數(shù)值變量資料的統(tǒng)計描述課件-002

第七章數(shù)值變量資料的統(tǒng)計描述(MeasuresofDispersion)數(shù)值變量資料的統(tǒng)計描述第七章數(shù)值變量資料的統(tǒng)計描述(MeasuresofDispersion)例3.1對甲乙兩名高血壓患者連續(xù)觀察5天,測得的收縮壓(mHg)結(jié)果如下:患者第1天第2天|第3天第4天第5天均數(shù)x甲患者162145178142186162.6乙患者164160163159166162.4可以看出:兩患者收縮壓的均數(shù)十分接近,但甲患者的血壓波動較大,而乙患者相對穩(wěn)定。通常,描述一組觀察值,除需要表示其平均水平外,還要說明它的離散或變異的情況。第一節(jié)衡量變異程度的指標(biāo)間距指標(biāo)(一)極差(Range)也稱作全距,即觀察值中最大值和最小值之差,用符號R表示。如前例甲乙兩患者收縮壓的極差分別為R=186-142=44(mmHg)R乙=166-159=7(mmHg)該法簡單明了、容易使用,如用于說明傳染病、食物中毒等的最短、最長潛伏期等;缺點(diǎn)是結(jié)果不穩(wěn)定。創(chuàng)新性思維是指人們在以人為本思想的指導(dǎo)下，在不重復(fù)的基礎(chǔ)上突破常規(guī)，對新鮮事物進(jìn)行探索求新的過程。高中美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)教育，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方面具有很大的優(yōu)勢。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)過程中逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。一、高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)生創(chuàng)新性思維最有效的方式之一，在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)自己的個性，在最自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下盡情地釋放自己，從而創(chuàng)作出極富藝術(shù)魅力的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一幅美術(shù)作品時，首先需要有深刻的生活感悟，從生活中提煉創(chuàng)作主題，其次在選定題材后開展相關(guān)素材的收集，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言進(jìn)行作品構(gòu)思和草圖繪制。當(dāng)然，在創(chuàng)作作品正稿的過程中，學(xué)生還需要解決工具、材料等問題。這些細(xì)節(jié)都需要學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新。整個美術(shù)創(chuàng)作過程既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，又鍛煉了學(xué)生的堅強(qiáng)意志?？傊?，高中美術(shù)教學(xué)不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在其他方面獲益。二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的路徑（一）尊重學(xué)生的主體地位在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尊重學(xué)生的主體地位，教師可以從以下幾個方面入手。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)往往采取灌輸式的教學(xué)模式，并強(qiáng)迫學(xué)生接受特定的藝術(shù)思想，這引起了很多學(xué)生的反感，進(jìn)而使其對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該是一種雙向性的互動式教學(xué)，而不應(yīng)該是單向的知識灌輸。因此，教師要采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教學(xué)中構(gòu)建師生之間互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高中美術(shù)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個體價值，教師就需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是非常重要的。例如，曾經(jīng)有一位教師做了一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生用相同規(guī)格的紙張折疊成飛機(jī)后，從樓頂拋下，判定飛機(jī)最后落地的學(xué)生為最佳。于是，學(xué)生做出了各種樣式的飛機(jī)，其中有一位學(xué)生在獲勝后得到了教師的表揚(yáng)。這位學(xué)生的飛機(jī)與眾不同，他直接將一張紙從樓頂拋下。這個實(shí)驗(yàn)表明，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立大膽的思考，發(fā)揮他們的主體作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實(shí)踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動參與、樂于探究、勤于動手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫變?yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。比如：在《觸摸美麗》一課中我將同學(xué)們帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。同學(xué)們會高興地大叫，張開胳膊飛翔，人與自然的完美融合實(shí)在是太珍貴了。在同學(xué)們放松的同時從而感受大自然的美、生活的美。有些同學(xué)由于各方面的原因，對美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫特別難，畫出來的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線條流暢、色彩美麗，面對這種情況，我們首先必須讓學(xué)生熱愛美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為一句空話。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運(yùn)用陶泥來進(jìn)行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性思考，沒有1＋1＝2那么難，只要你用心去做、用獨(dú)特的不同于他人的意識思維去創(chuàng)造都會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長的。