基于TRIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?；赥RIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于TRIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?；赥RIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于TRIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)河北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究所檀潤華產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionTool2003浙江大學(xué)1、背景2、TRIZ簡介3、產(chǎn)品創(chuàng)新過程模型4、TRIZ在產(chǎn)品創(chuàng)新過程中的應(yīng)用5、基于TRIZ計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)(CAI)6、結(jié)論產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionToolPage2近年來，在中學(xué)語文改革的大背景下，作文教學(xué)顯得尤為重要。正如我們所知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是當(dāng)前農(nóng)村初中的作文教學(xué)由于受到各種條件的限制，整體狀況不是很好，存在著一些弊端。作文對語文成績的影響極大，因此，提高中學(xué)生的作文水平成為亟待解決的問題。一、強(qiáng)調(diào)作文個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣個(gè)性對學(xué)生的發(fā)展極為重要，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有獨(dú)特的個(gè)性。作文教學(xué)也需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，教師應(yīng)當(dāng)允許且積極引導(dǎo)學(xué)生寫作的個(gè)性，在寫作中體現(xiàn)出他們的心理特征和個(gè)性傾向。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有一些教師并不認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性化作文，而是將高分看成寫作的目的。這樣做限制了學(xué)生的思維，難以使學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。在寫作中應(yīng)避免硬性規(guī)定寫作題目，給予寫作自由，讓學(xué)生從生活中出發(fā)，認(rèn)真觀察身邊的人和物，發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感悟人生，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、培養(yǎng)閱讀興趣，積累寫作素材“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雽懗鲆黄玫奈恼?，只在語文課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下多加閱讀，積累寫作素材。如果胡編亂造，天馬行空，很難寫出真情實(shí)感，就達(dá)不到運(yùn)用寫作表達(dá)自己思想的目的。我曾經(jīng)教過一批農(nóng)村初中生，開始學(xué)生的寫作能力都不是很強(qiáng)，于是就給他們制訂了一個(gè)計(jì)劃：每天讀一篇作文，然后寫出自己的感悟；認(rèn)真觀察生活，將一些重要事件記錄下來；周六周日抽出一些時(shí)間組織學(xué)生走進(jìn)圖書館，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。幾個(gè)月下來，學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的提升，自然而然，語文成績也在逐步提高。三、課內(nèi)寫作與課外練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣提升學(xué)生寫作興趣，要堅(jiān)持“內(nèi)外結(jié)合”的方式，將課內(nèi)作文和課外練筆相結(jié)合。初中生每周都會(huì)有一次課堂寫作，要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，還要訓(xùn)練各種體裁的作文，在考試中才能消除學(xué)生的緊張情緒，達(dá)到“平時(shí)寫作如考試，考試寫作當(dāng)平時(shí)”的效果。課下培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，組織一些作文競賽等為學(xué)生的寫作營造良好氛圍。長期堅(jiān)持下去，作文水平的提高自然不在話下。四、學(xué)生寫作與互評(píng)相結(jié)合，鞏固學(xué)生興趣作為一名學(xué)生，作文寫多了會(huì)產(chǎn)生倦怠感，這是可以理解的。教師可以換一種方式，讓學(xué)生參與作文的評(píng)改，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。將評(píng)分方法告訴學(xué)生，然后評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文，最后再由老師進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生不僅能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還能更加清楚應(yīng)在哪些方面充實(shí)自己的文章。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)和進(jìn)步之處，對于學(xué)生的不足讓其加以改進(jìn)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。充分肯定學(xué)困生作文進(jìn)步的地方，轉(zhuǎn)變他們的寫作興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提高?？偠灾?，生活在農(nóng)村自有農(nóng)村的優(yōu)勢，學(xué)生可以走進(jìn)大自然，與陽光雨露接觸，更好地體會(huì)生活中的美好，善于在生活中擷取作文的素材。提高農(nóng)村初中生寫作水平是一項(xiàng)長期的工作，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生要養(yǎng)成平時(shí)閱讀的好習(xí)慣，多加練習(xí)，同時(shí)還需要老師多多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生的寫作水平必定會(huì)有質(zhì)的變化。