《列夫·托爾斯泰》公開(kāi)課教學(xué)課件

《列夫·托爾斯泰》公開(kāi)課聰明出于勤奮，天才在于積累《列夫·托爾斯泰》公開(kāi)課《列夫·托爾斯泰》公開(kāi)課聰明出于勤奮，天才在于積累人。不是因?yàn)槊揽韶?而是因?yàn)榭韶讲琶利?。?北出出:影茨戚格0054-01《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語(yǔ)文課程的目的是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成健全人格、良好個(gè)性和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和生命教育目標(biāo)是一致的，都是在追求人的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，凝聚著作家對(duì)真善美的思考和追求。閱讀教學(xué)能喚醒學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的良好方式。本文筆者就在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生命教育的開(kāi)展。一、確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，語(yǔ)文教材里蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，根據(jù)教材文本設(shè)置與生命教育相聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)在有的放矢過(guò)程中收到良好的教學(xué)效果。如科普文、議論文、文言文中包含著豐富的生命教育資源?？破照f(shuō)明文教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)自然界的飛禽鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，體會(huì)生命的可愛(ài)之處；議論文體現(xiàn)的是人生理想、做人與處世等智慧，能引導(dǎo)初中生思考人生價(jià)值，如何正確看待生命的意義；文言文是古人智慧的精華，學(xué)生通過(guò)文言文學(xué)習(xí)古人對(duì)生命的體驗(yàn)，能夠汲取古人的生存智慧。如蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下第三單元課文《花兒為什么這么紅》，是一篇集科學(xué)性和文學(xué)性為一體的科普說(shuō)明文。教師可以定位這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：在學(xué)生了解花兒鮮艷原因的基礎(chǔ)上賞析文章的文學(xué)性，并且上升到人文角度，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然界生命的可愛(ài)和美好，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的深刻性。又如在蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元《學(xué)問(wèn)與智慧》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)選定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生在生命教育中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和為人處世的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)閱讀課文學(xué)會(huì)在青春期如何學(xué)習(xí)和做人處事。再如蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《岳陽(yáng)樓記》中的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，體現(xiàn)了范仲淹憂國(guó)憂民，以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)。為此，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值為目標(biāo)。二、品讀蘊(yùn)涵生命教育的作品針對(duì)語(yǔ)文教材中一篇篇文質(zhì)兼美、有著生命教育價(jià)值資源的課文，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟生命的智慧和價(jià)值。為此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先明確學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)，向?qū)W生提供與作品相關(guān)的背景知識(shí)，拉近學(xué)生和作品之間的距離，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入教材文本，身臨其境地感悟作者所處的環(huán)境，從而理解感悟作者的心靈世界及生命價(jià)值。如在蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《孟子二章》這篇文章中，為了讓學(xué)生更好地理解孟子“知人論世”的觀點(diǎn)，教師可以介紹文章寫(xiě)作的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)分爭(zhēng)的社會(huì)狀況，以及孟子的政治學(xué)說(shuō)沒(méi)有得到實(shí)行的機(jī)會(huì)。另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)學(xué)生處在作者懷才不遇的立場(chǎng)上時(shí)，才能真正理解作者寫(xiě)作時(shí)的意圖，明白作者“知人論世”的生命體驗(yàn)。再比如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《小石潭記》這節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)介紹柳宗元?jiǎng)?chuàng)作時(shí)仕途失意的背景，及在官場(chǎng)上經(jīng)歷的“二王八司馬事件”，讓學(xué)生換位體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)。三、細(xì)嚼關(guān)于生命教育的字句初中生正處于青春期階段，告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，有著少年時(shí)期的困惑和煩惱。教師要抓住語(yǔ)文教材里一篇篇蘊(yùn)涵生命內(nèi)涵的哲理字句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，探討對(duì)哲理字句的認(rèn)識(shí)，從而獲得生命智慧的啟迪，學(xué)會(huì)為人處世的道理。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以在班級(jí)里組織專題討論會(huì)，針對(duì)文章中“從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”這段文字分成幾個(gè)小話題讓學(xué)生討論：1.在生命中如何看待順境與逆境？2.如何證明自己生命的價(jià)值？3.生命如何渡過(guò)才有意義？學(xué)生可自主選擇話題發(fā)表自己的看法。通過(guò)討論，學(xué)生理解這段文字所表達(dá)的生命個(gè)體獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，無(wú)論一個(gè)人如何平凡，也要勇敢地面對(duì)生命中的各種挫折?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把生命教育落實(shí)到關(guān)心學(xué)生的情感、身心發(fā)展等方面，才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，領(lǐng)悟生命的意義，實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值。（責(zé)編楊春）一、培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的能力在初高中階段，為了應(yīng)付考試，很多學(xué)生在英語(yǔ)方面動(dòng)口能力遠(yuǎn)不及動(dòng)手寫(xiě)，往往啞巴英語(yǔ)在學(xué)生中盛行，這也是學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越差。進(jìn)了職業(yè)高中，首先要使每個(gè)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)，教師在備課時(shí)充分準(zhǔn)備好課堂上讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)的內(nèi)容，由面向大眾化人人都會(huì)說(shuō)開(kāi)始，抓住一切讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)那些內(nèi)向，害羞，不愿意開(kāi)口的學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)的誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，俗話說(shuō)：自己是最大的敵人。只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。在課堂教育中，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)很重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。比如對(duì)于回答正確的學(xué)生教師別忘了表?yè)P(yáng)一句：Good，Verygood，Excellent，Youarcckver等等。學(xué)生一旦聽(tīng)到這些肯定和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就會(huì)沉浸在快樂(lè)之中，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，對(duì)這一門(mén)語(yǔ)言的興趣在不知不覺(jué)中提高了。而當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)候，老師不能一味的責(zé)怪，要有耐心地從簡(jiǎn)單的，講過(guò)的內(nèi)容提示，打破了回答不出問(wèn)題的尷尬局面。