數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆

第第頁數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆1

數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是學(xué)習(xí)中最大的勝利法寶。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是叫醒你的耳朵去仔細(xì)聽講。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是戰(zhàn)勝自己的魔力。

今日的數(shù)學(xué)課干什么，要怎么干，答案都在孩子們的心中。

“金超，你來回答我剛才提問的問題？”他是一個(gè)活潑，好說話的男孩，可是這一節(jié)數(shù)學(xué)課他寧靜的狠。沒有往日的吵鬧，沒有往日的表述，沒有往日的舉手，悄悄的坐在那里看著黑板。

他回答下列問題的聲音很小，可是我還是聽到了，有點(diǎn)吃力，由于他在第一排離我的.距離很近。

“聲音大一點(diǎn)兒”

他提高了聲音，還是有點(diǎn)小，比剛才好多了，可是后面的同學(xué)幾乎聽不到

“再大點(diǎn)聲音”，比剛才的聲音有點(diǎn)大了。

“聲音再大點(diǎn)，超過我的聲音”

他怔怔，扭扭頭，看了全班的同學(xué)，突然，一聲洪亮的果決的回答贏得了全班的笑聲和掌聲，此時(shí)的金超臉上多了一絲笑容，復(fù)原了往日的學(xué)習(xí)勁頭，手舉的高高的。

“不錯(cuò)，以后咱們回答下列問題的聲音都要像金超一樣，敢大膽地放開你的喉嚨，扯開你的嗓子，用勁的說，來鼓鼓掌?！彼查g，教室響起了歡樂的掌聲。

聽著你回答下列問題的聲音，我心里有譜，聽著你回答下列問題的聲音，我心里無限甜美。

課堂上，要的就是你的聲音，只要你打開聲音的按鈕，就會播放一首好聽的歌曲，悄悄的傾聽，美美的享受。

聽著你的聲音，真美！

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆2

昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨(dú)立作業(yè)的成果，小雙成果尚可，大雙考得不太抱負(fù)，班級90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個(gè)成果確定在班級是中小游了，我看到成果的第一感覺：大雙這次又是馬虎大意了！

下班回家，吃過晚飯，步行到孩子們的學(xué)校預(yù)備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠(yuǎn)就發(fā)覺她陰鎮(zhèn)靜臉。

走近時(shí)，她問：“你知道孩子們的成果呀？”

答：“知道了，有啥狀況？”

她說：“大雙被我狠狠的罵了一通！”

我回答：“你罵她干嗎？你了解了狀況啦？”

她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”

我沒有答理她，接孩子們?nèi)チ恕?/p>

在回家的路上，我問：“小雙，你錯(cuò)的哪種類型？”小雙說：“一條選擇題！分析不到位！”

又問：“大雙，你這次是什么狀況？”

大雙說：“有兩條馬虎大意了，有一條沒有理解！”

回到家后，我把孩子們的`試卷拿出來一分析，小雙的題目的確是分析不到位，少了一種狀況，她沒有考慮到“0也是偶數(shù)”。

大雙的題目有選擇題與填空題各一條馬虎大意，到家后她自己訂正出來了，有一條計(jì)算題，她的理解技能有問題：利潤的概念不清晰，對題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯(cuò)，還是計(jì)算錯(cuò)了。

我仔細(xì)的給她進(jìn)行了講解，分析了成本、利潤與銷售額的概念，大雙滿足地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍舊陰鎮(zhèn)靜臉在給孩子們做錯(cuò)題集。

孩子盡力就行了，要想方法轉(zhuǎn)變孩子馬虎大意的缺點(diǎn)，打罵解決不了任何問題。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆3