為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展和教學(xué)水平提高，增強(qiáng)教師教學(xué)水平是關(guān)鍵。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村幼兒園的教師，沒有通過專業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就開始從事教學(xué)活動(dòng)，或者沒有參加實(shí)習(xí)直接走上教學(xué)崗位，或者只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)，課堂組織能力和教學(xué)水平不高，難以有效提高教學(xué)效果?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》頒布以來，為農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)提供指導(dǎo)。作為任課老師，應(yīng)該重視該項(xiàng)工作，關(guān)注教師的教學(xué)行為，提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康快樂成長。一、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)研究設(shè)計(jì)為掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，根據(jù)教學(xué)理論，組織調(diào)查和訪談活動(dòng)。從而為改進(jìn)教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)效果提供啟示。1.研究的理論基礎(chǔ)在調(diào)查和訪談研究過程中，為有效掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行透視和分析是十分必要的。需要以這些理論為研究武器，對相關(guān)問題進(jìn)行透視，并分析指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，然后有針對性的提出改進(jìn)和完善建議，從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作，本文的研究工作主要應(yīng)用以下理論知識(shí)。（1）學(xué)科教學(xué)論。學(xué)科教學(xué)論是教學(xué)研究中經(jīng)常需要用到的理論，具體是指研究如何使有關(guān)課程與教學(xué)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。并且在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究有關(guān)的一般理論，對一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善，其核心是以實(shí)踐為目的的理性設(shè)計(jì)。它與教育科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系密切，對教師教學(xué)活動(dòng)開展具有重要指導(dǎo)作用和借鑒價(jià)值。因此，農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)論的指導(dǎo)作用，從而更為全面的分析指出存在的不足，然后根據(jù)該理論要求和教學(xué)目標(biāo)提出完善對策，更好指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)工作。（2）農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)法。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開有效的教學(xué)法的應(yīng)用。這樣不僅能推動(dòng)課程教學(xué)有效進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，較為常用的方法為直接教學(xué)法、習(xí)慣教學(xué)法。任課老師通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握這些教學(xué)方法，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)和科研工作，并在農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中靈活應(yīng)用。（3）一般教育理論。一般教育理論內(nèi)容豐富，主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、多元智能理論、創(chuàng)新理論等。教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重師生間的課堂互動(dòng)，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用技能，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開這些理論的應(yīng)用。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中應(yīng)該以這些理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以取得更好的教學(xué)效果，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置完善和教學(xué)方法創(chuàng)新。2.研究對象選取農(nóng)村幼兒園教師16名作為研究對象。3.研究方法結(jié)合調(diào)查研究工作需要，為提高研究分析水平，本文綜合采取以下研究方法。（1）問卷調(diào)查法。通過紙質(zhì)及電子郵件等方式，對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取和收集第一手資料，了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。（2）訪談法。對任課老師和部分學(xué)生進(jìn)行采訪和?話，咨詢和訪談農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充，獲取更為詳盡的調(diào)查資料。（3）文獻(xiàn)研究法。查閱圖書館眾多相關(guān)書籍文獻(xiàn)和中外文期刊數(shù)據(jù)庫的資料和文章，對這些文獻(xiàn)梳理和分類，對農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)有初步了解，為本研究的開展提供理論借鑒。（4）觀察法。參與農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)課，并融入其中，觀察課程設(shè)置和教學(xué)基本情況，真實(shí)、詳細(xì)了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。二、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者，也是文化傳播者。