數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理課件

數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理數(shù)控加工程序輸入及預(yù)處理內(nèi)容提要1數(shù)控加工程序輸入2數(shù)控加工程序的譯碼與診斷3刀具補償原理4其他預(yù)處理1數(shù)控加工程序輸入1、數(shù)控加工程序的輸入方式1)鍵盤方式輸入鍵盤是數(shù)控機床上常用的人機對話輸入設(shè)備,通過鍵盤可以向數(shù)控裝置輸入加工程序、機床參數(shù)和系統(tǒng)信息。鍵盤分為全編碼鍵盤和非編碼鍵盤兩種類型鍵盤輸入方式要求操作者必須了解數(shù)控加工程序的編制規(guī)則,對操作者的專業(yè)性要求較高。為了降低對操作者的要求,已有數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家(德國HEIDENHAIN公司)開發(fā)了“對話式編程方法”。中國現(xiàn)今處在一個發(fā)展中的大環(huán)境，所有領(lǐng)域都在發(fā)展進(jìn)步，其中教育改革刻不容緩。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所運用的有針對性的分層教學(xué)法，實現(xiàn)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高，是實現(xiàn)整體學(xué)生全面發(fā)展這一要求的最直接有效方法[1]。一、充分了解認(rèn)識分層教學(xué)的概念分層教學(xué)法，指的是在學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師有針對性的實施差異教學(xué)，以達(dá)到不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。而分層教學(xué)法的實施，不僅能夠使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)要求，還能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高于基礎(chǔ)的學(xué)生更進(jìn)一步得到提高和發(fā)展，同時使得所有學(xué)生的知識技能各方面全面提升。這就要求教師在按照教學(xué)大綱要求的前提下，做到依據(jù)學(xué)生的實際情況制定相對應(yīng)層次的要求，同時使得不同層次的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并針對不同的層次給予區(qū)別輔導(dǎo)，以及組織不同層次的測驗，以分層教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)、認(rèn)知能力和知識水平。在這一基礎(chǔ)上達(dá)到把不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)、把不會學(xué)變?yōu)闀W(xué)，使得他們達(dá)到積極進(jìn)取蓬勃向上的良好心態(tài)[2]。另一方面，分層教學(xué)法使得每個層次的學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升取得良好的成績，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽，進(jìn)一步提高了兩者之間的良好合作與交流，更有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的具體實施（一）分層教學(xué)目標(biāo)的制定分層教學(xué)法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要做到制定以及明確分層的目標(biāo)。分層教學(xué)的目的是使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到大綱所要求的知識水平，對此，就要求教師針對總教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個體差異性制定出分層目標(biāo)。換句話說就是需要在總目標(biāo)確定不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定出符合各個差異群體實際學(xué)習(xí)水平的多目標(biāo)。這樣才能夠進(jìn)一步的將分層教學(xué)法更好的實施在教學(xué)活動中，也才能夠使得每個不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效提高。分層教學(xué)措施的實施可以參考以下幾點：1、教師分層可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，例如成績優(yōu)秀的學(xué)生為一層，成績中等的學(xué)生為一層，學(xué)習(xí)成績較為落后的為一層2、教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度來分層，例如學(xué)習(xí)積極性特別強的為一層，學(xué)習(xí)積極性一般但是能夠參與教學(xué)的為一層，對學(xué)習(xí)沒有興趣勉強完成任務(wù)的為另一層3、也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分層，思維敏捷學(xué)習(xí)能力強的為一層，思維能力普通的為一層，思維較為緩慢需要教師特別幫助的為一層（二）對教學(xué)過程實施分層教師在制定了學(xué)生分層后，還必須要在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣才能夠更好的相互配合，發(fā)揮分層教學(xué)的最大作用，實現(xiàn)分層教學(xué)的既定目標(biāo)[3]。在分層教學(xué)過程中，首先要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的不同層次教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)對各個層次的學(xué)生實施教學(xué)強化，實現(xiàn)教學(xué)活動的提高；其次，針對不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的課堂提問，其中要考慮到問題涉及的難易以及深淺，保證各個層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；最后，對已經(jīng)分層完成的學(xué)生進(jìn)行針對性的課堂練習(xí)，并對他們的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對應(yīng)的課堂指導(dǎo)教學(xué)，在保證低層次學(xué)生提高的情況下，拉動并促使中層次以及高層次學(xué)生穩(wěn)步上升。