藝文教學(xué)的影像記錄與應(yīng)用-新北市三峽區(qū)成福國(guó)小教師教學(xué)課件

藝文教學(xué)的影像記錄與應(yīng)用-新北市三峽區(qū)成福國(guó)小教師藝文教學(xué)的影像記錄與應(yīng)用-新北市三峽區(qū)成福國(guó)小教師藝文教學(xué)的影像記錄與應(yīng)用-新北市三峽區(qū)成福國(guó)小教師藝文教學(xué)的影像記錄與應(yīng)用我的教學(xué)影像故事分享者∶謝基煌新北市三峽區(qū)成福國(guó)小教師如何進(jìn)入影片的記錄?(1)欣賞(好片)(2)習(xí)慣(鏡頭)(3)趣味(拍法)(4)累積(片段)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特征，而且要考慮學(xué)生自身的全面健康發(fā)展。因此，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要引入貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際例子，而且更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，大力推行素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，因?yàn)槭艿揭恍W(xué)校和教師片面追求升學(xué)率的不良影響與制約，很多教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然停留在應(yīng)付考試的教育教學(xué)上。此外，一些初中數(shù)學(xué)教師往往只注重單一的傳授知識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生解題技巧方面，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)鍛煉。這樣一來(lái)，必然導(dǎo)致了學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、創(chuàng)新思維和全面發(fā)展方面不夠同步，也導(dǎo)致了普遍存在著高分低能等不良現(xiàn)象。這不僅違背新課程改革的基本理念和要求，也不能很好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才。因此，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為擺在我們面前的又一重要課題。實(shí)際上，課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要陣地，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。筆者認(rèn)為，只有精心對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合自己多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺談自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)和看法。一、課前精心準(zhǔn)備全面開展素質(zhì)教育以后，要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感態(tài)度和價(jià)值觀念，并積極為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，牢固樹立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、努力學(xué)習(xí)、甘為人梯的博大胸襟，公平對(duì)待每名學(xué)生。實(shí)際上，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合教材的內(nèi)容，積極引入與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的例子，把數(shù)學(xué)教學(xué)同實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。這就要求初中數(shù)學(xué)教師不能擺資格、憑經(jīng)驗(yàn)，而必須結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，從零開始，刻苦鉆研，把握尺度，嚴(yán)格按照教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)真編寫和設(shè)計(jì)教案，選擇行之有效的教學(xué)方法。但是，在編寫和設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，不能受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與約束，盡量做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，粗細(xì)有別，具有針對(duì)性、適用性和可操作性。在具體課堂教學(xué)中，教師必須了解、掌握學(xué)生的基本特征，認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)，盡量把每名學(xué)生都吸引到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并使其全力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。二、教師因材施教在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師必須做到因材施教，鼓勵(lì)啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生加深理解和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椋踔袑W(xué)生的能力水平是存在個(gè)體差異的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合他們的實(shí)際情況確定教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)梯度教學(xué)模式。此外，要對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，因生施教，積極采用不同的教學(xué)方法，布置難度不同的作業(yè)練習(xí)，盡量使每名學(xué)生都感覺(jué)到不同程度的成功體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多關(guān)心、多幫助、多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)、多啟發(fā)和多引導(dǎo)，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所用，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與力量。比如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“在△ABC中，a為3，b為4，求c為多少”這樣一個(gè)問(wèn)題。一些學(xué)生回答c為5，而有的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有說(shuō)明△ABC為直角三角形這一條件，所以c不為5.這時(shí)，筆者接著說(shuō)如果給它加上為直角三角形這一條件，結(jié)果會(huì)是多少。此時(shí)，很多學(xué)生都回答c為5，幾乎沒(méi)有學(xué)生反對(duì)。而筆者接著說(shuō)△ABC并沒(méi)有說(shuō)明∠C為直角。學(xué)生很快就明白了這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有兩種情況，一是如果∠C為直角，則c為5；二是如果∠B為直角，則c不等于5。