他們的綜合素質(zhì)對有效開展課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用，也是調(diào)查分析中不可忽視的內(nèi)容。為了解教師基本情況，通過調(diào)查和訪談，獲取任課老師的年齡和職稱信息。1.年齡情況2016年9月至10月間，調(diào)查和訪談的兩所農(nóng)村幼兒園共有16名專任教師，年齡在20-45歲之間。其中，年齡在20-29歲的8人，30-39歲的6人，2人的年齡在40歲以上，教師隊(duì)伍呈年輕化趨勢。從教齡來看，2-5年的6人，占37.5%；6-10年的8人，占50.0%；10-20年的2人，占12.5%。整體上看，新舊教師搭配合理，教齡6-10年的任課老師占一半。新舊教師所占比例合理，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢，推動(dòng)相互間的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)不斷提高。2.職稱情況從職稱來看，10位教師是初級(jí)，占63%；6位是中級(jí)，占37%。8位擁有本科學(xué)歷，占50%；另外8位本科在讀，占50%。有14位專職教師，占88%，全職負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)。另外4名負(fù)責(zé)教學(xué)管理，為兼職教師。可以看出，教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷偏低，缺乏具有高級(jí)職稱的任課老師，擁有碩士及以上學(xué)歷的任課老師太少，這些都有待進(jìn)一步提升。三、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的問題在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況有一定的把握和了解。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)存在以下幾個(gè)方面的不足，需要采取措施改進(jìn)和完善。1.注重知識(shí)講解，但講解不明確調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師在在授課過程中，非常注重對知識(shí)講解。教師也注重了解幼兒對知識(shí)的獲取和掌握程度，教學(xué)活動(dòng)最終目的也是為了讓幼兒掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，任課老師講授成了教學(xué)活動(dòng)的中心。幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師講授的時(shí)間較長，提問也是為了增進(jìn)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。此外，教師在概念講解時(shí)不注重精講，講解內(nèi)容不明確。例如，在美術(shù)活動(dòng)“長方形”的概念講解時(shí)，一些老師簡單的將長方形概念解釋為，“上邊兩條線比旁邊兩條線長，這就是長方形”。通過交流得知，任課老師缺乏這一概念的知識(shí)儲(chǔ)備，難以將概念精確傳授給學(xué)生，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。2.課堂提問的有效性較差提問作為農(nóng)村幼兒園教師與幼兒互動(dòng)的主要方式，在授課過程中占據(jù)較大比重。但觀察也發(fā)現(xiàn)，教師提問存在以下問題：提問類型單一，問題重復(fù)，難以引發(fā)幼兒思考的興趣；有時(shí)提問的難度較大，問題與幼兒經(jīng)驗(yàn)不符，甚至將提問作為懲罰幼兒的一種手段。3.忽視傾聽幼兒的心聲觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師傾聽幼兒心聲主要體現(xiàn)在應(yīng)答環(huán)節(jié)。教師在提問和講授知識(shí)的過程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)自己的看法和觀點(diǎn)。但老師在課后忽視與幼兒交流，沒有耐心傾聽他們的心聲。此外，農(nóng)村幼兒教師對幼兒學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，教學(xué)管理效果較差，影響教學(xué)效果提升，需要采取完善措施。四、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在問題的改善對策為彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，可以采取以下有效的教學(xué)策略。1.注重知?R講解，提高講解的針對性嚴(yán)把農(nóng)村幼兒園教師入口關(guān)，確保任課老師具有幼兒教師資格證，做好面試和上崗前的培訓(xùn)工作，確保勝任教學(xué)工作，通過把握教師入口關(guān)來保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，任課老師在授課過程中，要注重對知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，提高授課技巧，綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，提高授課的直觀性和形象性，讓幼兒有效理解和掌握知識(shí)。任課老師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，確?；靖拍睢⒗碚摰闹v解真實(shí)、有效，將知識(shí)精準(zhǔn)的傳授給學(xué)生，提高課堂授課的實(shí)效性。2.合理進(jìn)行課堂提問，提高提問的實(shí)效性提問是幼兒教師教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)師生互動(dòng)的關(guān)鍵。為增強(qiáng)課堂提問的實(shí)效性，任課老師要做好備課工作，善于提出豐富多樣的問題，注重提出開放式問題，讓幼兒深入思考，從不同分析和思考，開發(fā)幼兒智力，發(fā)揮幼兒想象。同時(shí)還要確保提問的目的性和實(shí)效性，避免低效、重復(fù)提問。要善于結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)提問，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提問，注重在新舊知識(shí)銜接處和新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問。不能將提問作為懲罰幼兒的手段，避免給幼兒帶來心理壓力，讓課堂教學(xué)氛圍變得緊張。3.傾聽學(xué)生心聲，有效開展課堂互動(dòng)農(nóng)村幼兒園教師要增進(jìn)與幼兒的交流與互動(dòng)，善于傾聽他們的心聲，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，提高教學(xué)實(shí)效性。課堂上，任課老師應(yīng)該注重與學(xué)生交流，善于傾聽他們的回答，掌握他們的學(xué)習(xí)情況。課后還要耐心對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增進(jìn)相互了解，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有利于任課老師更好安排教學(xué)活動(dòng)。