鑄鐵及有色金屬教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。鑄鐵及有色金屬鑄鐵及有色金屬61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。鑄鐵及有色金屬鑄鐵鑄鐵是含碳量在2.11%以上,并含有硅、錳、硫、磷等雜質(zhì)元素的鐵碳合金。鑄鐵的分類(鑄鐵的類別與碳的存在形式有關(guān))白口鑄鐵:C以滲碳體為主,斷口呈銀白色,少用灰口鑄鐵:C以片狀石墨為主,斷口呈灰色,應(yīng)用廣泛可鍛鑄鐵:C以團(tuán)絮狀石墨為主,韌性較高;球墨鑄鐵:C以球狀石墨為主,力學(xué)性能較好蠕墨鑄鐵:C以蠕蟲(chóng)狀石墨為主,力學(xué)性能最好合金鑄鐵:加入合金元素,改變性能,如:耐腐蝕,耐熱等,耐磨白口鑄鐵普通灰鑄鐵C存在形式灰鑄鐵片狀G厚片狀GG的形貌蠕墨鑄鐵(狀G孕育鑄鐵灰鑄鐵球墨鑄鐵(球狀G細(xì)片狀G)→G、G+Ee3C可鍛鑄鐵(團(tuán)狀G得腳演下四種石墨形物理概念教學(xué)對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)較為關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的情況也會(huì)直接對(duì)其物理水平產(chǎn)生影響。物理概念通常是對(duì)物理現(xiàn)象與過(guò)程的概括，它不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，也是構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵。在物理課堂中，由于一些學(xué)生的邏輯思維能力較差，在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)較為困難，因此教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，提高教學(xué)效率。一、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，營(yíng)造概念氛圍在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確引入新概念的作用，以“加速度”為例，因?yàn)樽匀唤缰卸鄶?shù)物體都在做變速運(yùn)動(dòng)，且速度在不斷變化，單純運(yùn)用“速度”的概念已無(wú)法準(zhǔn)確地解釋，因此需要引入“加速度”的概念。在學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平均速度以及瞬時(shí)速度等，只有理解了這些概念，才能夠更好地學(xué)習(xí)加速度的概念。加速度的概念較為抽象，而學(xué)生的理性思維較為欠缺，此時(shí)就需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的概念氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。較為常用的教學(xué)方法就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法或者觀察法。例如在學(xué)習(xí)加速度概念時(shí)，教師可為學(xué)生展示一組飛機(jī)、摩托以及F1賽車(chē)從靜止到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察三者的情況。此時(shí)教師便可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你認(rèn)為哪一個(gè)速度最快？”學(xué)生紛紛表示，一定是飛機(jī)最快，其次是F1賽車(chē)，最后是摩托車(chē)。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看視頻，結(jié)果顯示摩托車(chē)一開(kāi)始速度最快，F(xiàn)1賽車(chē)其次，飛機(jī)最后，運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，飛機(jī)與賽車(chē)逐漸超過(guò)了摩托。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)十分好奇，深入探索發(fā)現(xiàn)，雖然飛機(jī)的速度較快，但在不同的階段，速度變化的情況不同，無(wú)法運(yùn)用速度這個(gè)概念來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)便可導(dǎo)入“加速度”的概念。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念形成的過(guò)程形成定義是認(rèn)知活動(dòng)的最高境界，同時(shí)也是理解物理概念的主要依據(jù)。理解物理概念需要從以下幾方面入手，首先需要明確引入概念的原因，其次需要明確物理概念的內(nèi)涵，最終需要了解物理概念間的相關(guān)性與區(qū)別。在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生介紹物理概念的背景知識(shí)，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，這是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。但假如教師在教學(xué)中只為學(xué)生提供了一些感性材料，沒(méi)有讓學(xué)生參與到分析與概括等思維活動(dòng)中，學(xué)生仍然無(wú)法全面認(rèn)識(shí)物理概念。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理概念。以“加速度”為例，教師應(yīng)當(dāng)先從理論上分析這一物理概念，從標(biāo)題上看加速度就能得知這一章節(jié)的內(nèi)容是分層進(jìn)行的，隨后教師可從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，從思考與討論入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生讀完思考與討論后，教師便可向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，家用小轎車(chē)與旅客列車(chē)比較，哪個(gè)達(dá)到的速度較大，誰(shuí)的速度改變比較快？假如兩者最終達(dá)到不同速度，用時(shí)也不同，那么如何比較兩者的速度呢？”通過(guò)對(duì)比這個(gè)案例，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)對(duì)比兩種速度快慢的方法。此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生了解一般的比較方法，就是比較相同時(shí)間內(nèi)發(fā)生的速度的概念，此時(shí)“加速度”的概念就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)自己將“加速度”的概念表達(dá)出來(lái)，在腦海中建立“加速度”的概念，為接下來(lái)運(yùn)用概念解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。