隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析人物畫山水畫隋唐五代人物山水畫賞析;課題:隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析一人物畫,山水畫二;課時(shí):15分鐘教學(xué)目的:子解隋唐五代人物畫及山水畫發(fā)展史。了解畫家,作品以及表現(xiàn)手法和特點(diǎn),了解繪畫發(fā)展的總體趨勢(shì)四;教學(xué)重點(diǎn):掌握隋唐五代人物山水畫的表現(xiàn)技法以及代表畫家及其作品,了解繪畫作品的時(shí)代背景及表現(xiàn)思想在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不太被人們所重視。進(jìn)入素質(zhì)教育的新時(shí)期，電腦逐漸普及了，練字似乎顯得更加沒有必要了。然而，新出臺(tái)的課標(biāo)并沒有因此而降低了對(duì)寫字的要求，這是為什么呢？仔細(xì)想想也不難理解，因?yàn)樾乱惠喐母锏囊粋€(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。遷移到寫字的教學(xué)上，令它的教學(xué)潛能得到了進(jìn)一步的挖掘，寫字教學(xué)已經(jīng)不再是單純的寫寫字了。那么寫字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？一、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生多種能力發(fā)展的空間通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力。其實(shí)，寫字教學(xué)的過程中，始終都在培養(yǎng)和發(fā)展著這三種能力。比如，在新教材的寫字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了橫的基本寫法后，為了豐富字的表現(xiàn)手法，教師結(jié)合教材的編排特點(diǎn)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析變化橫與基本橫在形狀上有什么不同，在書寫過程中應(yīng)該怎樣表達(dá)才能達(dá)到這種效果?？v觀寫字教學(xué)的過程就是“觀察――分析――書寫”的過程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力必定會(huì)得到發(fā)展。二、寫字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)通過寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。正如郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”為什么寫字可以使人變得細(xì)心，容易集中注意力呢？因?yàn)閷懽质且豁?xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。三、寫字教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美情趣通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因?yàn)闈h字是由線條組成的、具有審美價(jià)值的方塊文字。寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的疾緩來(lái)抒發(fā)情感和描寫意境的。當(dāng)然，作為一個(gè)小學(xué)生，一下子要求他們站在這個(gè)層面上去理解、欣賞美是有難度的。但是，教師可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應(yīng)的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔，再是美觀。進(jìn)而，通過名貼欣賞和書法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。四、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)健康的創(chuàng)新個(gè)性通過寫字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課程標(biāo)準(zhǔn)主張尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)這一目標(biāo)，寫字教學(xué)園地將是一塊滋潤(rùn)百花齊放的沃土。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于個(gè)性，在這一領(lǐng)域向來(lái)都有接納各種美的雅量，不會(huì)有人不喜歡隸書而否認(rèn)隸書之美。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時(shí)，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)滋長(zhǎng)你心目中的美。書法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。通過臨摹，我們?cè)诖竽X中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創(chuàng)作做量的鋪墊。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊(yùn)著自己獨(dú)特的風(fēng)格。因此，在寫字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過程實(shí)際上也就是讓學(xué)生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。五、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生民族文化的熏陶也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號(hào)。其實(shí)，漢字也是一種文化。因此，每一個(gè)漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。中國(guó)文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。因此，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神?？傊?，新課程讓寫字教學(xué)的內(nèi)涵不斷得到延伸，寫字教學(xué)的方法也不斷得到完善。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧?kù)o，給人無(wú)限的想像空間。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文是其中較為重要的一部分，然而，這部分也是很多學(xué)生的弱勢(shì)所在。針對(duì)學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖谒捷^弱的普遍性，語(yǔ)文教師在作文環(huán)節(jié)也是付出了很多的努力，但是效果卻并不是十分的樂觀。那么針對(duì)這種現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，就要不斷的對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行思考分析，總結(jié)出其中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫作的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生們寫作積極性的提高，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的寫作水平。一、初中作文教學(xué)中存在的問題1.教師的作文教學(xué)觀念存在問題教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，他們對(duì)于作文的觀念直接影響了學(xué)生們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)，所以，教師一旦對(duì)于作文的觀念存在偏差，會(huì)極大程度的影響學(xué)生們對(duì)于寫作的積極性。教師的觀念問題主要表現(xiàn)在：（1）教師很多時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考試會(huì)急于求成，對(duì)于作文這部分的教學(xué)并沒有形成一個(gè)完整的體系。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，作文課之間并沒有形成一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，各個(gè)階段的作文教學(xué)也并沒有形成一種逐步遞增的關(guān)系，這就使得在開展作文教學(xué)的過程中，形成一種混亂的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文的過程中，也僅僅就是結(jié)合某個(gè)題目或者是某種主題結(jié)合教師的一點(diǎn)所謂的技巧進(jìn)行寫作，他并沒有真正的對(duì)學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行有效性的提高和培養(yǎng)。