4.注重對幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)農(nóng)村幼兒任課老師應(yīng)該注重對幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，采用解釋、幫助、建議的方式，妥善解答幼兒學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。要給予幼兒以細(xì)致的指導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，注重鼓勵(lì)方式的應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。5.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作重視課堂教學(xué)管理，制定并落實(shí)管理規(guī)章制度，耐心為幼兒講解活動(dòng)規(guī)則和課堂紀(jì)律，增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律觀念。從而讓幼兒遵循紀(jì)律和規(guī)章制度，提高課堂教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)效性。五、結(jié)束語總之，為提高農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，采取相應(yīng)措施，提高任課老師教學(xué)技能是必要的。本文通過調(diào)查和訪談，指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，并提出改進(jìn)和完善對策，可為教學(xué)活動(dòng)有效開展提供啟示。此外，作為任課老師，還要反思和總結(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)與幼兒的交流，把握他們興趣和愛好，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓幼兒有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)效果提升，也為幼兒的健康全面發(fā)展創(chuàng)造條件?；赥RIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)河北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究所檀潤華產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionTool2003浙江大學(xué)1、背景2、TRIZ簡介3、產(chǎn)品創(chuàng)新過程模型4、TRIZ在產(chǎn)品創(chuàng)新過程中的應(yīng)用5、基于TRIZ計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)(CAI)6、結(jié)論產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionToolPage2品設(shè)計(jì)要解決問題冫如果產(chǎn)品的初始狀態(tài)與理想狀態(tài)之間存在距離,則稱之為問題計(jì)過程是解決問題的過程,是使產(chǎn)品由初始狀態(tài)通過單步或多步變換實(shí)現(xiàn)或接近理想狀態(tài)的過程果實(shí)現(xiàn)變換的所有步驟都己知,則稱為常規(guī)問題>果至少有一步未知,則稱為發(fā)明問題(Inventiveproblem)(SavranskySD,EngineeringofCreativity,2000)產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionToolPage3常規(guī)設(shè)計(jì):解決常規(guī)問題的設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì):解決發(fā)明問題的設(shè)計(jì),其核心是解決設(shè)計(jì)中的沖突產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求概念設(shè)計(jì)通常設(shè)計(jì)爭(圖紙球激據(jù)文件產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionToolPage4產(chǎn)品設(shè)計(jì)分為設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)理論與方法、應(yīng)用三個(gè)層次心設(shè)計(jì)理論與方法的研究是將設(shè)計(jì)哲學(xué)思想或設(shè)計(jì)實(shí)踐變?yōu)槟苤笇?dǎo)應(yīng)用的設(shè)計(jì)過程心普適設(shè)計(jì)方法學(xué)(B&P)、公理設(shè)計(jì)(AD)、質(zhì)量功能布置(QFD)發(fā)明問題解決理論(TRIZ)等都是該領(lǐng)域著名的研究結(jié)果今當(dāng)今世界市場競爭激烈,產(chǎn)品類型太多,已有研究結(jié)果只能較好的適用于某些產(chǎn)品或特定階段的設(shè)計(jì),正如Tate所述目前還沒有一種公認(rèn)的廣泛適用的設(shè)計(jì)理論與方法,新的設(shè)計(jì)方法不斷出現(xiàn)(TateD,ARoadmapforDecomposition:Activities,Theories,andToolsforSystemDesign,PhDThesis,MIT,1999)產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionToolPage52、TRIZ簡介仕么是TRTZ團(tuán)是提出問題及解決問題過程的一種思維方法(統(tǒng)常都采用)團(tuán)是一組工具、工具集及軟件(根據(jù)問題的本質(zhì)及所允許的時(shí)間選用)產(chǎn)品創(chuàng)新軟件InventionToolPage6SummaryOfferingofIdeation_/TRIZMethodologyFourKeyfindingsSevenKnowledge-BasedToolsMDefinitionoftheMPattern/LinesofInventiveproblemEvolutionMLevelsofinventionsM40InnovationMPatternsofinventionsPrinciplesPatternsofevolutionContradictionTableThreeMainpremisesMSeparationPrinciplesMIdealityM76StandardSolutionMContradictionsMEffectsMSystemApproachMSystemofOperatorsFourAnalyticalToolsMSelectedInnovationExamplesMInnovationsituationQuestionnaire(ISQ)MProblemFormulatorThreeMainApplications8EAlgorithm