。2.營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍，提升學(xué)生音樂(lè)技能，樹(shù)立歌唱的自信。首先發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)其重要的意義是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)唱音高的能力，同時(shí)有助于學(xué)生拓寬過(guò)于狹窄的音域?qū)挾龋黄浯问歉璩记煞矫娴木毩?xí)。在實(shí)際操作中我感受到，學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室和在班級(jí)中的狀態(tài)沒(méi)有區(qū)別，但是鋼琴和弦響起，教師開(kāi)始提醒進(jìn)入發(fā)聲訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自然地挺起腰桿，靠前坐，進(jìn)入最佳的狀態(tài)，課堂氛圍馬上活躍起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，學(xué)生能夠明顯地體會(huì)到自己聲音漸佳的變化，從而自我肯定，提升了歌唱的信心。特別是對(duì)于變聲期的學(xué)生而言，更是能使他們克服心理障礙，從不敢出聲到想唱就唱。3.與其他的基本訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容相連貫，有效提高課堂效率。發(fā)聲訓(xùn)練可以作為單獨(dú)的發(fā)聲練習(xí)，也可以和模唱、節(jié)奏訓(xùn)練、新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既做好歌唱的準(zhǔn)備練習(xí)，又是歌曲的前期導(dǎo)入，一舉兩得，使課堂環(huán)節(jié)銜接流暢。二、初中音樂(lè)課堂發(fā)聲訓(xùn)練值得注意的幾點(diǎn)1.明確發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制訂不同年級(jí)段的訓(xùn)練計(jì)劃。發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教案中有所體現(xiàn)，初一、初二、初三年級(jí)應(yīng)該是一個(gè)遞進(jìn)、提高的過(guò)程。最基本應(yīng)該包括：懂得歌唱需要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法；掌握歌唱的正確姿勢(shì)；了解呼吸對(duì)于歌唱的重要性，掌握正確的歌唱呼吸方法；了解歌唱需要運(yùn)用共鳴；了解歌唱要講究咬字吐字；了解用嗓的衛(wèi)生與保??；掌握正確的起音方法；掌握歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用。不同的年級(jí)，具體要掌握的程度也不同，不同的歌曲針對(duì)的發(fā)生技巧也有不同，這要根據(jù)實(shí)際情況而定。2.練習(xí)呼吸、母音與音階時(shí)注意幾點(diǎn)。（1）在練習(xí)呼吸時(shí)形式有多種，比如自然吸到自然吐；緩吸到緩?fù)?；急吸到緩?fù)碌?，但吐氣時(shí)最好用【S】進(jìn)行為妥，做到“勻、慢、穩(wěn)”，可加上適當(dāng)?shù)耐ｎD。另外，吸氣時(shí)切忌抬肩；練習(xí)呼吸時(shí)時(shí)刻注意腹部的狀態(tài)；練習(xí)結(jié)束要調(diào)整呼吸放松；（2）在發(fā)聲練習(xí)最開(kāi)始時(shí)可以發(fā)哼鳴m找感覺(jué)。在使用母音a、o、e、i、u發(fā)聲時(shí)，最好在前面加上合適的子音m或l自然過(guò)渡，開(kāi)口度越小的較易掌握；（3）旋律性較強(qiáng)的練習(xí)曲，建議從唱旋律譜開(kāi)始過(guò)渡，即先唱準(zhǔn)旋律，再帶入母音哼唱，在學(xué)生適合的音高還可以變換彈奏其他的歌曲旋律進(jìn)行模唱，再轉(zhuǎn)變音調(diào)，這樣可使訓(xùn)練內(nèi)容豐富、有趣也有效。3.在發(fā)聲訓(xùn)練中要挖掘情感因素。發(fā)聲訓(xùn)練不僅僅要求學(xué)生掌握發(fā)聲的技能，還可以從單調(diào)、枯燥、無(wú)內(nèi)容的練聲曲中挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素。如訓(xùn)練氣息流暢的練聲曲，讓學(xué)生帶著一種美好舒暢的情緒，將幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符，情緒飽滿地用氣息支持到音的結(jié)束，再為它取上名字，賦予原本沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有表情的練聲曲以生命力、表現(xiàn)力，會(huì)收到很好的效果。隨著學(xué)生歌唱能力的提高，練聲曲的難度也是逐漸增加。有時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的歌曲作品作為發(fā)聲訓(xùn)練的輔助內(nèi)容，那就更要善于挖掘其中的情感因素。如在練《搖籃曲》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)那種安靜、溫暖、柔和的感情；在練《送別》或者《念故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)那種悠遠(yuǎn)的、依依不舍的離愁別緒……因此，將帶有情感的發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。4.發(fā)聲訓(xùn)練只是輔助教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，切忌不能浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。教師可以在訓(xùn)練的過(guò)程中調(diào)整，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練、精確。三、發(fā)聲訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性1.