課文1小蝌蚪找媽媽課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課文1小蝌蚪找媽媽課文1小蝌蚪找媽媽61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課文1小蝌蚪找媽媽猜謎語員圓的腦袋黑黝黝長長的尾巴水中游,長大后是莊稼的好朋友(小蝌蚪)占樣子大的腦袋里色的身子長長的尾巴作為全新的教育理念，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力及創(chuàng)造性人格。情感在個(gè)體的創(chuàng)造性活動和創(chuàng)新性教育中具有不可忽視的作用。因此，創(chuàng)新教育必須注重構(gòu)建情感教學(xué)目標(biāo)體系，研究運(yùn)用情感教學(xué)策略。一、情感教學(xué)是創(chuàng)新教育的必然選擇創(chuàng)新教育在目標(biāo)上追求對學(xué)生優(yōu)秀情感特質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐中注重師生創(chuàng)造性地教和學(xué)。因此，情感教學(xué)是創(chuàng)新教育的必然選擇。1．情感是創(chuàng)新教育的動力良好的情緒是開展創(chuàng)造性活動的心理基礎(chǔ)，為教育創(chuàng)新活動提供了心理空間；好奇心、求知欲和成就感可促使學(xué)生探求真理、發(fā)展個(gè)性、完善自我；專注的情緒是靈感產(chǎn)生的源泉。2．情感是創(chuàng)造性人格形成的重要影響因素創(chuàng)造性人格形成于對各種實(shí)踐活動的積極而富有建設(shè)性的參與中，充分的情感投入是創(chuàng)造性人格形成的重要保證。列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有對真理的追求?！?．積極的情感是創(chuàng)新性人格的重要組成部分創(chuàng)新性人格不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力，積極的情感也是其重要特質(zhì)。樂觀的情感、豐富的審美、富有激情和社會責(zé)任感等，構(gòu)成了創(chuàng)新性人格典型的情感特征。總之，情感教育是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)，情感在創(chuàng)新教育中又具有不可忽視的作用。情感教學(xué)已引起普遍關(guān)注。二、情感缺失教學(xué)的不良后果長期以來，我國各類教育受應(yīng)試觀念的影響，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上多側(cè)重于認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)。這雖能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，卻忽略了個(gè)性發(fā)展的另一方面――情感、道德與審美。教育設(shè)計(jì)上的不和諧不僅造成了教學(xué)本身的機(jī)械化與低效率，也導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的不完整性，其后果是嚴(yán)重的：1．缺乏創(chuàng)造性長期處于情感缺失的教學(xué)環(huán)境中，面對真理、真知，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，無形中減弱了認(rèn)識事物的好奇心，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的潛能。2．不善調(diào)適感情在情感缺失的教學(xué)體系中，學(xué)生沒有得到系統(tǒng)的情感指導(dǎo)與訓(xùn)練，表現(xiàn)出：不懂得積極情感的自我激發(fā)；不知道怎樣有效地緩解壓力、消除焦慮；情緒原始發(fā)泄，不善于升華；人際交往中極易發(fā)生矛盾，缺乏充分的自制。3．學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)性差情感缺失的教學(xué)單向關(guān)注認(rèn)知的發(fā)展，其結(jié)果是，學(xué)生或易于沖動，或感情麻木、冷酷、孤僻。當(dāng)超過特定的心理極限時(shí)，這種不協(xié)調(diào)便會影響心理健康，產(chǎn)生厭學(xué)、偏執(zhí)、焦慮等病態(tài)心理，影響學(xué)習(xí)和生活。4．迷失發(fā)展方向情感缺失的教學(xué)把學(xué)生訓(xùn)練成了學(xué)習(xí)的工具、考試的機(jī)器，只重分?jǐn)?shù)、成績，而無個(gè)人愛好。這不能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和追求?？傮w發(fā)展目標(biāo)的喪失導(dǎo)致了學(xué)生人格的不完善，最終喪失主體性與創(chuàng)造性?？梢?，當(dāng)教育教學(xué)放棄追求整體目標(biāo)而片面追求單方面目標(biāo)時(shí)，教育效果往往適得其反，情感缺失的教學(xué)造成的種種病態(tài)，從反面印證了情感教學(xué)的重要性。三、加強(qiáng)情感教學(xué)，促進(jìn)教育創(chuàng)新有效地開展創(chuàng)新性教育，教師必須深入了解學(xué)生的情感需求，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。常用的情感教學(xué)策略有：1．教師的積極期待教師期待效應(yīng)（又稱皮格馬利翁效應(yīng)）提示我們，教師的積極期待作為一種心理能量，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生獲得長足的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以極大的熱情去喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生探求、創(chuàng)造。2．理性活動情感化教師必須注重激發(fā)學(xué)生積極的情感。一方面，要積極創(chuàng)設(shè)尊師愛生、民主平等的道德心理氛圍，營造對話式、互動式教學(xué)的情感基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理智感；教師以新穎的方式呈現(xiàn)問題，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；恰設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功，促學(xué)生產(chǎn)生成就感。理智感是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，支持著學(xué)生探求真知的熱情。3．教學(xué)活動審美化從審美角度設(shè)計(jì)教學(xué)，易于產(chǎn)生情理交融的教學(xué)境界，引發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂趣。