小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上案例分析

`小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上：《認(rèn)識米，用米量》教學(xué)案例及分析主體性教學(xué)是研究教師主體和學(xué)生主體在教學(xué)活動中“教”與“學(xué)”的互動對學(xué)生數(shù)學(xué)能力促進(jìn)作用的教學(xué)模式。下面的教學(xué)片段是我為實驗老師備的一節(jié)主體性教學(xué)的課，在教學(xué)中實驗教師出色地發(fā)揮，較成功地上了一節(jié)主體性教學(xué)的研究課。雖然時間已過一年之多，但是課堂教學(xué)的情景依然歷歷在目，現(xiàn)在我把教學(xué)片段寫出來讓大家借鑒。精品文檔放心下載一．設(shè)“難”導(dǎo)入，激發(fā)自主探究欲望師：同學(xué)已經(jīng)學(xué)會用厘米量，那么天天和我們見面的黑板有多長呢？哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學(xué)生舉手，師讓一位手拿30厘米長尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）感謝閱讀師：你覺得自己還行嗎？生：我覺得很難，我可以找同學(xué)幫忙嗎？師：你的主意不錯，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請求。（女生把同桌叫來，兩人分工后又繼續(xù)量，她們一個量，一個邊算邊記在本子上。）感謝閱讀生：我們總算量完了，黑板的長度是300厘米。（師板書：300厘米。）精品文檔放心下載師：堅持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？感謝閱讀生：用小尺子量又慢又費勁。師：你們有好辦法嗎？眾生：（學(xué)生指著講臺上的米尺）用老師的大尺子量。Word文檔`師：對，用大尺子量是個好辦法，要想用它量，你們得先認(rèn)識它呀，那位同學(xué)知道它？精品文檔放心下載1：我知道，它是米尺。老師們經(jīng)常拿它去上課。2：搞黑板報時，美術(shù)老師用它來量黑板和畫直線。師：是的，它是米尺?？磥硗瑢W(xué)們平時還注意到它。二．引導(dǎo)自主探究新知，感受新知精品文檔放心下載師：米尺上面也有一些刻度，請各個小組的同學(xué)看一看、比一比看米尺上的刻度和你們小尺子上1厘米的刻度有什么關(guān)系？米尺上有多少個像1厘米那樣的刻度？（教師把米尺發(fā)給各個小組。學(xué)生們?nèi)齼蓛梢黄鹩眯〕咦雍兔壮弑纫槐?、量一量、?shù)一數(shù)非常投入。）精品文檔放心下載小組1代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是20厘米，我們10個10個地數(shù)，數(shù)出了100，我們得出米尺的長是謝謝閱讀厘米。小組2代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米的刻度，我們數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，我們得出米尺的長是100厘米。謝謝閱讀小組3代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上標(biāo)滿了1厘米的刻度，我們用20厘米的小尺子來量米尺，我們發(fā)現(xiàn)米尺的長正好是100厘米。精品文檔放心下載師：你們真能干！米尺的長就是100厘米，老師覺得用100厘米表示米尺的長度，這個數(shù)太大了，所以想給它換個名字使它便于記住和使用，我們就把100厘米的長度叫做1米吧，也就是說米尺的長度是1米，知道米尺有多長了嗎？精品文檔放心下載眾生：（笑著）知道了，米尺的長度是1米也就是100厘米。謝謝閱讀師：誰能用一個簡單的數(shù)學(xué)式子表示厘米與米的關(guān)系？（學(xué)生紛紛舉手。）感謝閱讀Word文檔`眾生：1米=100厘米。2：我用兩個式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。感謝閱讀師：（師著指生2。）對這個同學(xué)的第二個式子，你們有什么要說的嗎？謝謝閱讀3：他的第二個式子是對的，這個式子是從右往左讀得到的，可給人感覺不太順眼。感謝閱讀師：你來說說自己的想法。（師指著生2。）2：1米=100厘米這個式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個式子來。精品文檔放心下載師：你是個細(xì)心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個式子？精品文檔放心下載眾生：1米=100厘米。師：請用你自己的方式來記熟這個式子，同時也別忘了100厘米=1米。謝謝閱讀師：請拿出你們準(zhǔn)備的長繩量出它的1米、2米、3米，并用打繩結(jié)的方法做記號。量完后展示給大家看，并說一說量的方法。