有些學(xué)生動手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長處，有的繪畫課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來。（三）革新美術(shù)教學(xué)方法在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面的革新。如針對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)的音樂或故事等來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而深化學(xué)生對美術(shù)作品或現(xiàn)象的理解；針對有爭議的美術(shù)作品和藝術(shù)家，教師可以采用辯論的教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同觀點(diǎn)的小組，讓學(xué)生從不同的角度去引證自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組現(xiàn)場辯論，教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主體地位。這種互動啟發(fā)式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，同時還能提升學(xué)生的語言組織能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，提高教學(xué)效果；針對美術(shù)技法理論的教學(xué)，教師可以采用游戲的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)美術(shù)技法理論教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生愛上美術(shù)，樂于上美術(shù)技法理論課。（四）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個性在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地深入了解每一位學(xué)生的情況，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)敏感性。高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)個性往往還處于萌芽階段，這就需要教師要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的美術(shù)個性，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)個性的發(fā)展。針對不同的學(xué)生，教師要盡可能地做到因勢利導(dǎo)，充分挖掘不同學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，追尋獨(dú)特的美術(shù)個性。在批改美術(shù)作業(yè)的過程中，教師要給予學(xué)生及時的鼓勵和肯定，同時也要注意對學(xué)生的問題進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠敞開心扉宣泄自己的情感，形成健康的審美情趣，進(jìn)而逐漸形成自己的藝術(shù)個性和繪畫風(fēng)格。作為農(nóng)村幼教工作者，對于幼兒的安全我相信每位幼兒教師都是重視的?！毒V要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護(hù)能力最差的群體，盡管保護(hù)生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長發(fā)育十分迅速，但是卻遠(yuǎn)未完善。他們好動、好奇，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件更是不能作出準(zhǔn)確的判斷。因此幼兒園要切實(shí)貫徹好《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神，把幼兒的生命安全放在首位，時刻注意幼兒的安全保護(hù)，杜絕幼兒人身傷害事故的發(fā)生，讓孩子愛上幼兒園。一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問題1.農(nóng)村幼兒家長安全意識淡薄在我們農(nóng)村，大量的家長外出務(wù)工，幼兒被留守在家中，由爺爺奶奶、外公外婆等養(yǎng)育，導(dǎo)致幼兒安全教育進(jìn)一步出現(xiàn)真空狀態(tài)。幼兒父母角色的缺失，是農(nóng)村幼兒安全問題的一個嚴(yán)重而關(guān)鍵影響因子。隔代教育的問題在于這些年齡的爺爺奶奶等人，由于年事已高，在安全意識、安全觀念等方面幾乎為空白，就算有一點(diǎn)意識，由于身體和心理的嚴(yán)重衰減，也是心有余而力不足，更談不上配合幼兒園的安全教育和措施了。從教養(yǎng)的角度看，這是幼兒家長的嚴(yán)重失職，是對幼兒的不負(fù)責(zé)任；從社會的角度看，是整個社會對留守兒童現(xiàn)象的嚴(yán)重漠視；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的一個縮影。2.幼兒自身原因，幼兒自我保護(hù)和安全防范能力差。由于幼兒年齡小，缺乏安全知識經(jīng)驗(yàn)，識別危險和自我保護(hù)能力差，加上活潑好動、又好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預(yù)見行為后果，如：幼兒在跑來跑去時，對迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。幼兒面臨危險時不會保護(hù)自己，安全意識薄弱，缺乏應(yīng)有的防范知識，不知道躲避風(fēng)險。如：幼兒出現(xiàn)的砸傷、摔傷、燙傷、骨折等事故的發(fā)生。3.安全制度不嚴(yán)，管理不善。安全工作在少數(shù)幼兒園管理中，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，這說明少數(shù)幼兒園安全責(zé)任意識不夠，沒有擺上重要的議事日程，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動開展不夠。二、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園安全教育的對策措施農(nóng)村幼兒園的安全問題只有通過強(qiáng)化制度建設(shè)、強(qiáng)化家園合作、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面狠抓落實(shí)，才是根本的解決之道（一）強(qiáng)化制度建設(shè)，責(zé)任落實(shí)到位。1.