教師應(yīng)充分發(fā)掘教學(xué)之美，使學(xué)生的認(rèn)知在審美中完善，情感在創(chuàng)造中升華。4．教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式選擇等方面因“學(xué)”設(shè)“教”，使學(xué)生盡力探求，獲取發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是利于認(rèn)知的，也是富有情感的，它易于使學(xué)生自我肯定、自我激勵，體驗(yàn)智慧的力量，感受勝利的自豪和歡悅。2008年山西省實(shí)行高中新課程改革以來，張一笑校長審時(shí)度勢，通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和新絳中學(xué)的“自主課、展示課”為榜樣，結(jié)合我校的“六步一循環(huán)”模式，形成目前的“一課兩上，一備兩案”的教學(xué)模式，具體的操作流程簡介如下：“一課兩上”指一節(jié)課分成兩次上課，第一次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)課，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，第二次是師生共同研究的研討課，目的是解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成新的知識結(jié)構(gòu)?！耙徽n兩上”突出了學(xué)生先自學(xué)后上課、先做作業(yè)后上課，教師先批閱作業(yè)后上課，其核心是先學(xué)后教，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流當(dāng)作了課堂主要行為，貫穿了“讀讀、練練、議議、講講”。上午主要安排“研討課”，下午、晚上主要用于學(xué)生自學(xué)，教師到教室做指導(dǎo)不講課。“一備兩案”指老師備課首先寫出學(xué)案，以問題組的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其次根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果（批改作業(yè)、情況反饋）第二次備課寫出第二節(jié)上研討課使用的教案。1引領(lǐng)課的教學(xué)流程：引領(lǐng)課上，教師運(yùn)用“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主要解決教師預(yù)設(shè)的“問題”。引領(lǐng)課的核心是呈現(xiàn)“問題”，主要任務(wù)是學(xué)生自學(xué)。相當(dāng)于“先學(xué)”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”。其教學(xué)流程大致為：1.1導(dǎo)語、出示課題（1分鐘）教師從實(shí)際生活情境入手，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式；（2）利用現(xiàn)代教育多媒體；（3）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；用板書直接寫出本節(jié)課課題。1.2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，一定要準(zhǔn)確、明確。在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教學(xué)目標(biāo)”包含“教師教的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)的目標(biāo)”兩個(gè)方面。教師教的目標(biāo)自己掌握，不予展示，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)必須展示給學(xué)生，且要讓每一個(gè)學(xué)生明明白白。目標(biāo)要有層次性，照顧到學(xué)生的差異性，讓不同的學(xué)生都能有收獲（“學(xué)習(xí)目標(biāo)”一般從課標(biāo)、教材、學(xué)情三個(gè)方面來確定）。揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感的投入，誘導(dǎo)學(xué)生明確要求，不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。1.3出示問題（學(xué)案）（2分鐘）教師要以“問題”為中心，將課本知識歸納成各類、各層次具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”為線索進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的對話過程，教師著重用“問題鏈”的方法在話題的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，即圍繞某一“問題”進(jìn)行漸進(jìn)式的、全方位的設(shè)問。通過創(chuàng)設(shè)情境，明確給出三至四個(gè)問題，組成問題組（其實(shí)細(xì)一點(diǎn)就是學(xué)案）。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題）。其實(shí)就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師必須從思維發(fā)展、考綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元重點(diǎn)、本節(jié)課重點(diǎn)、高考考點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出有針對性、有水平的好問題。學(xué)案呈現(xiàn)方式不拘一格，目的是要追求實(shí)際效果?！皢栴}”呈現(xiàn)的辦法有：一是印出學(xué)案人手一份，二是用媒體呈現(xiàn)在屏幕上，三是簡單的問題用口述，四是用小黑板寫出，五是用一開大紙寫出張貼墻上。在黑板上抄寫雖然也是一種辦法，但太費(fèi)時(shí)間，效率太低，建議不采用。學(xué)案要處理好教材、教輔等資料的綜合使用，充分體現(xiàn)出教師的引領(lǐng)作用。1.4出示學(xué)法指導(dǎo)（定時(shí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)循環(huán)播放）（1分鐘）自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求。1.4.1自學(xué)內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)鍵的新知識的部分，尤其是新舊知識銜接的地方。1.4.2自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。