（師巡視，提示學(xué)生把米尺的0刻度對準(zhǔn)繩子左端的起點，在右端對準(zhǔn)1米的刻度處打個繩結(jié)。）精品文檔放心下載……師：同學(xué)都會用米量了，請用你喜愛的方式感受一下1米的長度。（有的學(xué)生展開雙手和米尺或1米長的繩子比一比，有的學(xué)生用米尺來和自己的身高比一比，有的學(xué)生用米尺來量墻壁并在1米處作了記號，有的學(xué)生用手摸一摸米尺，再用米尺量課桌面的長，有的拉開手指頭一柞一柞地量米尺等等。）謝謝閱讀1：1米大約有我們伸開的兩只手臂那么長。2：1米的長到我的下巴。Word文檔`3：1米的長有墻壁這個地方這么高。4：1米的長正好是課桌的長度。5：1米大約是我小手10柞的長。師：同學(xué)真行！能用各種各樣的方式感受1米的長度。感謝閱讀三．重視經(jīng)驗，鼓勵創(chuàng)造性地解決問題師：除了米尺外，誰還見過別的尺子？感謝閱讀1：開學(xué)初，我看見木工師傅修理窗戶時用了可以自動回卷的小尺子量玻精品文檔放心下載璃。2：我也看見。他工具箱里還有可以折起來的尺子。3：上體育課時，體育老師拿一種用手轉(zhuǎn)的尺子來量我們跳遠(yuǎn)。謝謝閱讀師：同學(xué)們真棒！能夠留心觀察身邊的事物，你們所說的尺子老師都帶來了。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長度是50米，用來量長距離的。木工師傅用小卷尺和折尺長度分別是150厘米（1米50厘米）和1米，用來量長度為1米左右的物體。（老師邊介紹邊展示給學(xué)生看。）精品文檔放心下載師：現(xiàn)在請同學(xué)們選擇尺子用米量你想量的東西。1：才剛我倆用小尺子量黑板的長度，現(xiàn)在我們想米尺和卷尺再量一下。（師讓兩名女生去量。）精品文檔放心下載1：黑板的長度是3米，哇！比用小尺子量容易多了。（師在300厘米的后面板書：3米。）精品文檔放心下載師：用3米來表示黑板的長度比用300厘米有什么好處？謝謝閱讀Word文檔`眾生：簡短，容易記住。2：我知道黑板的長了，我想用小卷尺量黑板的寬。3：我們想量教室的長和寬，應(yīng)該選用卷尺量。4：我想量課桌面的長和寬，應(yīng)該選用折尺量。5：我想量桌子的高，應(yīng)該選用米尺量。師：同學(xué)們都有自己想量的東西，也選擇較合適的測量工具，請同學(xué)們以小組為單位共同來完成測量，并把你們測量的結(jié)果記下，待回向大家匯報。（大多數(shù)學(xué)生都參與測量或觀看，這時生6走到老師跟前。）感謝閱讀6：我想量學(xué)習(xí)園地的長可大尺子同學(xué)都用去了，我想來想去想出了一個辦法……精品文檔放心下載師：（沒等學(xué)生講完，師表示驚訝）想出辦法這不是挺好嗎，請用你的辦法趕緊去量呀?。ㄉ?拿出繩子拉著同桌的手到學(xué)習(xí)園地前拉開繩子量了起來量完后，再用與學(xué)習(xí)園地長度相等的那段繩子去量自己的課桌。我們課題組聽課的老師都被學(xué)生這一舉動給吸引住。在學(xué)生們匯報測量結(jié)果時，師不失時機地讓生6說一說她的量法。）謝謝閱讀師：老師發(fā)現(xiàn)你量法很有創(chuàng)造性和使用價值，能把你測量結(jié)果和方法告訴大家嗎？謝謝閱讀6：剛才有一位同學(xué)量出課桌的長是1米，所以我就用繩子先量學(xué)習(xí)園地的長再用與學(xué)習(xí)園地長度相等的繩子放在課桌上量一量，繩子的長有3個課桌多一點，所以學(xué)習(xí)園地的長就是3米多一點。實際上用剛才量過的1米、2米、3精品文檔放心下載米長的繩子當(dāng)尺子也可以量出物體的長度。（生6似乎說完了量法才意識到這點。）謝謝閱讀Word文檔`師：（非常驚喜。）這方法的確很妙，幫助我們解決了在沒有測量工具時，如何測量的大難題。只要平時留心觀察、勤于思考和動手實踐，同學(xué)一定會找到許多解決問題的好辦法。精品文檔放心下載反思《認(rèn)識米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米會用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)就重點考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知與運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。結(jié)合本人的設(shè)計意圖和課堂教學(xué)實況，對這節(jié)主體性教學(xué)的課，我有以下的感想：感謝閱讀一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗走進(jìn)課堂教學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，這種經(jīng)驗正是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的寶貴財富。