三、指引學(xué)生更好地運(yùn)用概念來(lái)解決問(wèn)題理解概念后，運(yùn)用概念來(lái)解決問(wèn)題通常是教學(xué)難點(diǎn)，只有突破了難點(diǎn)，才能夠深入理解物理含義。物理概念難理解通常是因?yàn)楦拍畛橄?，且學(xué)生在日常生活中沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)歷，此時(shí)教師便可利用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，例如實(shí)驗(yàn)法或者對(duì)比法等。在教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用概念解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用加速度的概念來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)物理概念的理解通常能夠在應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)應(yīng)用，才能夠體會(huì)物理思維方法，深刻地理解物理概念。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解物理概念，在理解加速度概念的基礎(chǔ)上展開(kāi)應(yīng)用，使學(xué)生真正掌握物理概念，并利用物理概念解決問(wèn)題。一、在課程的準(zhǔn)備階段提高有效性策略體育課的一開(kāi)始讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)是課的準(zhǔn)備階段，也叫課的開(kāi)始部分，主要是指在上課前所做的一系列活動(dòng)，為課的主教材學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，主要是指課前處理問(wèn)題的行為，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好身體、心理等各方面的準(zhǔn)備。而課的開(kāi)始前也要做好準(zhǔn)備，那就是我們所說(shuō)的備課，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)開(kāi)始，只有做好了準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，把課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，成為單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而成為課時(shí)目標(biāo)。備課時(shí)，我們要寫(xiě)出教學(xué)方案，也叫教案。注意，我們?cè)趥浣虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)方式不同，興趣、愛(ài)好也不同，所以要以學(xué)生為中心進(jìn)行備課，這就是所說(shuō)的備學(xué)生。第二，體育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生要有不同的目標(biāo)，他們的認(rèn)知、情感水平不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)心理傾向不同，但是，在課的結(jié)束一定要達(dá)成一定的目標(biāo)，形成一定的狀態(tài)，根據(jù)這一目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，包括時(shí)間、順序、加工等。采取合理的教學(xué)方法，制定合理的解決問(wèn)題的對(duì)策。二、在課堂教學(xué)時(shí)的策略做好上課準(zhǔn)備之后接下來(lái)就是上課，而在上課過(guò)程中提高有效性是核心，在這一階段，老師要做好一系列的教學(xué)行為，運(yùn)用合理的教學(xué)策略來(lái)提高課堂的有效性，在這一階段，體育老師進(jìn)行有效教學(xué)行為主要有以下策略：1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一直以來(lái)，我們的體育教學(xué)都是以老師的教為主，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，被動(dòng)的接受，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師教什么學(xué)生就跟在后面學(xué)什么，不想學(xué)也得在壓迫下學(xué)，這樣的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣可言，完全是不自由的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極低，甚至不配合，課堂氣氛死氣沉沉，隨之產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生的個(gè)性被統(tǒng)一起來(lái)，得不到張揚(yáng)，學(xué)生的參與意識(shí)得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得不到提高，上完一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，這樣的體育課談不上什么有效，不是我們所追求的理想的體育課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們提倡的是以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的體育課。我們要進(jìn)行以學(xué)生參與、學(xué)生身體活動(dòng)為主的體育課，要以學(xué)生為主體，老師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，努力做到老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，在進(jìn)行小足球教學(xué)時(shí)，技術(shù)的學(xué)習(xí)較為枯燥，所以我們要避免枯燥的學(xué)習(xí)技術(shù)，而是在讓學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行自由組合的小組比賽。這樣，學(xué)生的參與是主動(dòng)的，從而產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深厚興趣。再如，耐久跑學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)跑的技術(shù)，還要學(xué)會(huì)跑的用力分配，如何克服“極點(diǎn)”，跑后的放松與營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充等，這對(duì)于他們的終身體育極為有利的。