最后，筆者又進(jìn)一步提出了“為什么∠A不能為直角”這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番交流討論，終于得出了答案，即因∠A的對(duì)邊為a，不能為最長(zhǎng)的邊，故∠B不能為直角。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅啟發(fā)引導(dǎo)了學(xué)生積極思維，也加深了他們的理解。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則為教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，才能使教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要教師必須充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境等實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促使他們積極進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。比如在教學(xué)“直線”一節(jié)有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就充分利用了多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展示手電筒、探照燈等的動(dòng)畫圖像，不斷引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中關(guān)于直線的例子，然后再向?qū)W生提出“直線知識(shí)可以應(yīng)用到生活中的哪些地方”這樣的問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生都嘰嘰喳喳、激情飛揚(yáng)，并暢所欲言。有的學(xué)生還列舉了線段、直線以及射線的聯(lián)系與區(qū)別等。教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，但是筆者卻趁熱打鐵，又對(duì)學(xué)生?M行一些幾何語(yǔ)言以及識(shí)圖能力的學(xué)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生逐步熟悉幾何語(yǔ)言，進(jìn)而準(zhǔn)確地區(qū)別線段、直線和射線等圖形，并通過(guò)讓學(xué)生了解掌握線段、直線以及射線的概念、性質(zhì)，使他們?cè)诶碚撀?lián)系實(shí)際的同時(shí)，也逐步形成了自主探究的良好行為和習(xí)慣。四、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，往往會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不斷拓展其思維能力.要給學(xué)生講一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的名人，如華羅庚、陳景潤(rùn)等，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一般情況下，初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望也極為濃厚.只要教師認(rèn)真把握，積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情就會(huì)很高。比如在教學(xué)“三角形中位線”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就沒(méi)有直接指出三角形中位線同第三邊的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生自己畫出△ABC，在AB，AC上分別取其中點(diǎn)D、E，并沿DE剪開，把△ABC分成兩部分，然后讓他們進(jìn)行討論，思考三角形的中位線同第三邊的關(guān)系。這樣，課堂氛圍極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，并得出“三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半”的結(jié)論。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的目標(biāo)中對(duì)初中生的閱讀提出了15項(xiàng)具體要求，這些要求，有宏觀的，也有微觀的；有知識(shí)方面的，也有能力方面的；有過(guò)程要求，也有方法指導(dǎo)；有情感態(tài)度的培養(yǎng)，也有價(jià)值觀的取向?？傊诹x務(wù)教育的最后一個(gè)階段，就是要使學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！币_(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言能力水平尚待提高的初中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)顯然是不行的。但在新形勢(shì)下，初中閱讀教學(xué)該如何進(jìn)行又是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。筆者的做法是：對(duì)課外閱讀進(jìn)行宏觀調(diào)控，開展“研究性專題式閱讀”；對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行微觀指導(dǎo)，開展“針對(duì)性訓(xùn)練式閱讀”。課內(nèi)課外閱讀遙相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，相得益彰。一、研究性專題式閱讀盡管新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，但在我們目前的圖書市場(chǎng)并不完全健康的情況下，對(duì)于尚缺乏較強(qiáng)甄別能力的初中生來(lái)說(shuō)，這里的“自主”范圍是有限的。學(xué)生的閱讀，應(yīng)由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行宏觀把握。所謂宏觀把握，就是指教師、家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生推薦閱讀書目，或者是閱讀范圍、閱讀主題。讓學(xué)生在某一范圍內(nèi)，再根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主選擇閱讀材料進(jìn)行閱讀。我在實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)，主要采取以下幾種專題閱讀方式。（一）同一文體專題閱讀為配合八年級(jí)的說(shuō)明文教學(xué)，我向?qū)W生推薦了如下書目：法布爾的《昆蟲記》、布封的《自然史》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、凡爾納的三部曲《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》、《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》等。盡管凡爾納的三部曲是小說(shuō)，但小說(shuō)中所滲透的科學(xué)知識(shí)是相當(dāng)豐富的。作家獨(dú)具特色的科學(xué)幻想、小說(shuō)中美妙壯觀的海底世界充滿了異國(guó)情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、啟發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的思考有著其他作品所不可替代的作用。