企業(yè)培訓(xùn)指標(biāo)說明課件

建筑業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)長春市統(tǒng)計局投資處2012年6月企業(yè)培訓(xùn)指標(biāo)說明建筑業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)長春市統(tǒng)計局投資處2012年6月企業(yè)需要填報的表種今總承包(A):202-1、c203、c204-1、c204-2(只限房屋施工企業(yè))。專業(yè)承包(B):202-1、c203、c204-1勞務(wù)分包(C):202-1、204-3第一部分生產(chǎn)情況指標(biāo)1、簽訂的合同額:指建筑業(yè)企業(yè)在報告期直接同建設(shè)單位簽訂合同的總價款和以前年度同建設(shè)單位簽定合同的未完工程跨入本年度繼續(xù)施工工程合同的總價款余額。1前言新課程改革提出“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能”的評價改革方向。但不少教師在美術(shù)教學(xué)評價方面仍未走出如下誤區(qū)：仍以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點和年齡特征；評價形式單一，除了只重視作業(yè)評價外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法，即讓學(xué)生完成一幅畫，然后給出一個成績。這樣就不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視美術(shù)評價的全面性和美術(shù)教育的特殊性，影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動?；谏鲜稣`區(qū)，構(gòu)建一種全面的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念，符合九年制義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出的“評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。2建立課堂教學(xué)全過程、多側(cè)面的評價建立課堂教學(xué)全過程、多側(cè)面的評價，即把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。教師可將一堂課劃分為3個階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價進行反饋。2.1興趣評價美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象。在美術(shù)課的開始階段，高度評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。2.2創(chuàng)意評價在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣由好奇轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。美術(shù)課中，特別是實用美術(shù)設(shè)計課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如“賀卡設(shè)計”一課，筆者組織的討論與交流、探討與研究點燃了學(xué)生創(chuàng)造的火花，在練習(xí)中制作出非常有創(chuàng)意的賀卡。2.3結(jié)果評價對學(xué)生在課堂上的終結(jié)性評價，可以把評價職責(zé)落實在師生雙方。1）確立評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際水平與生活經(jīng)驗，不用一把尺子來度量學(xué)生作品，讓學(xué)生與教師共同成為學(xué)習(xí)評價的主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)評價。在學(xué)生參與評價時，教師要盡量和學(xué)生達成共識：①因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚；②評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性的體現(xiàn)，注意作品內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有想象和創(chuàng)新；③允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，讓學(xué)生都能獲得成功。2）采用多種評價形式。①學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的畫講構(gòu)思及畫中意圖，并且進行自我評價，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，提高審美素質(zhì)。②學(xué)生互評。學(xué)生站在他們的立場對美術(shù)作品進行評價，更能符合他們的心理特征和共同愿望，更能找出被評學(xué)生的成功處與閃光點。③師生共評。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有特色的作業(yè)，讓學(xué)生先評價他人的作品，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來；教師在一旁因勢利導(dǎo)，查漏補缺，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。④作品展評。將學(xué)生的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點的同時，將不理想的作品讓學(xué)生共同修改，力求完美。3期末成績的綜合性評定“新課標(biāo)”把美術(shù)評價分成“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“欣賞評述”和“綜合探索”4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。教師可以從“基礎(chǔ)知識”“造型表現(xiàn)”“想象創(chuàng)新”“欣賞評述”4個方面總結(jié)評價學(xué)生成績，以平時成績?yōu)橹?