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。”動(dòng)手實(shí)踐是一種非常的認(rèn)知活動(dòng)，在這一動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)中，它既滿意了學(xué)校生新奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，又可以集中留意，激發(fā)動(dòng)機(jī)。使同學(xué)在自己的制造中親身體驗(yàn)勝利的喜悅，達(dá)到真正的理解。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)就是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的戰(zhàn)線，也是同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的自由天地，著重動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂將成為同學(xué)探究的樂園、創(chuàng)新的.搖籃。數(shù)感的培育離不開動(dòng)手實(shí)踐。有效的動(dòng)手實(shí)踐，有助于同學(xué)正確、深刻地理解數(shù)的意義。在“認(rèn)識11-20各數(shù)”時(shí)，老師先組織同學(xué)擺12根小棒，同時(shí)思索：怎么擺酒能一下子看出小棒的根數(shù)？有的同學(xué)2根2根地?cái)[，與的同學(xué)5根5根地?cái)[，還有的聯(lián)系認(rèn)識10時(shí)形成的閱歷，先把10根小棒捆成一捆，再把剩下的2根放在旁邊。同學(xué)通過比較，得出最末一種方法可以一下子看出12根，初步感受了技術(shù)單位“十”的作用。在繼續(xù)操作小棒表示幾個(gè)十幾的數(shù)后，老師又讓同學(xué)觀測擺出的小棒,說說發(fā)覺了什么，使同學(xué)從整體上認(rèn)識到十幾的數(shù)都是有“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成，理解十幾的意義。在計(jì)算教學(xué)中，也是先讓同學(xué)操作，直觀地感受計(jì)算方法，進(jìn)而再將算法加以抽象。直觀的操作能使同學(xué)獲得對數(shù)和運(yùn)算的感性體驗(yàn)，因而對數(shù)感的形成有積極的意義。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆4

提起數(shù)學(xué)，同學(xué)常會與艱苦的思考，繁難的演算，繁復(fù)的規(guī)律推理聯(lián)系起來，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會到：同學(xué)的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。因此，老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)年齡與身心特征，制造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為同學(xué)提供豐富多彩的'學(xué)習(xí)素材。

特別是低班級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)提起數(shù)學(xué)，同學(xué)常會與艱苦的思考，繁難的演算，繁復(fù)的規(guī)律推理聯(lián)系起來，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會到：同學(xué)的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。因此，老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)年齡與身心特征，制造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低班級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

低班級同學(xué)因留意力集中的時(shí)間短，長久性留意的范圍也有局限性，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容單一，常會感到枯燥乏味。老師可以采納同學(xué)喜歡的講故事、做游戲等形式來組織教學(xué)活動(dòng)，這樣符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和愛好要求，以便激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5

剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)負(fù)的一班級一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說實(shí)在的，對于一班級的孩子，心底有些擔(dān)憂，但后來發(fā)覺，常常和辦公室的一些老老師溝通，發(fā)覺一班級的孩子沒有之前想的那么淘氣，他們學(xué)習(xí)起來還是很仔細(xì)的。

時(shí)間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我留意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來上課不是忘卻帶橡皮就是忘卻帶鉛筆〔不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣〕，每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學(xué)習(xí)工具預(yù)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西〔每次上課我都會要求每個(gè)孩子都預(yù)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角〕，他自己也意識到自己還沒有預(yù)備好課前預(yù)備。課下的時(shí)候我也找過這個(gè)孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，間或會點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開了一班級新生家長會。會后我特地把孩子的爸爸留了下來，進(jìn)行溝通。我把孩子的一些狀況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說肯定會留意，會加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等等這些話，之后就匆忙忙忙走了。家長會過后很長一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒有太大的改變。

春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在爭論班里孩子改變狀況。過了一個(gè)年，孩子們又長大了一歲，或很多多少少都有些改變。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》，來記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，同學(xué)在任何方面做得好的地方老師都可以給同學(xué)蓋獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)?wù)略蕉?，兌換的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子溝通一下，或許獎(jiǎng)?wù)聦λ性?，于是就這么做了。這個(gè)孩子開始漸漸發(fā)生改變了，也漸漸會知道把課前所需要的文具預(yù)備好，我只要發(fā)覺他根據(jù)我的要求做了，就會實(shí)時(shí)嘉獎(jiǎng)一個(gè)印章，我盼望通過獎(jiǎng)?wù)驴梢詽u漸轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)覺他既然自己主動(dòng)舉手回答下列問題〔由于我說過主動(dòng)舉手回答下列問題的.同學(xué)下課也有的到一個(gè)印章嘉獎(jiǎng)〕，當(dāng)時(shí)我興奮極了，抓緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清晰〔以前就是點(diǎn)他起來回答下列問題都不吭聲，不管他會還是不會〕。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。

這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的嘉獎(jiǎng)給了他動(dòng)力，但是我盼望從今他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、擅長表達(dá)的孩子。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆6