三、?猿紙?zhí)学分查?則（一）相近水平原則相近原則就是指在分層的過程中遵守水平相近的原則，將水平相近的學(xué)生分在同一層次有助于有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃和開展教學(xué)輔導(dǎo)，同時有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，便于教學(xué)活動的后續(xù)開展[4]。（二）模糊差別原則學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的活動過程，在這個活動過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)會退步也會前進(jìn)，這就要求教師在教學(xué)過程中的分層是靈活動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況隨時調(diào)整分層。（三）鼓勵原則鼓勵使人進(jìn)步，這一原則無論是在哪一個方面都是人類心靈的甘泉。在教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生進(jìn)步的鼓勵是學(xué)生能力的肯定和認(rèn)同，對于每一個層次學(xué)生的評價，都盡量以正面積極為主，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，要更多的加以分析原因和指正引導(dǎo)，避免負(fù)面的批評和指責(zé)，這樣能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到教學(xué)活動的最終目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和進(jìn)步。結(jié)束語：以上就是對于分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究探討，其目的在于能夠更好的推動教學(xué)活動開展，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力穩(wěn)步提高發(fā)展。正因如此，初中數(shù)學(xué)教師更要堅持分層教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出符合各個層次學(xué)生成長提高并實現(xiàn)教學(xué)最終目的的分層教學(xué)方法，以達(dá)到不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。我校多年來各年級英語的學(xué)習(xí)情況來看，成績還是不容樂觀，雖然大部分學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)但是他們學(xué)習(xí)英語的興趣不濃或者不能持久，他們每天把相當(dāng)一部分時間用于英語學(xué)習(xí)上，但是總體成績?nèi)匀徊惶硐?，同時對學(xué)習(xí)其他學(xué)科也產(chǎn)生一定的影響。此外還有部分教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，導(dǎo)致教師雖然付出了勞動，但是學(xué)生的收獲不大。所以我感覺中學(xué)教學(xué)難，中學(xué)英語教學(xué)更難。經(jīng)過多年的英語教學(xué)實踐和體會，我也總結(jié)了一些好的經(jīng)驗在此分享，以饗讀者。第一，利用直觀教具和體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體可進(jìn)行如下操作：1.用英語講課。英語教師在上課時盡量采用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機會聽說英語。在剛開始時學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能聽不懂，因此會影響課堂教學(xué)的效果。但是教師在說英語的時候可以利用恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作和手勢輔助教學(xué)，盡量避免使用漢語。初中生具有較強的模仿能力，教師在上課時堅持用英語，他們很快便能理解教師的語言以及教學(xué)的內(nèi)容。這樣就會使學(xué)生在濃郁的英語氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會在不知不覺中運用英語進(jìn)行思維活動和口語交際。2.用體態(tài)語解釋英語。在語言教學(xué)中這是一種比較具有表現(xiàn)力的手段。特別是在初中英語教學(xué)中，如果教師運用的手勢、動作和表情比較恰當(dāng)，既可以不用漢語進(jìn)行解釋，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)他們語感的語言環(huán)境。如在進(jìn)行單詞“run”的教學(xué)時，教師可以把雙肘夾于兩腰側(cè)面，身體微向前傾，做出學(xué)生熟悉的跑的動作就可以了。再如講解“Howstrongthewindis！”這個句子時，教師可以做出頂風(fēng)逆行行動困難的動作和表情。學(xué)生在這些體態(tài)語中完全領(lǐng)會了上述單詞和句子的意思。再加上他們在課堂上要腦、口、手并用，因而大大地吸引了他們的注意力，使學(xué)生自始至終都能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.扮演角色在課堂中引入表演。英語教師可以把課堂中常用的一些句型及課文編成短劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行表演。使講臺變成舞臺，教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員，其他學(xué)生當(dāng)觀眾。這樣就會讓全班學(xué)生都得到了語言上的鍛煉和實踐，讓他們的聽說能力在輕松快樂的氣氛中得到了提高，也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。第二，重視情感因素，激發(fā)學(xué)生成功動機?？蓮囊韵聨c入手：1.愛護(hù)全班學(xué)生，建立師生友愛關(guān)系。