2.老師要以自己的熱情感染學(xué)生。課堂氣氛的帶動(dòng)者主要是老師，所以老師的熱情是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一，富有熱情的老師，學(xué)生都會(huì)喜歡，這樣的老師愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，他們的知識(shí)面廣，喜歡從不同的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此而學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束，學(xué)習(xí)時(shí)熱情也會(huì)高漲，常常為學(xué)習(xí)而達(dá)到忘我的境界。相比較那種毫無(wú)生機(jī)的體育課堂而言，老師的熱情更為課堂增添了氣氛。三、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)策略新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了更高的要求，要求不能單方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)與知識(shí)技術(shù)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，這里面既包括身體的，與包括心理的評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)時(shí)不光是定量的，還得與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不關(guān)注，其實(shí)，因?qū)W生個(gè)體不同，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果差的學(xué)生，過(guò)程并不一定差，體能差的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可能付出更多的努力，參與、學(xué)習(xí)的態(tài)度可能會(huì)更好。所以學(xué)生的成績(jī)不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，只在學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就是好的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極就是好的。在評(píng)價(jià)的操作時(shí)，要以老師的評(píng)價(jià)為主，還要傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、其他任課老師的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化?？傊?，提高體育課堂教學(xué)的效性是我們課程改革中必須要做到的，只有這樣，才能落實(shí)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，要求我們體育教師在對(duì)體育新課程理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，制定有效的教學(xué)策略，全面實(shí)施，整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鑄鐵鑄鐵是含碳量在2.11%以上,并含有硅、錳、硫、磷等雜質(zhì)元素的鐵碳合金。鑄鐵的分類(鑄鐵的類別與碳的存在形式有關(guān))白口鑄鐵:C以滲碳體為主,斷口呈銀白色,少用灰口鑄鐵:C以片狀石墨為主,斷口呈灰色,應(yīng)用廣泛可鍛鑄鐵:C以團(tuán)絮狀石墨為主,韌性較高;球墨鑄鐵:C以球狀石墨為主,力學(xué)性能較好蠕墨鑄鐵:C以蠕蟲(chóng)狀石墨為主,力學(xué)性能最好合金鑄鐵:加入合金元素,改變性能,如:耐腐蝕,耐熱等,耐磨白口鑄鐵普通灰鑄鐵C存在形式灰鑄鐵片狀G厚片狀GG的形貌蠕墨鑄鐵(狀G孕育鑄鐵灰鑄鐵球墨鑄鐵(球狀G細(xì)片狀G)→G、G+Ee3C可鍛鑄鐵(團(tuán)狀G得腳演下四種石墨形二、石墨化過(guò)程一按FeG相圖結(jié)晶、轉(zhuǎn)變1、石墨化過(guò)程鑄鐵中含硅或長(zhǎng)時(shí)間保溫,Fe3C→3Fe+CFe-G相圖(G代表石墨)石墨的析出,Fe-C相圖需修正,圖中的實(shí)線即K727是FeFe3C相圖,虛線r2.112.1444435部分則是Fe-G相圖(G代表石墨)。鐵-碳雙重相圖32、石墨化過(guò)程的三個(gè)階段:G結(jié)晶(CD):過(guò)共晶成分L→L+G共晶轉(zhuǎn)變L426A2.08+G(共晶)(1153℃G析出:A→A+G(1154~738℃)共析轉(zhuǎn)變(738℃):A0.68F+G(共析)(a)鐵素體+石墨(b)珠光體+鐵素體+石墨(c)珠光體+石墨鑄鐵的三種基體形態(tài)5三、常用鑄鐵灰鑄鐵牌號(hào):HT+三位數(shù)字,HT一灰鐵,數(shù)字一最低抗拉強(qiáng)度。如HT100,表示a100MPa(直徑=30mm)。組織:鋼基體(F、F+P、P)+片狀G性能:與其它鑄鐵相比,力學(xué)性能差,其它性能好。孕育鑄鐵:澆注前在鐵水中加Si-Fe,Si-Ca等孕育劑,使P細(xì)化、G細(xì)而均勻,強(qiáng)度、塑韌性明顯提高。F基體+片狀G顯微組織分類牌號(hào)基體粗片H00F+少量P粗片普通灰鑄鐵HT150F+P較粗片HT200中等片F(xiàn)+P基體+片狀GHT250細(xì)P較細(xì)片孕育鑄鐵HT350S或T細(xì)片HT400P基體+片狀G灰鑄鐵顯微組織×57灰鑄鐵熱處理去應(yīng)力退火:500-550℃,防止機(jī)加工、使用時(shí)變形或開(kāi)裂。高溫退火:850-900℃,表面、薄壁等白口處C→硬度↓,切削加工性↑表面淬火:提高導(dǎo)軌表面、汽缸體內(nèi)壁等的耐磨性應(yīng)用—如,機(jī)床床身、導(dǎo)軌,汽缸體。溫FeC→F+G500-550℃250-40060~120℃/h150~220℃空冷時(shí)間應(yīng)力退火工高溫退火工藝82、球墨鑄鐵在鐵水澆注前加球化劑(稀土、Mg)使G球化。牌號(hào):如QT700-2,表示cb≥700,8≥2%組織:鋼基體(F、F+P、P、回火S、下B)+球狀G性能:強(qiáng)度、塑韌性明顯優(yōu)于灰鑄鐵。(球狀G對(duì)基體的割裂作用小)a)鐵素體基體(c)珠光體基體球墨鑄鐵的顯微組織9力學(xué)性能基RrdaYu用途舉例HBWN·mm-2|N:mmi400-1F400<179受壓閥門(mén)、輪殼、后橋殼、牽引QI420-10F420架、鑄管、農(nóng)機(jī)件FP500147~241229302油泵齒輪、閥門(mén)、軸瓦等,曲軸T70002P7000~304連桿、凸輪軸、蝸桿、蝸輪,軋QT80002P800241~321鋼機(jī)軋輥、大齒輪、水輪機(jī)主軸、起重機(jī)、農(nóng)機(jī)配件Q1200-011200≥38RC