我是一個(gè)長期從事高班級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂似乎也形成了肯定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威武的將士，一上課就憑自己滿腔熱忱把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)厲、寧靜、投入的氛圍中來，如假設(shè)有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動(dòng)，誰也不能影響我上課。

誰影響我上課我饒不了你?！惫@時(shí)教室便會鴉默雀靜，我也會為自己臨時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，同學(xué)提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題，似乎其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰真的'預(yù)習(xí)了，誰沒有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長來援助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。

我要的是同學(xué)不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個(gè)孩子預(yù)備一個(gè)課堂記錄本，力爭讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景，我經(jīng)常把我消化后例題情景展示給同學(xué)，徑直告知孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓同學(xué)也把信息記住來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，〔學(xué)計(jì)算也好，〕為了快速的讓同學(xué)學(xué)會，我一般采用帶領(lǐng)同學(xué)一塊動(dòng)手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

同學(xué)們也興味盎然地仿照著進(jìn)行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于我事先已經(jīng)做了書上和練習(xí)冊上的習(xí)題，假如我不在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候肯定會叫苦連天，錯(cuò)號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。由于同學(xué)課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我沉醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四非常鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們快馬加鞭地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我需要在四非常鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是寶貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的督促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分?jǐn)?shù)漸高了?？缮贁?shù)同學(xué)由于太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從今一蹶不振，停止不前。這也是我經(jīng)常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

在新課改理念的熏陶下，我也一貫迷惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓同學(xué)探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓同學(xué)自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順當(dāng)完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿足，時(shí)而困惑、時(shí)而也會內(nèi)疚。

在專家喚醒培育孩子發(fā)覺、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今日，我們的孩子是決不能成為高分低能的平凡者。我們的培育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)當(dāng)如何做到真正的高效。既著重培育孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注進(jìn)展孩子舉一反三觸類旁通的技能拓展。我應(yīng)當(dāng)把課程進(jìn)行的速度略微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打徑直到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的技能。在今后的教學(xué)中，我肯定更新理念，把探究深入課堂。推動(dòng)同學(xué)體驗(yàn)勝利探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培育同學(xué)動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐技能。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆7

孩子們的期末考試卷正悄悄的放在那里，等待改卷。

想必此時(shí)的他們正歡呼雀躍玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會有我們孩提時(shí)代對試卷結(jié)果的惶恐。

回想這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于孩子們來說，我有太多的愧疚。

愧疚在于由于擔(dān)負(fù)學(xué)校行政工作，分身乏術(shù)。用于教學(xué)，花在同學(xué)身上的時(shí)間被無情壓縮，總是疲于應(yīng)付這樣那樣的事，雖然在做事過程中也有收獲與成長，但每每看見孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子，除了對家長多打招呼，找同學(xué)來一幫一，我竟也毫無方法了。

回想這一學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，我又有太多的收獲。

收獲在于，孩子們養(yǎng)成了較為良好的.學(xué)習(xí)預(yù)備習(xí)慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前預(yù)備；養(yǎng)成了每天雷打不好聽算的好習(xí)慣，奠定了較好的計(jì)算基礎(chǔ)；養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，知道當(dāng)同伴說話時(shí)，應(yīng)朝著他的方向仔細(xì)傾聽；養(yǎng)成了說完整的話的習(xí)慣，知道把話說清晰，把話說完整；養(yǎng)成了實(shí)時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣，不把錯(cuò)誤帶到第二天。

我只想留給孩子們一個(gè)喜愛數(shù)學(xué)的念想，覺得數(shù)學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌，堅(jiān)持好習(xí)慣，開始新的學(xué)期。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆8

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是由于數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的進(jìn)展中有著非常重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的?！皵?shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌控技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣闊同學(xué)的喜歡，在這里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)和學(xué)校完全不同，在中學(xué)階段，同學(xué)們將開始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過渡，但是不少同學(xué)的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受詳細(xì)思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。因此，他們就會覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而進(jìn)展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過程中，我便根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活休戚相關(guān)的，因此同學(xué)就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愛好。

二、細(xì)心備課，抓住重點(diǎn)