1.4.3自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。1.4.4自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生問題如何完成，這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要做到“四明確”―明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地學(xué)習(xí)。1.5學(xué)生自學(xué)（20分鐘）自學(xué)是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的作業(yè)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題等。此時(shí)，教師的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來，埋頭鉆進(jìn)課本理解新知識。并且做好“退居二線”的工作。（1）不能走出教室。教師走了，學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心；（2）不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目，一抄題，孩子馬上就不讀書；（3）不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生；（4）要對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膫€(gè)別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)完畢，教師一個(gè)字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測”或“作業(yè)”。1.6學(xué)生自主完成作業(yè)（10分鐘）練習(xí)總結(jié)，把知識梳理、問題解答、新的疑問交給老師。作業(yè)的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。常用練習(xí)形式：（1）例題變形，舉一反三。（2）題組訓(xùn)練。作業(yè)中的運(yùn)用還是初步的、簡單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多。也可采用2―3名后進(jìn)生板演――因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}更多，最有典型性。1.7小組互相批改作業(yè)，收集新問題（5分鐘）學(xué)生完成作業(yè)，交給老師或小組批閱。老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍性的，哪些是個(gè)別的。但千萬不能輔導(dǎo)。這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，進(jìn)行第二次備課，由此才可能真正做到“以學(xué)定教”。課后，老師抽查作業(yè)（第二次備課）。教師根據(jù)作業(yè)批改情況第二次針對性的備課。2研討課的教學(xué)流程：研討課，以學(xué)生難以解決的核心問題，以師生研究討論為主，結(jié)合教師點(diǎn)撥，主要解決“問題”，將學(xué)生存在的疑難解決掉，相當(dāng)于“后教”。主要辦法是學(xué)生教學(xué)生的小組研究。研討課的教學(xué)流程大致為：2.1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）將上一節(jié)課存在的主要疑難和本節(jié)課新的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生。2.2討論交流（兵教兵）（10分鐘）通過合作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會時(shí)才簡要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演和練習(xí)中的問題歸類，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、成績好的學(xué)生參與，但要先請后進(jìn)生發(fā)言，否則，課堂就會變成尖子生的表演。課堂上，要將引領(lǐng)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來完成。小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，然后將小組合作探究的成果在全班進(jìn)行交流展示，教師要匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。討論的教學(xué)活動要突出“三論”，即：討論、爭論、辯論；學(xué)生要求上體現(xiàn)“三允許”，即：允許異想天開、允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌。每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)生代表向全班交流本小組討論結(jié)果，說清楚是怎么想的，結(jié)果是什么。教師要適時(shí)點(diǎn)撥并留心記下新出現(xiàn)的問題是什么，準(zhǔn)備最后集中解決。預(yù)習(xí)、問題解決、反思總結(jié)要放手去做。要培養(yǎng)出一批“小老師”。2.3再次質(zhì)疑釋疑（5分鐘）不同的學(xué)生有不同的問題，首先是自己解決，自己解決不了小組解決，小組解決不了全班交流解決，學(xué)生解決不了老師解決。教師可根據(jù)具體情況靈活處理，課堂難度大時(shí)就適當(dāng)點(diǎn)撥一下，反之就讓學(xué)生講。2.4學(xué)生小結(jié)規(guī)律及收獲（4分鐘）主動站出一位學(xué)生，請他小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識存在的規(guī)律?？梢曰ハ嘌a(bǔ)充。2.5拓展訓(xùn)練（8分鐘）針對本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，增加兩個(gè)有一定難度的問題，如競賽題、高考題、奧賽題、探究性問題，以拓展學(xué)生的思維空間，也提高課堂的難度。2.6小結(jié)課堂，布置作業(yè)（2分鐘）臨近下課前，教師或?qū)W生要對本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)規(guī)律，述說前后聯(lián)系，為下節(jié)課做好鋪墊。以上是對兩種課型的一個(gè)大致介紹，正如山西省教科院原來的楊進(jìn)發(fā)所長和山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)原來的校長賈遂在我校指導(dǎo)工作時(shí)多次強(qiáng)調(diào)的一樣，其實(shí)教無定法。但是，我們從無模式的粗放