這樣幾部名著集中閱讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的作用是毋庸置疑的。另一方面，通過(guò)這幾部作品的熏陶感染，學(xué)生寫作的說(shuō)明文一改過(guò)去那種空洞、干巴的局面，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性上有了較大改觀。同一文體專題閱讀，加深了學(xué)生對(duì)某一文體的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的作文起著潛移默化的影響。同時(shí)，因?qū)W生閱讀的自主性較大，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)踐證明，這一閱讀方式，較之單純介紹文體知識(shí)的教學(xué)，更易于為學(xué)生所接受。（二）同一題材專題閱讀把閱讀內(nèi)容分門別類，更有利于研究。我在教學(xué)中，根據(jù)教材和綜合性學(xué)習(xí)的需要，和學(xué)生一起進(jìn)行過(guò)以下專題的閱讀：“禮贊自然”、“說(shuō)不盡的月球”、“愛(ài)心永駐”、“親情無(wú)價(jià)”、“歌唱黃河”、“名人風(fēng)采”、“成長(zhǎng)故事”、“動(dòng)物世界”、“戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”、“中華奇觀”、“古代送別詩(shī)”、“我最喜歡的外國(guó)詩(shī)”、“愛(ài)我中華”……師生共同確定了閱讀題材，然后就發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自已確定閱讀書目，自已去搜集閱讀資料。如在“成長(zhǎng)故事”的閱讀專題中，有的學(xué)生讀了高爾基的“自傳體”三部曲；有的讀了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》；有的讀了楊沫的《青春之歌》……通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”這一自然現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)充滿了信心。（三）同一作家專題閱讀每位作家都有自己的成長(zhǎng)故事，都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格。圍繞一位作家，品其文，明其人，會(huì)獲得對(duì)他（她）更全面的了解。全面了解一位作家，其作品會(huì)影響自己，其人格魅力會(huì)感染自己，會(huì)有助于自己積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成?？偠灾?，全面了解一位作家，會(huì)使自己獲得多方面的教益。如在初中階段，我曾引導(dǎo)學(xué)生讀過(guò)高爾基，讀他的作品，讀寫他的傳記，學(xué)生從高爾基身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；讀過(guò)安徒生，學(xué)生從他的作品中讀出了真、善、美；讀過(guò)李白、杜甫，學(xué)生從他們身上讀出了做人的原則和憂國(guó)憂民的思想；讀過(guò)毛澤東、周恩來(lái)，學(xué)生從他們身上讀出了偉人情懷，讀出了自己的理想和抱負(fù)……“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！睂W(xué)生們?cè)诤鸵晃晃蛔骷业摹敖煌敝?，文化品位提高了，審美情趣提高了，他們心中的“偶像”不再是某些“歌星”、“影星”，取而代之的是真正的“英雄”。（四）同一時(shí)代專題閱讀作品帶有時(shí)代的印記，作品見證歷史。要讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，不妨讓學(xué)生讀一讀“孤島文學(xué)”和“東北作家群”；要讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)人們的生活和思想狀況，不妨讓學(xué)生讀一讀國(guó)統(tǒng)區(qū)文學(xué)；要讓學(xué)生了解“文化大革命”，不妨讓學(xué)生讀一讀“傷痕文學(xué)”……通過(guò)同一時(shí)代專題閱讀，學(xué)生會(huì)明白：作品要反映時(shí)代的呼聲。進(jìn)而也會(huì)明白：作文也要講究時(shí)事性。二、針對(duì)性訓(xùn)練式閱讀廣泛開展課外閱讀，采取泛讀的方式能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。但要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)造能力，僅有泛讀是不夠的，還要有精讀。精讀是一種課內(nèi)針對(duì)性訓(xùn)練式閱讀，它主要培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。（一）朗讀能力美文佳句，不朗讀不出“滋味”。要達(dá)到新課標(biāo)“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的要求，絕非一日之功。為了讓學(xué)生能愿讀、樂(lè)讀、趣讀，我在教學(xué)中采取了如下幾種方法。1.創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，熏陶學(xué)生。讓早讀課成為朗讀訓(xùn)練課；爭(zhēng)取盡可能多的課堂時(shí)間，讓朗朗書聲充滿課堂；教師范讀、聽課文錄音、品影視劇精采對(duì)白等，通過(guò)多種渠道為學(xué)生提供朗讀示范……2.開展朗讀比賽，激勵(lì)學(xué)生。3.舉行詩(shī)歌朗讀欣賞會(huì)，感染學(xué)生。（二）速讀能力當(dāng)今社會(huì)，信息量大，需要學(xué)生具備快速捕捉信息的能力。為達(dá)到新課標(biāo)“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀能力訓(xùn)練。主要訓(xùn)練學(xué)生以下幾種能力：一是抓中心句的能力。二是根據(jù)文體特點(diǎn)，捕捉主要信息的能力。如記敘文，重點(diǎn)抓幾個(gè)記敘要素；議論文重點(diǎn)抓論點(diǎn)；說(shuō)明文重點(diǎn)抓特征，并能根據(jù)這些“要素”，快速定位。三是抓特殊的表達(dá)方式的能力。如在記敘文中重點(diǎn)抓議論這種表達(dá)方式；在散文中重點(diǎn)抓抒情這種表達(dá)方式等。（三）綜合理解能力綜合理解能力主要表現(xiàn)為對(duì)一篇文章的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。又可細(xì)化為理清文章思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用、了解各種表達(dá)方式、評(píng)價(jià)作品的思想傾向、品味語(yǔ)言、體會(huì)修辭的表達(dá)效果等。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，還要受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生的閱讀綜合理解能力訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，分階段逐步進(jìn)行，要突出重點(diǎn)，各個(gè)擊破。這種能力訓(xùn)練，要通過(guò)教讀課文，由師生在課堂上共同完成，課外閱讀鞏固。初中閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)大課題、大工程。筆者所做的僅僅是一點(diǎn)小嘗試，取得的僅僅是一點(diǎn)小成果，科學(xué)合理、行之高效的方法還有待于我們?nèi)ス餐剿鳌＃ūR衍芝，山東省莒南縣路鎮(zhèn)二中）藝文教學(xué)的影像記錄與應(yīng)用我的教學(xué)影像故事分享者∶謝基煌新北市三峽區(qū)