教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定具體的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃按部就班，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會有有些知識點(diǎn)的講解過于冗長，導(dǎo)致有些知識點(diǎn)講解過于匆忙，同學(xué)不能掌控的狀況發(fā)生。在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給同學(xué)上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)如何講解才能讓同學(xué)易于掌控，如何活躍課堂氣氛，讓同學(xué)能夠在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過，同學(xué)往往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓同學(xué)知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能顛倒是非。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語音和肢體語言相協(xié)作，進(jìn)行具體地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)涌現(xiàn)問題，徑直影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，需要讓同學(xué)把重要的知識點(diǎn)讓同學(xué)點(diǎn)弄懂、吃透。

三、引導(dǎo)同學(xué)培育自學(xué)技能

自學(xué)技能的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)技能的培育首先應(yīng)從閱讀開始，尤其是初一同學(xué)閱讀技能較差，沒有良好的'閱讀習(xí)慣，老師需要從示范做起，對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己商定的符號。對于例題，讓同學(xué)讀題，引導(dǎo)同學(xué)審題，確定最正確解題方法。

在同學(xué)有肯定技能之后，依據(jù)同學(xué)的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思索題，讓同學(xué)帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織溝通、相互溝通、相互啟發(fā)，促進(jìn)同學(xué)再次閱讀查找答案。平常，在培育同學(xué)的自學(xué)技能時(shí)，采用提前布置作業(yè)的形式，然后在同學(xué)交來的作業(yè)中查找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加教學(xué)過程，培育同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加形成肯定的自學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維。

四、加強(qiáng)同學(xué)反思技能的培育

在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要同學(xué)抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。實(shí)時(shí)記住這些得失，并進(jìn)行須要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求同學(xué)認(rèn)真分析自己的對題和錯(cuò)題，寫下自己的勝利之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在引導(dǎo)同學(xué)反思時(shí)，如每次只是這樣簡約地做一做，同學(xué)很快就會有厭煩心情，這就需要在每次引導(dǎo)同學(xué)這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓舞、啟示和評價(jià)，讓同學(xué)體會到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺得這樣做是歡樂的。在平常，每次引導(dǎo)同學(xué)反思時(shí)，我都會大力表揚(yáng)那些思索仔細(xì)的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對同學(xué)說，只要是能在反思的狀況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的勝利。讓同學(xué)感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細(xì)地反思，那么同學(xué)就會在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆9

在教學(xué)改革的今日，老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而是有著更為寬泛的內(nèi)涵：讓同學(xué)情愿去親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,提高同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能,從而提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。從這一基本理念出發(fā)，我選擇這個(gè)課型的，算是對我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！

二、愛好是解決問題的最有效的方式。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重了以收集信息為支點(diǎn)，以設(shè)計(jì)存款活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)同學(xué)積極參加、自主探究、合作溝通。例如：在周末的時(shí)候，安排同學(xué)自己去調(diào)查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓同學(xué)體會到數(shù)同學(xué)活化，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)愛好，結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)存款知識，能夠自我探求合理的儲蓄方式，同學(xué)既感愛好，又能學(xué)以致用。不僅會比較哪種儲蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在《放飛盼望》上寫到：“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得確定，盼望今后多些這方面的技能的熬煉。”

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的'有效利用

再說，當(dāng)今信息時(shí)代，收集、整理、應(yīng)用、反饋信息是現(xiàn)代人的重要技能之一。在本課的教學(xué)課前小討論時(shí)，充分利用計(jì)算器為同學(xué)提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，減輕煩瑣的計(jì)算，騰出時(shí)間、精力去思索數(shù)學(xué)方法，查找規(guī)律，進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率。

三、小組的有效合作

合作溝通是同學(xué)主動(dòng)獵取知識的有效學(xué)習(xí)方式。依據(jù)同學(xué)收集到的信息，讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己設(shè)計(jì)詳細(xì)的存款方案。小組匯報(bào)后，實(shí)時(shí)讓同學(xué)補(bǔ)充不同的思路，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的參加狀況。這樣有利發(fā)覺問題，培育同學(xué)志氣和性格，使同學(xué)思維更清楚。通過多媒體的幻燈把同學(xué)書寫過程投影到屏幕，同學(xué)都能夠看到思路是否正確，書寫過程是否規(guī)范。同學(xué)在合作中，鞏固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)中經(jīng)受了“數(shù)學(xué)化”過程，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣及自信與勝利。