，期末測試為輔的評價方法，按基礎(chǔ)知識（10%）、造型表現(xiàn)（20%）、想象創(chuàng)新（30%）、欣賞評述（10%）、平時成績（30%）的累計分綜合評價學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)評價還可以結(jié)合本校的實際，組織學(xué)生優(yōu)秀作品展覽，以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這樣一來，既可顯示學(xué)生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能豐富教師評價信息，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人的成績。教師可以采用三條途徑進行：1）學(xué)生以小組為單位共同選出學(xué)生優(yōu)秀作品；2）教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生作品中挑選；3）學(xué)生自選優(yōu)秀作品，這樣可以使每個學(xué)生都有機會挑選出自己的優(yōu)秀作品。學(xué)生參加比賽是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的一項重要的課外活動?，F(xiàn)今，各級各類美術(shù)比賽有很多，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的比賽結(jié)果作為美術(shù)教學(xué)評價的一個內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，能更好地健全教學(xué)評價的機制。多年以來，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是影響教育公平的重要因素。就農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致其在師資建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育改革推進等方面都存在很大的滯后性。如何加快推進農(nóng)村地區(qū)教育改革步伐，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，是每一名教師、每一名教育管理者應(yīng)當(dāng)認真思考的問題。當(dāng)前，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，農(nóng)村小學(xué)語文的教育改革也面臨許多問題，知識灌輸依然是教師教育的主要模式，教師的教學(xué)難以打破傳統(tǒng)教育模式的束縛而局限于應(yīng)試化的套路。這種應(yīng)試化的教育模式，往往會嚴重影響農(nóng)村地區(qū)教育改革的推進，最終影響國家素質(zhì)教育的貫徹落實。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，探索在新時代教育背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的對策。一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育現(xiàn)狀我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝谟邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村教育是國家教育的重中之重。在當(dāng)前教育改革發(fā)展如火如荼的社會背景下，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育改革直接關(guān)系著國家教育改革和發(fā)展。而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，受到師資力量建設(shè)、教育改革普及不力等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文的教育存在如下問題：1.師資建設(shè)薄弱，教師教育創(chuàng)新意識相對落后農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，教師的福利待遇相對較低，基礎(chǔ)教學(xué)條件落后，正是基于這些因素的影響，使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)難以吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源、師資力量。在師資結(jié)構(gòu)上，教師的專業(yè)化水平偏低、老齡化現(xiàn)象嚴重，并且很多語文教師同時還兼任其他課程，大班額教學(xué)的現(xiàn)象，加重了教師的教學(xué)負擔(dān)。同時，在農(nóng)村地區(qū)，由于教育信息化建設(shè)相對落后，使得教育改革貫徹落實不夠到位，而傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育理念，嚴重束縛了教師的教育思維，最終使得教師的教學(xué)模式固化，不利于促進教育的改革和創(chuàng)新。2.教育改革知識、理念普及不夠到位近年來，我國的教育改革發(fā)展如火如荼。就城市地區(qū)而言，素質(zhì)教育思想已經(jīng)得到了很好的貫徹落實；而在農(nóng)村地區(qū)，由于山區(qū)較多，學(xué)校分布復(fù)雜，點多面廣的現(xiàn)狀，影響了教育改革的推進。同時，在信息化建設(shè)上，農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)落后，新的教育思想和教育理念沒有得到很好的推廣，同時使得教育改革的相關(guān)知識、理念在農(nóng)村地區(qū)沒有得到很好的普及、落實。而對于廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，由于業(yè)務(wù)能力、科研能力的限制，很多教師在教學(xué)中，只能將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識傳授、基礎(chǔ)技能培養(yǎng)上，最終影響了農(nóng)村小學(xué)語文教育的改革和發(fā)展。3.教育評價不盡合理教育評價是影響教育改革推進的一個重要指標(biāo)。一般而言，教師的教育模式、教育理念都和教育評價息息相關(guān)。而在農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平、文化發(fā)展水平的影響，教育評價的方式相對落后。以考試成績?yōu)楹诵牡慕逃u價模式，往往會讓廣大教師將教學(xué)的重點放在知識的傳授和灌輸上。同時，這種立足于考試成績的教育評價模式，容易讓教師忽略學(xué)生能力、思想道德和情感的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生的全面發(fā)展。