對(duì)于歌唱教學(xué)而言，當(dāng)然離不開(kāi)發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲處理的融合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用不同的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練中可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌曲的處理，包括音色的改變，連音與跳音的區(qū)別，速度與力度的對(duì)比，強(qiáng)與弱的對(duì)比等，這些都是達(dá)到歌曲情感表現(xiàn)的奠基石。可以針對(duì)所學(xué)歌曲的演唱要求進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)聲訓(xùn)練，并且結(jié)合歌曲中的主要旋律或是難唱之處，利用模唱一邊進(jìn)行訓(xùn)練，一邊熟悉歌曲。一首悠揚(yáng)抒情的歌曲，可用甜美而流暢的練聲曲去發(fā)聲；一首活潑歡快的歌曲，可用輕巧而靈活的練聲曲去發(fā)聲。在歌曲教唱的過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生利用發(fā)聲訓(xùn)練的所學(xué)、調(diào)整好狀態(tài)進(jìn)行學(xué)唱。2.對(duì)于欣賞課的教學(xué)，我依然主張?jiān)陂_(kāi)始時(shí)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。因?yàn)槊渴仔蕾p的樂(lè)曲都有主題旋律或是經(jīng)典的樂(lè)句，利用發(fā)聲練習(xí)熟悉旋律，哼唱旋律，有助于更好地欣賞歌曲，把握住作品的結(jié)構(gòu)和旋律變化。我曾經(jīng)在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)練聲，模唱作品的第一節(jié)4/4356∣2235332∣111655∣61561161653∣56656612∣3———跟隨鋼琴?gòu)椬嗟男?，學(xué)生對(duì)樂(lè)句進(jìn)行熟練哼唱，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，明顯感覺(jué)有很大不同。教師根據(jù)大家的疑問(wèn)又組織學(xué)生模唱古箏彈奏的旋律，之后介紹古箏彈奏中出現(xiàn)的上下滑音、花指、顫音等技巧，學(xué)生聽(tīng)得明白，接受得很快。發(fā)聲訓(xùn)練如何更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的音樂(lè)技能、音樂(lè)素養(yǎng)，還有待發(fā)掘和思考。當(dāng)我們重新審視一些最原始的傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法時(shí)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)最樸實(shí)無(wú)華的才是學(xué)生最需要的，才是最值得音樂(lè)教師們遵循和固守的。也許回歸也是一種發(fā)展和進(jìn)步?？傊l(fā)聲訓(xùn)練要符合初中生身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在合乎自然生理規(guī)律的狀態(tài)下進(jìn)行，不能急于求成，要運(yùn)用多種教育方法，使學(xué)生掌握較系統(tǒng)、完善的發(fā)聲方法和技巧，為以后演唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。N波松分布是一種可以用來(lái)描述和分析隨機(jī)地發(fā)生在單位空間或時(shí)間里的稀有事件的概率分布。要觀察到這類事件,樣本含量n必須很大。在生物、醫(yī)學(xué)研究中,服從波松分布的隨機(jī)變量是常見(jiàn)的。如,一定畜群中某種患病率很低的非傳染性疾病患病數(shù)或死亡數(shù),畜群中遺傳的畸形怪胎數(shù),每升飲水中大腸桿菌數(shù),計(jì)數(shù)器小方格中血球數(shù),單位空間中某些野生動(dòng)物或昆蟲(chóng)數(shù)等,都是服從波松分布的。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N泊松分布的定義設(shè)隨機(jī)變量所有可能取的值為0,1,2,,而取各個(gè)值的概率為2PX=k=k=0,1,2,!其中λ>0是常數(shù)則稱X服從參數(shù)為九的泊松分布,記為X~P(4)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N◆例11盡管在幾何教科書(shū)中已經(jīng)講過(guò)用圓規(guī)和直尺三等分一個(gè)任意角是不可能的,但每年總有一些“發(fā)明者”撰寫關(guān)于用圓規(guī)和直尺將角三等分的文章。設(shè)某地每年撰寫此類文章的篇數(shù)服從泊松分布P(6),那么明年至多有一篇此類文章的概率是多少?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N泊松定理設(shè)X~B(n,pn)P(X=k=Cp(1-pu)"且滿足limp=n>0則對(duì)任意非負(fù)整數(shù)k,有l(wèi)imPX=k=ek!概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N項(xiàng)分布與Poisson近似的比較Poisson近似二項(xiàng)分布按Cp(1-p)計(jì)算按2e計(jì)算kkn=10n=20n=40n=100λ=m=1p=01p=00p=0025=00103490358036303680385037703720370036820194Q18901860185018400600600060006l006l003001400150015000400B000600B0004概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N上面的表告訴我們二項(xiàng)分、很大尸很小泊松分布0.3泊松分布、A=2頂分布概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)N例12(人壽保險(xiǎn)問(wèn)題)設(shè)有10,000個(gè)人參加了人壽保險(xiǎn),每年保費(fèi)200