五、不足之處：

1、應(yīng)當(dāng)更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)技能差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些熬煉的空間。

2、教學(xué)機(jī)敏不夠。在同學(xué)匯報(bào)存款方案時(shí)，錯(cuò)失了抓住同學(xué)看法的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧，例如同學(xué)1說：“我建議媽媽不用計(jì)算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓同學(xué)觀測，同意這種說法嗎？同學(xué)2：“不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高！”我應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)生成機(jī)會的。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們回答這個(gè)問題？為什么呢？確定會有同學(xué)說：由于這里是一種組合存款，假如媽媽存款10年或者7年，確定是”而我只是讓同學(xué)們再觀測利率表，再聯(lián)系前面同學(xué)的百分?jǐn)?shù)得出：“本金和利率肯定的狀況下，存款越長利息越高。”

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆10

對于我來說每天的作業(yè)收發(fā)狀況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊?？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開啟了……

這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種緣由推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲處模式?！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否那么你不能下課出去玩?！蔽业哪康暮芎喖s，意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成，否那么會占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間?！痹挳?，下課了，那些個(gè)沒有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上著急的寫了起來……

“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒補(bǔ)完在外面玩呢！”學(xué)習(xí)小組的組長盧景仁跑來告知我，我一方面表揚(yáng)盧景仁的負(fù)責(zé)一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過來。為了不耽擱下節(jié)課的上課時(shí)間我給他們講明白道理，這個(gè)懲處是由于自己的不負(fù)責(zé)任而造成的，只有當(dāng)天的事情當(dāng)天完成才能做一名合格的學(xué)校生，他倆好像聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來……

事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的'緣由。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應(yīng)當(dāng)針對孩子的不憐憫況進(jìn)行相應(yīng)的批判教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我特地找了這幾個(gè)孩子簡約了了解了一番。并告知他們“老師相信這次只是你們的小意外，假如有任何緣由導(dǎo)致作業(yè)無法按時(shí)完成肯定要跟老師溝通，老師會結(jié)合你們的實(shí)際狀況來考慮的。”

其實(shí)懲處也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法涌現(xiàn)在開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，盼望孩子們能夠引以為戒，也盼望孩子們在按時(shí)完成作業(yè)這方面有更超卓的表現(xiàn)！

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆11

課堂教學(xué)都有肯定的預(yù)設(shè)和生成，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順當(dāng)，更在于涌現(xiàn)意外事項(xiàng)時(shí)老師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合。

比如看到這樣一那么教學(xué)案例，這是一場公開課，課題是學(xué)校數(shù)學(xué)《可能性》，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)分的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參加，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。

根據(jù)可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般狀況下應(yīng)當(dāng)摸出紅球的次數(shù)應(yīng)當(dāng)比摸出白球的次數(shù)多。

但是，老師在讓同學(xué)展示結(jié)果的時(shí)候，卻涌現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次。”

有的老師和同學(xué)開始驚異，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要涌現(xiàn)了，課堂陷入了緘默，卻聽到當(dāng)事老師這樣說，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？！”“沒有錯(cuò)！不信你問問他們?！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ?，多么期盼老師接受自己答案的不同，多么期望老師勸慰或說明些什么。

可是這個(gè)老師卻沒有說，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對可能性的分析沒有錯(cuò)，卻讓聽課的老師和同學(xué)驀然覺得少了些什么。

我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)當(dāng)會呈現(xiàn)肯定的'比例結(jié)果，是需要肯定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對于每一次詳細(xì)的結(jié)果，卻是不確定的，涌現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是沒有錯(cuò)誤的，這也是討論可能性的目的是什么，讓同學(xué)理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)同學(xué)如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。

再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出肯定是老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過，好像也未曾經(jīng)受過，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)敏的，比如說可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告知孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，同學(xué)都簡單摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……許多環(huán)節(jié)需要留意。

所以，遇到課堂中的意外，你會怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)敏和經(jīng)受有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊敬同學(xué)，重視與同學(xué)的互動(dòng)中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識和技能的傳遞，還是情感立場價(jià)值觀的融合。

這些，都是值得我們深思的。

教學(xué)不僅是同學(xué)學(xué)會了什么，更是同學(xué)頓悟些什么，是老師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長的合作。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆12