首先幼兒園應(yīng)從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全責(zé)任入手。成立“安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長任組長，各班班長、食堂管理員等人任成員，具體負(fù)責(zé)安全工作的有關(guān)事宜，形成全園上下齊抓共管的局面。其次，要經(jīng)常召開安全會議，分析安全存在問題，研究制定具體方案和措施，促進(jìn)幼兒園安全工作扎實(shí)開展，營造強(qiáng)有力的工作格局。2.簽訂責(zé)任書。每學(xué)期開學(xué)初，園長與各類人員簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，使安全工作責(zé)任到人；其次，幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品安全衛(wèi)生管理責(zé)任書”，雙管齊下，杜絕各類安全事故的發(fā)生。3.看好幼兒園的門，監(jiān)管好每一名幼兒。為了進(jìn)一步加強(qiáng)園內(nèi)秩序管理，幼兒園要堅持每天24小時值班制，每天嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認(rèn)真做好登記，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園。設(shè)立“幼兒接送卡”，要求家長要持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。其次，還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班工作，加強(qiáng)一日活動巡視檢查，保證家長和孩子的出入安全。4.加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)與各家供貨商簽訂協(xié)議書，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天還必須做好食物留樣工作。并認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養(yǎng)計算。炊事員要把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過期等問題的食品必須立即報告，同時必須嚴(yán)把食堂關(guān)，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入食堂，杜絕意外事故的發(fā)生。炊事員除了做好幼兒三餐一點(diǎn)外，對廚房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等應(yīng)做到生熟分開，洗刷干凈，食具要餐餐消毒，嚴(yán)防食物中毒和腸道傳染病發(fā)生。5.園舍設(shè)施設(shè)備安全檢查常規(guī)化、規(guī)范化。幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組要經(jīng)常深入一線檢查，對幼兒園園舍、設(shè)施設(shè)備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實(shí)處，如對幼兒園的水電、燃?xì)獾劝踩ぷ髦攸c(diǎn)要求值班人員要天天檢查，保證萬無一失。對戶外大型活動的器械要由專職人員負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對幼兒園的房屋、水電、場地、玩具、用具及大型活動器械要經(jīng)常進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，消除各種安全隱患。（二）強(qiáng)化家園合作安全教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是父母雙方的責(zé)任。在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識的過程中，應(yīng)要求家長配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)?，相?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便于指導(dǎo)。因此，經(jīng)常召開家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發(fā)一些有關(guān)這方面的知識資料，宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。平時教師要及時讓家長知曉安全教育的內(nèi)容，引導(dǎo)家長通過觀察，提醒，督促，確保安全教育落實(shí)到幼兒具體的行為中去。孩子年幼無知，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去；哪些東西能玩，哪些東西不能玩。對于這種情況，家長應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓他們知道那些東西是危險的，會傷害身體，不能亂摸亂碰，如玻璃會扎傷手、開水會燙著；不能到河邊、井邊玩；不能在馬路上跑等；教會幼兒認(rèn)識一些安全標(biāo)志，如防火、防電、防毒標(biāo)志等；此外還應(yīng)教育幼兒不吃陌生人的東西，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人等。因此，安全教育需要家園形成合力。同時安全教育也是一項長期的工作，它不可能一下子了解，這就需要家長堅持不懈的引導(dǎo)和督促，并滲透與日常生活中，與其他領(lǐng)域教育有機(jī)融合。幼兒園的安全工作，關(guān)系到全園師生的生命安全，牽動著每位家長的心，情系整個社會。只有家園、全社會的共同努力，才能使幼兒健康、快樂地成長。例3.1對甲乙兩名高血壓患者連續(xù)觀察5天,測得的收縮壓(mHg)結(jié)果如下:患者第1天第2天|第3天第4天第5天均數(shù)x甲患者162145178142186162.6乙患者164160163159166162.4可以看出:兩患者收縮壓的均數(shù)十分接近,但甲患者的血壓波動較大,而乙患者相對穩(wěn)定。通常,描述一組觀察值,除需要表示其平均水平外,還要說明它的離散或變異的情況。第一節(jié)衡量變異程度的指標(biāo)間距指標(biāo)(一)極差(Range)也稱作全距,即觀察值中最大值和最小值之差,用符號R表示。如前例甲乙兩患者收縮壓的極差分別為R=186-142=44(mmHg)R乙=166-159=7(mmHg)該法簡單明了、容易使用,如用于說明傳染病、食物中毒等的最短、最長潛伏期等;缺點(diǎn)是結(jié)果不穩(wěn)定。(二)四分位數(shù)間距(Quartile)Q=P5-P2如由上一章例2.4算出,50歲~60歲正常女性血清甘油三脂含量的百分位數(shù)P25和P25的位置分別為63.2mg/d和135.7mg/d1,則Q=135.7-632=72.5mgdl)四分位數(shù)間距主要用于衡量明顯偏態(tài)分布資料的變異程度。二、平均差距指標(biāo)(一)平均偏差(MeanDifference如