二、創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動(dòng)。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)換角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠(chéng)地投入活動(dòng)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在詞匯、語(yǔ)法或表達(dá)等方面及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。從而使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，感到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中教師以豐富、有趣、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生得到精神上的滿足，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而豐富、有趣、新穎的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生，來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際。高高職專學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師最好從他們較為感興趣的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容入手，學(xué)生只有能用英語(yǔ)談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時(shí)，才會(huì)真正感到英語(yǔ)有用。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該既基于教材又高于教材，從教材中挖掘出與學(xué)生日常生活緊密相連的信息，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在學(xué)和用的過(guò)程中創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而情境則可從最簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，如問(wèn)路、問(wèn)候、打電話、吃飯、看電影、談?wù)撎鞖獾葋?lái)創(chuàng)設(shè)。在這逐步推進(jìn)的過(guò)程中，教師也應(yīng)有意識(shí)、有步驟地加大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，這就要求教師對(duì)閱讀策略、閱讀范圍、閱讀量，以及詞匯學(xué)習(xí)策略、記憶方法展開(kāi)指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何學(xué)，怎么學(xué)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。眾所周知，文化是語(yǔ)言的根，因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的理解，與教材相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生們了解背景知識(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，將文化知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將時(shí)事貫穿其中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中明白中外文化的差異，在各種文化中感受語(yǔ)言的魔力，在語(yǔ)言中感受文化的奧秘。四、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)增強(qiáng)積極性教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，好奇心。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個(gè)心理特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)成績(jī)略差的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)俳釉賲?；?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以表?yè)P(yáng)。讓所有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jī)。在上課的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，都要及時(shí)給予Good，verygood，等語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心入手，才能找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。五、開(kāi)展競(jìng)賽課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，競(jìng)賽是一種挑戰(zhàn)自己、激發(fā)情感的好方式。凡是緊張高效的競(jìng)賽，對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練和心理訓(xùn)練都有極高的價(jià)值。教師可以在課內(nèi)或課外適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽，如詞匯擂臺(tái)、問(wèn)題搶答、聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽、讀寫(xiě)競(jìng)賽、專題辯論等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中也要注意，安排競(jìng)賽不宜太密太濫，組織形式或個(gè)人或小組，或選派代表或全體參加，各種形式要交互使用，靈活多變，以免日久生厭，提不起興趣。興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性和自覺(jué)性提高了，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的人品。也只有使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生求知欲，達(dá)到了教學(xué)目的?！救?。不是因?yàn)槊揽韶?而是因?yàn)榭韶讲琶利?。?北出出:影茨戚格斯蒂芬茨威格(18811942),奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家,出身于富裕的猶太家庭。他的寫(xiě)作成就以小年茨威格說(shuō)和人物傳記見(jiàn)著他為著名文學(xué)和歷史人物所作的評(píng)論和傳記,使他享有很高的聲譽(yù)。代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等;傳記《三位大師》列夫托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)著名作家。托爾斯泰自幼接受典型的貴族家庭教育。在大學(xué)期間,學(xué)過(guò)外國(guó)語(yǔ)言、法律,但他不專心學(xué)習(xí),迷戀社交生活,對(duì)哲學(xué)感興趣,并廣泛閱讀文學(xué)作品。在大學(xué)時(shí)代,他已注意到平民出身的同學(xué)的優(yōu)越性。退學(xué)后回到故鄉(xiāng),在那里度過(guò)了一生絕大部分時(shí)間托爾斯泰厭棄自己及周?chē)馁F族生活。晚年對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)持強(qiáng)烈的批判態(tài)度。代表作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》19世俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試1851~1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。五、六十年代托爾斯泰看到資本主義社會(huì)重重矛盾,但找不到消滅社會(huì)爾罪惡的途徑1863~1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,這是斯其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,典型形象鮮活飽滿,是一部具有史詩(shī)和編年史特色的鴻篇巨制1873~1877年他經(jīng)12次修改,完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》,小說(shuō)藝術(shù)已達(dá)爐火純青。·托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活,從90年代中期開(kāi)始,托爾斯泰增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度,對(duì)自己宣傳的博愛(ài)而不抗惡的思想也常常感到懷疑1889~1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié),也是對(duì)俄國(guó)社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作,成為世界文學(xué)不朽名著之一。沙皇政府早就因他的《論饑荒》一文而企圖將他監(jiān)禁或流放,但攝于他的聲望和社會(huì)輿論而中止1904年寫(xiě)信給日皇和沙皇反對(duì)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)。1910年10月決意放棄財(cái)產(chǎn),從家中獨(dú)自出走,11月7日病逝于一個(gè)小站享年82歲,一代文學(xué)巨匠走完其人生旅程。列寧托爾斯泰是“餓國(guó)革命的鏡子”。托爾斯泰的創(chuàng)作是“全人類藝術(shù)發(fā)展中向前跨進(jìn)的一步魯托爾斯泰是“19世紀(jì)俄國(guó)的巨人”。WIDESCREEN熱COLLECTIONCEYHEORNHENRYFONAJELBERREKAWARANDPEACE·卡列尼閣!活用夫2高想n生上器性上海語(yǔ)文出版社教學(xué)目標(biāo):■1、把握肖像描寫(xiě)的拉巧?！?、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)詐手法和比喻夸張等修誶手法的運(yùn)用?！?、體會(huì)作者對(duì)托爾