“秒的認(rèn)識”是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識時(shí)、分和會讀、會寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡約，但單位時(shí)間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，援助同學(xué)逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在本節(jié)課，課始我利用課件出示一個(gè)謎語“小小圓形跑道上，三個(gè)選手競賽忙，跑的路程不一樣，最末時(shí)間都一樣”，立即吸引了同學(xué)的留意力，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。之后利用幾個(gè)鐘表援助同學(xué)回憶了時(shí)鐘上的知識。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

由同學(xué)熟識的“春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計(jì)時(shí)”的圖片引出新的時(shí)間單位“秒”，接著又讓同學(xué)感受1秒鐘的長短，說說一秒鐘能做什么，并進(jìn)行了從1秒到60秒的直觀感受，加深了對1秒的體驗(yàn)。1秒看不見，摸不著，1秒究竟有多長，只有讓同學(xué)經(jīng)受豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗(yàn)，我讓同學(xué)看著鐘面秒針的走動(dòng)點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù)，同學(xué)的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參加活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長短，用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，親密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的`聯(lián)系，是培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能的重要途徑。

這堂課中，我也有很多的不足之處：1.我對同學(xué)的發(fā)言沒有引申，同學(xué)說“小伙伴每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌控，我卻由于怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別同學(xué)說說他錯(cuò)在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。2.同學(xué)課堂的參加還有待加強(qiáng)，說明我對同學(xué)的鼓舞還不夠，今后還有待提高

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆13

在今日的課上，發(fā)生了一件有趣的事情。

由于我的嗓子嚴(yán)峻紅腫，說話很疼，而同學(xué)在復(fù)習(xí)階段比較浮躁，下面老是有嗡嗡的聲音，我就很幽默地批判提示他們說：老師1個(gè)人的嗓子可是PK不過你們70個(gè)人的嗓子??！

這時(shí)，馬上有一名女生辯駁我說：“老師，我們班只有68人?！?/p>

我還沒來得及回應(yīng)，馬上有一名男生替我做了回答：“大約70人嘛！”

我對男生的思維進(jìn)行了確定，女生好像有點(diǎn)不服氣地對我說：“老師，你的數(shù)學(xué)學(xué)得也太多了吧！”我想她要表達(dá)的意思應(yīng)當(dāng)是老師你不能什么事情都和數(shù)學(xué)知識扯上關(guān)系吧！

哈哈！我在心里暗想：這就對了！

這件事令我想起了之前同學(xué)運(yùn)動(dòng)會的時(shí)候，我看見班上的孩子們正在兩個(gè)標(biāo)識物之間進(jìn)行50米來回跑的競賽，但是卻有好幾個(gè)同學(xué)跑的不是直線，而是跑了一個(gè)彎彎的弧線，我一下就受不了了，過去對那幾個(gè)跑弧線的同學(xué)喊：“跑直線！跑直線！我才教過你們的：兩點(diǎn)之間直線最短。”我這幾句喊，馬上引來了許多同學(xué)的圍觀，同學(xué)紛紛向我表示：為什么數(shù)學(xué)老師什么事情都能和數(shù)學(xué)扯上關(guān)系呢？而在旁邊當(dāng)裁判的體育老師已經(jīng)笑趴了。

數(shù)學(xué)本就是和生活分不開的。我又想到自己在生活中鬧的幾個(gè)“笑話”：

笑點(diǎn)一：我躺在沙發(fā)上，老公拆了一盒新牙膏，順手把空的牙膏盒扔在了我的身上，我隨口對老公說：“快把這個(gè)長方體拿走！”老公馬上笑噴！

笑點(diǎn)二：我和伙伴一起去海底撈吃火鍋，鴛鴦鍋放的'位置不合適，我隨口對服務(wù)員說：“請你把這個(gè)鍋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度?！狈?wù)員愣了一下，又想了一下，最終還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。身邊的伙伴們馬上笑噴！

……

我想到了孫主任曾經(jīng)說過的一句話：一個(gè)數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)的時(shí)間在3年以上的，從日常所說的話就能夠聽出他的職業(yè)的。我覺得自己在這方面還是有點(diǎn)功力的。哈哈！這種樂趣是不教數(shù)學(xué)的人永久也體會不到的哦！