（2）由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，“應(yīng)試教育思想”肆虐成風(fēng)，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過分注重作文技巧的教學(xué)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一味地采用“高分策略”，也就是提倡學(xué)生們要在作文中增加亮點(diǎn)內(nèi)容，從而吸引閱卷老師的眼球，使得學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中，大多數(shù)時(shí)候是華而不實(shí)，寫出來(lái)的內(nèi)容完全是技巧的拼接，而沒有情感的表達(dá)，慢慢的，學(xué)生們就會(huì)失去對(duì)于作文的興趣和積極性，使得學(xué)生們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)充滿了功利性，從而阻礙學(xué)生寫作能力的提升。2.學(xué)生在寫作中存在的問題（1）初中階段的學(xué)生，由于剛剛開始由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，他們的邏輯思維能力是存在一定的問題的，也就是說(shuō)，尚且處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài)，那么這種情況在學(xué)生們的作文中主要表現(xiàn)在，寫出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)混亂，主體不夠明確。我們常常看到在學(xué)生們寫出來(lái)的文章中，會(huì)將兩個(gè)甚至是兩個(gè)以上句式不同，或者是短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不同的句子或短語(yǔ)放在一起，使得他們之間的相互關(guān)系變得十分的混亂，同時(shí)，結(jié)構(gòu)也不夠清晰。甚至很多學(xué)生寫出來(lái)的文章會(huì)有不止一個(gè)主題，而這些主題似乎都是文章所要描寫的主要內(nèi)容。那么這些問題就會(huì)使得讀者在進(jìn)行閱讀的過程中，思維混亂，不知道文章在表達(dá)什么。（2）由于初中階段的學(xué)生積累量畢竟是有限的，同時(shí)，很多學(xué)生并不喜歡去積累，而語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)型的學(xué)科，它需要學(xué)生們進(jìn)行不斷的積累，只有不斷的積累，才能夠?qū)懗龈恿鲿硟?yōu)美的文章。然而在初中學(xué)生們所呈現(xiàn)的作品中，我們常?？吹綄W(xué)生們?cè)趯?duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的過程中，不知道該如何正確的表達(dá)，很多時(shí)候可以說(shuō)是詞不達(dá)意，甚至表述方式是完全不正確的。這也就使得文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)整體的思路變得十分混亂，甚至有可能主題觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。這是十分嚴(yán)重的一種現(xiàn)象。（3）由于初中階段的學(xué)生即將面臨中考，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，學(xué)習(xí)的時(shí)間也就十分緊迫，學(xué)習(xí)緊張的直接結(jié)果就是讓很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就?H限于課堂上的時(shí)間，他們不愿意或者不能夠在課下付出時(shí)間去進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累性的學(xué)科，學(xué)生們必須要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣，才能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的文章。然而當(dāng)前初中階段的學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)熱情并不大，他們的閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是限制學(xué)生寫作能力提升的重要原因之一。（4）當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生們處于一個(gè)快捷的社會(huì)環(huán)境中。藝術(shù)是來(lái)源于生活的，尤其是對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，要想寫出優(yōu)秀的文章，就需要作文的主體不斷的進(jìn)行積累，通過自己親身的體會(huì)，寫出自己獨(dú)到的見解。然而由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生們過分依賴信息技術(shù)，對(duì)于生活的感悟和認(rèn)知存在很大的不足，使得學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中存在較大的難度。二、初中作文教學(xué)的策略1.結(jié)合學(xué)習(xí)的不同情況，制定相應(yīng)的隨筆練習(xí)在作文教學(xué)中，學(xué)生們必不可少的一項(xiàng)就是隨筆練習(xí)，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考察，需要學(xué)生能夠多練習(xí)多積累，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，但是隨筆練習(xí)也并不是漫無(wú)目的的，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，制定相應(yīng)的隨筆訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。（1）第一階段在這個(gè)階段，由于初中階段的學(xué)生理解能力有限，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要制定一些簡(jiǎn)單的計(jì)劃。作文最為重要的特點(diǎn)就是寫實(shí)，最為可貴的也就是寫實(shí)，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生描寫出自己的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生寫出屬于自己的文章。例如，教師可以讓學(xué)生們寫一些發(fā)生在自己身邊的事，可以不要求學(xué)生用多么華麗的辭藻，只需要流暢地寫出事情的經(jīng)過，寫出自己的真情實(shí)感就足夠了。（2）第二階段經(jīng)過了第一階段的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫實(shí)能力，當(dāng)看到或者是發(fā)生了某件事情之后，學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去升華一些語(yǔ)言的表達(dá)方式，在自己的文章中使用一些修辭手法。例如，教師可以給學(xué)生制定一個(gè)特定的任務(wù)，給學(xué)生一段文本，讓學(xué)生利用規(guī)定的修辭手法，像擬人、比喻等方式，將文本內(nèi)容進(jìn)行升華。通過這種有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的錘煉能力，讓學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。（3）第三階段這一階段教師就要引導(dǎo)學(xué)生寫出高水平的文章，引導(dǎo)學(xué)生寫出有內(nèi)涵的文章。例如，教師可以給學(xué)生制定一個(gè)題目，就拿“我的家”為例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，描寫出媽媽的愛，爸爸的愛，從家中發(fā)生的事情，來(lái)體現(xiàn)出親情。經(jīng)過逐步的練習(xí)，有針對(duì)性的提高學(xué)生的各方面能力，不僅可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，還可以有效的緩解學(xué)生的寫作壓力，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高自己的寫作能力，慢慢產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析人物畫山水畫隋唐五代人物山水畫賞析;課題:隋唐五代繪畫藝術(shù)賞析一人物畫,山水畫二;課時(shí):15分鐘教學(xué)目的:子解隋唐五代人物畫及山水畫發(fā)展史。了解畫家,作品以及表現(xiàn)手法和特點(diǎn),了解繪畫發(fā)展的總體趨勢(shì)四;教學(xué)重點(diǎn):掌握隋唐五代人物山水畫的表現(xiàn)技法以及代表畫家及其作品,了解繪畫作品的時(shí)代背景及表現(xiàn)思想人物畫隋唐時(shí)期人物畫興,描繪人物故事的壁畫和卷抽畫表現(xiàn)重大政治事物反映貴族生活情忐,森現(xiàn)道釋形象宣揚(yáng)宗敖散義,真顴調(diào)囹形藝術(shù)“散化助人倫”勸能的同時(shí),畫家意描澮