根據(jù)青少年的心理特點可知，學(xué)生喜歡哪個教師就會愿意上哪位教師的課，他（她）們也會對這個教師所教課程產(chǎn)生深厚的興趣。因此英語教師在教學(xué)時可以加強與學(xué)生的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的想法，幫助他們解決問題，進(jìn)一步和諧師生之間的關(guān)系，使學(xué)生因此喜歡你而喜歡這門學(xué)科并盡力學(xué)好，真正做到“親其師，信其道”。并注意尊重他，輕易不要出口傷人，要多給以鼓勵；批評時要注意方式方法。對待優(yōu)差生，學(xué)習(xí)要求不同，但教師對他們的態(tài)度要一視同仁、一樣親近。2.重視情感教學(xué)，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松的心態(tài)、積極的自我意識，給他們創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得大量的語言信息。在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕出錯、不敢開口說英語是一種非常普遍的現(xiàn)象，這就需要教師在上課時努力調(diào)動積極樂觀的情感因素，讓課堂氣氛保持輕松和諧，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)入角色，在英語交際中開口說英語。學(xué)生在說英語口語時犯點錯誤是很正常的，只要在產(chǎn)生誤解的情況下對學(xué)生采用誘導(dǎo)的態(tài)度，用和藹的態(tài)度對他們進(jìn)行點撥就可以了。對于在課堂學(xué)習(xí)中不敢開口的學(xué)生，教師也要對他們耐心誘導(dǎo)，允許他們在一段時間內(nèi)保持沉默，在教學(xué)中對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們敢于開口參與口語活動。3.捕捉積極因素，激發(fā)學(xué)生成功的動機。每個學(xué)生的特點愛好會有所不同。教師在教學(xué)時要經(jīng)常注意觀察學(xué)生，對他們因勢利導(dǎo)，因材施教。對于在課堂上敢于開口交談的學(xué)生，教師在鼓勵并給他們提供多聽多說的機會，在他們交談時不要隨意打斷。而對于學(xué)困生，除了進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)外，還可設(shè)法讓他們品嘗到成功的喜悅。比如背單詞，先每天分配幾個背誦，及時地鼓勵他們的微小進(jìn)步，最后再在班上背誦整個單元的單詞。與此同時，激勵他們逐步樹立起不怕困難、勇于拼搏的精神，讓他們在老師的信任、同學(xué)們贊許聲中享受成功的喜悅?？偠灾?，我認(rèn)為，學(xué)生英語成績的提高與教師是分不開的，雖然在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但是教師在教學(xué)中如果不能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要想大面積提高英語教學(xué)的質(zhì)量也是不可能的。只要英語教師在平時的教學(xué)工作中，以提高學(xué)生興趣和積極性、主動性為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。英語教師還不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，向他人學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。這僅僅是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的一些拙見，也許無法從根本解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的一些難題，但是卻可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效果。馮作杰，甘肅省武威市，涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校。內(nèi)容提要1數(shù)控加工程序輸入2數(shù)控加工程序的譯碼與診斷3刀具補償原理4其他預(yù)處理1數(shù)控加工程序輸入1、數(shù)控加工程序的輸入方式1)鍵盤方式輸入鍵盤是數(shù)控機床上常用的人機對話輸入設(shè)備,通過鍵盤可以向數(shù)控裝置輸入加工程序、機床參數(shù)和系統(tǒng)信息。鍵盤分為全編碼鍵盤和非編碼鍵盤兩種類型鍵盤輸入方式要求操作者必須了解數(shù)控加工程序的編制規(guī)則,對操作者的專業(yè)性要求較高。為了降低對操作者的要求,已有數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家(德國HEIDENHAIN公司)開發(fā)了“對話式編程方法”。1數(shù)控加工程序輸入2)存儲器方式輸入數(shù)控加工程序存放在內(nèi)部存儲器中,稱為內(nèi)存儲器方式;存放在外部存儲器中,稱為外存儲器方式馡內(nèi)存儲器,容量較小,只有幾百KB到幾個MB。CF卡、U盤和移動硬盤等外存儲設(shè)備,存儲容量大交換速度快,彌補了部分?jǐn)?shù)控系統(tǒng)內(nèi)部存儲器容量較小的不足。罐回一接日日口■■0品Rc口1數(shù)控加工程序輸入)通信方式輸入馡現(xiàn)代數(shù)控系統(tǒng)一般都配置了標(biāo)準(zhǔn)通信接口,使數(shù)控系統(tǒng)可以與其他計算機或外部設(shè)備之間進(jìn)行信息交換。串行通信接口RS-232C,以太網(wǎng)絡(luò)接口Ethernet,現(xiàn)場總線接口Profibus以太網(wǎng)接口二R232按口線接口1數(shù)控加工程序輸入2、數(shù)控加工程序的存儲口按輸入代碼的先后次序直接存儲口按先后次序轉(zhuǎn)換成內(nèi)碼后存放內(nèi)碼的使用可加快譯碼的速度●數(shù)控加工程序存儲舉例NO5G90G01X203Y-17F46M03LF1數(shù)控加工程序輸入常用數(shù)控加工代碼及對應(yīng)內(nèi)碼字符。Iso代碼,A代碼。內(nèi)碼字符。Iso代碼20H00H4DSH.L2H+BlHB2H.14H2345603HCoHeB-HLoNgK4BHeITH+36H16H300HF76H18HB7IL07H07H454H19H4BSH.08H4LFCR.oAHe→|2DH21HEOR67H11HDELFFELZH.FFH1數(shù)控加工程序輸入數(shù)控加工程序存儲器內(nèi)碼存儲情況表07H201lI05H2012H200CH19H200