數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆14

近幾年課堂改革在各地綻放絢麗光芒，作為一名老師，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思、工作再次勞碌起來，也開始反思自己早已習(xí)慣的。課堂上，我是一個(gè)絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，同學(xué)們是我的士兵，無條件地憑我的調(diào)遣、聽從我的指揮。我用自己的“愛心”無可置疑地虐殺了同學(xué)們的信心。

以后，我要有意識地轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓同學(xué)在自由、互助的課堂里一起學(xué)習(xí)、思維碰撞；讓自己的生命在課堂上煥發(fā)異樣的光芒，讓同學(xué)們由于我的存在而美滿。

學(xué)完《長方形和正方形的面積》一課，我?guī)е粡圓4紙走進(jìn)教室。

師：同學(xué)們，這是一張A4紙，你想知道它的哪些信息？

生1：它的長是多少？

生1：它的寬是多少？

生2：它的面積是多少？

生3：它的周長是多少？

師：現(xiàn)在我告知你們它的長是30cm，寬是20cm，請大家快速計(jì)算出它的周長和面積。

理解周長和面積的含義，對于熟記公式的他們，這個(gè)太小兒科了。不一會兒的功夫，一個(gè)個(gè)都揚(yáng)起了微笑而自信的臉龐。

師：如何允許你動(dòng)手操作，你還能提出什么問題嗎？

一張紙的身上還會有什么問題呢？孩子們一個(gè)個(gè)露出思索的表情，一時(shí)間班里靜了下來。

數(shù)學(xué)班長魏雅雪首當(dāng)其沖舉起了手?！袄蠋?，把這張紙對折后分成兩個(gè)圖形，它們的周長和面積分別是多少？”

馮雨苗說：“長變成了15cm，寬沒變，還是20，那它的周長應(yīng)當(dāng)是”

還沒等她說完，道文濤就接上來了：“等等，它不僅可以左右對折，還能上下對折呢?！?/p>

“對啊，對??！這就有兩種對折方法了?！焙⒆觽兗娂娀卮鸬?。

我會心一笑，看著他們：“長方形有兩條對稱軸，所以沿著不同的對稱軸對折也會涌現(xiàn)兩種不同的狀況。那你們能解決魏雅雪的問題嗎？”

“沒問題！”異口同聲的回答之后，班里又寧靜下來，只聽見筆在紙上走動(dòng)的沙沙聲。不久之后孩子們開始共享自己的計(jì)算成果：左右對折得到的長方形面積是300平方厘米，周長是70厘米；上下對折得到的長方形面積是300平方厘米，周長是80厘米。

在我正想著引導(dǎo)孩子們對比歸納時(shí)，呂慧欣一臉興奮地高高舉起了手：“老師！老師！我發(fā)覺外形不同的長方形，面積可能會一樣。”

“面積相等的兩個(gè)長方形，周長不肯定相等”同桌道勝欣不甘示弱地接了上來?！罢姘簦∧銈儌z的眼睛真是一個(gè)比一個(gè)閃亮！”我不由自主地拍起手來，孩子們也紛紛跟上來。

“老師，我也有一個(gè)問題要考考大家。”道冬陽緊接著發(fā)問。我點(diǎn)頭同意。

“張紙上你們能折出最大的正方形嗎？它的.邊長是多少？周長和面積分別是多少？剩余的紙片是什么圖形？它的周長和面積又分別是多少？”

還沒等她說完，已經(jīng)有幾個(gè)孩子說見過這個(gè)問題。表揚(yáng)他的問題提的特別好，順勢板書在黑板上。每個(gè)小組發(fā)了一張A4紙，由小組同學(xué)合作共同解決。下去巡察發(fā)覺他們小組內(nèi)分工明確，有的在動(dòng)手折，有的在計(jì)算，有的在記錄，各司其職。意料之中，孩子們在互幫互助中，很快完成了這一任務(wù)。

“在這張正方形紙片上剪下一個(gè)長6厘米，寬4厘米的紙片，會涌現(xiàn)哪些方法？”我接著引導(dǎo)同學(xué)。在同學(xué)的操作匯報(bào)之后，我把涌現(xiàn)的三種狀況貼在黑板上。還沒等我開口，周軍超同學(xué)就搶先說：“老師，你確