在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學(xué)習(xí)新知和解決問題，使學(xué)生覺得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會取得事半功倍的教學(xué)效果。用米量及其測量工具在日常生活中是常見的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來測量，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)和推鉛球都得用卷尺來測量，學(xué)生或許有幫過老師拉著卷尺測量的經(jīng)歷。在本課教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生舉出見過的各種尺子及它的用途，讓學(xué)生感受到它的使用價值，喚醒了學(xué)生的意識，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí)。因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗和“我能行”的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見把生活經(jīng)驗和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動建構(gòu)新知的重要途徑。感謝閱讀二．創(chuàng)設(shè)自主、開放的學(xué)習(xí)空間教學(xué)是師生互動的雙邊活動，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。必須把學(xué)生的主動性、自主性調(diào)動起來，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了謝謝閱讀Word文檔`自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生用小尺子量黑板的長度，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在量中體會到尺子小，費時又費力，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動地去認(rèn)識米的動力。好動是兒童的天性。教學(xué)中，給學(xué)生動手操作的機會，使學(xué)生在動手“玩”中，輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過學(xué)生動手操作，完成了認(rèn)識米、感受1米長度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機會和空間，學(xué)生動手實踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問題時，采用小組合作學(xué)習(xí)，來發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學(xué)。如教學(xué)導(dǎo)入時，讓學(xué)生用小尺子量長距離，在學(xué)生身處困境時，師問：你覺得自己還行嗎？不但只是提醒學(xué)生知難而退另想辦法，而且是提醒學(xué)生找伙伴合作，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，因為本課在測量長距離時，更是離不開學(xué)生的合作。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，成形了學(xué)生之間互助、互補、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體精神。精品文檔放心下載三．重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！笨梢妱?chuàng)新是教學(xué)精品文檔放心下載的升華是教育的最高目標(biāo)。學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)本能的主體，又是具有創(chuàng)造潛能謝謝閱讀的個體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是靠教師在教學(xué)中不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)。如本課教學(xué)中，感謝閱讀讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、感受和運用新知，是使學(xué)生不受壓抑、不受限精品文檔放心下載制的表現(xiàn)自我。如一位學(xué)生因為沒有尺子測量而想出用繩子量，然后再量繩子的感謝閱讀長度的作法，教師表現(xiàn)為驚喜，卻沒有急于讓學(xué)生說出量法而鼓勵學(xué)生去量，目謝謝閱讀的是讓學(xué)生的個性得到揚和讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與展示。組