二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育改革的有效性對策綜合以上分析可見：當(dāng)前，影響農(nóng)村小學(xué)語文教育改革的因素有師資力量建設(shè)、教育改革知識普及、教育評價等。針對這些問題，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了以下解決對策：1.加強師資力量建設(shè)對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)而言，推動語文教育改革的一個有效途徑在于加強師資建設(shè)。當(dāng)前，關(guān)于農(nóng)村地區(qū)的師資力量建設(shè)，我國教育主管部門已經(jīng)推出了一系列的政策：如鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教、教師輪崗制等，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)注入了新鮮的血液。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，近年來，特崗教師制度、“國培計劃”的實施，不僅為學(xué)校引進了很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也為很多在職在崗教師提供了繼續(xù)教育的機會，對改革創(chuàng)新教師的教育理念，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力都有很大的幫助。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)語文教育改革方面，師資力量的建設(shè)是格外關(guān)鍵的。因此，筆者認為：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的手段，積極引入優(yōu)秀的教育人才，鼓勵更多師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，不斷提高農(nóng)村小學(xué)語文教育水平，促進教育改革的不斷推進。2.加大宣傳力度，不斷更新小學(xué)語文教師的教育理念當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教育改革推進不力的一個重要因素在于相關(guān)的教育理念、教育改革基礎(chǔ)知識并沒有得到很好的貫徹落實。例如，“核心素養(yǎng)理念”所強調(diào)的是教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)；“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出，強調(diào)了學(xué)生課堂主體地位；而新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標(biāo)，則是對現(xiàn)代教育提出了全方位的要求。而這些新時代的教育理念，在農(nóng)村地區(qū)并沒有得到很好的普及落實?；诖?，筆者認為：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大教育改革政策、理念和相關(guān)知識的宣傳，促使新的教育理念、教育改革基礎(chǔ)知識等落實到位，為促進教育改革的推進奠定基礎(chǔ)。3.形成多元化的教育評價方式在小學(xué)語文教育評價方面，筆者認為：應(yīng)當(dāng)形成多元化的教育評價制度，改變傳統(tǒng)以考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教育評價模式。例如，在教學(xué)評價的過程中，立足新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，促使教師的教育由傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)揭灾R講解為基礎(chǔ)，以能力培?B為核心，以情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)為歸宿的教育模式，實現(xiàn)好的農(nóng)村小學(xué)語文教育改革效果。綜上所述：當(dāng)前，影響農(nóng)村小學(xué)語文教育改革的因素有很多，如師資力量建設(shè)、教育改革知識普及、教育評價方式等?；诖?，筆者認為：要想提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)水平，必須加強師資力量建設(shè)、加大教育改革知識宣傳、形成多元化的教育評價方式，為促進農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育改革推進奠定基礎(chǔ)。企業(yè)需要填報的表種今總承包(A):202-1、c203、c204-1、c204-2(只限房屋施工企業(yè))。專業(yè)承包(B):202-1、c203、c204-1勞務(wù)分包(C):202-1、204-3第一部分生產(chǎn)情況指標(biāo)1、簽訂的合同額:指建筑業(yè)企業(yè)在報告期直接同建設(shè)單位簽訂合同的總價款和以前年度同建設(shè)單位簽定合同的未完工程跨入本年度繼續(xù)施工工程合同的總價款余額?！?.上年結(jié)轉(zhuǎn)合同額:指以前年度同建設(shè)單位簽訂合同的未完工程跨入本年度繼續(xù)施工工程合同的總價款余額。3本年新簽合同額:指建筑業(yè)企業(yè)在報告期內(nèi)同建設(shè)單位直接新簽訂的各種國內(nèi)工程合同的總價款,不包括與其他建筑業(yè)企業(yè)新簽的分包合同額。★以上三個指標(biāo)的填報依據(jù)①有施工合同管理臺帳的企業(yè),依據(jù)施工合同管理臺帳填報;②沒有施工合同管理臺帳的企業(yè),依據(jù)企業(yè)與項目建設(shè)單位簽訂的各種施工合同文本★填寫時應(yīng)注意令①三個指標(biāo)均指建筑業(yè)企業(yè)直接同建設(shè)單位簽訂合同,即甲方必須是業(yè)主(建設(shè)單位)令②簽訂的合同額包括公開投標(biāo)、暗標(biāo)、甲方指定、口頭協(xié)議等,不管企業(yè)用什么方式,也不管合同的形式,只要是從建設(shè)單位直接承包的工程項目都應(yīng)統(tǒng)計令③在填寫上年結(jié)轉(zhuǎn)合同額時,只須填報未完工程跨入本年度繼續(xù)施工工程合同的總價款余額部分。如果企業(yè)在上年實際完成工作量超過了合同總價款,并且在本年度尚有施工任務(wù)在填報該指標(biāo)時應(yīng)把上年結(jié)轉(zhuǎn)合同額視同為零?！鴮徍岁P(guān)系令簽訂的合同額=上年結(jié)轉(zhuǎn)合同額+本年新