細胞核的全能性和可塑性課件

細胞核的全能性和可塑性26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。細胞核的全能性和可塑性細胞核的全能性和可塑性26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。1839年,Schwann在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上,正式提出細胞學說年,Ⅵirchow提出“細胞來自細胞”的論斷1365年,Mendel首次報道了用豌豆進行的系列實驗結(jié)果,發(fā)現(xiàn)遺傳因子的分離和自由組合規(guī)律1870年,F|ening證實了細胞何在保持細胞連續(xù)性方面具有重要作用1883年,R。ux主張染色體是遺傳單位的攜帶者1884年,Hertwig和Strasburger認為細胞核含有控制遺傳的因子針對高中地理新教材的特點，筆者就創(chuàng)造性使用高中地理新教材談了一些體會和感受。提出要進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，加強學習，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，注重發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生主動參與互動的積極性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，努力打造高效課堂，提高教學效益。高中地理新教材特點創(chuàng)新使用體會和感受新一輪課程改革不僅在教材上做了重大的變革，而且在教學方式、教學方法、教學模式等方面都滲透了新的教學理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育收高考升學率的影響，主要側(cè)重于對地理知識的傳授，忽略了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合能力的提高，其最終導致高分低能，缺乏實踐能力，這顯然有悖于素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，當然也難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要和新形勢下對高素質(zhì)復合型人才的需要。隨著新課程改革的不斷深入，地理教學迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也給地理教育工作者提出了新的研究課題。下面，筆者談?wù)劯咧械乩硇陆滩牡奶攸c以及使用高中地理新教材過程中的一些體會和感受。一、高中地理新教材的特點高中地理這套新教材圖文并茂，內(nèi)容選擇實用，理論知識和文字敘述做到了更簡潔、更生動，無論是知識性還是趣味性以及表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出新的特點。與以舊教材相比，對地理名詞、地理概念以及結(jié)論性的敘述出現(xiàn)得的少了，增加了“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數(shù)量明顯增多，甚至有點地方出現(xiàn)了以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內(nèi)容。同時，相應(yīng)刪除了一些難讀不易理解的地圖和不易理解的地理知識，降低學習難度。新教材在設(shè)計上明顯增強了對學生的興趣教學，啟發(fā)教學，充分發(fā)揮地圖課程資源，突出新課程理念，調(diào)動學生主動參與教學過程，加大地理技能和地理方法的訓練培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的提高，提高學生分析問題和解決問題的能力，在探究過程中培養(yǎng)學生綜合技能，使學生逐漸形成自己獨特的學習方法。同時倡導師生互動，倡導學生積極參與，激發(fā)探究，引導勤于動手，從而大幅度提高課堂教學效果。二、教學工作反思筆者在實施新教材時間兩年來，通過細心研究，不斷摸索和實踐，感觸很深。地理課程的改革，加強了課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成都比較關(guān)注，盡量滿足不同層次學生的地理學習需要。面對新課程新教材，我們要創(chuàng)新與之相適應(yīng)的課堂教學模式，要進一步關(guān)注學生的學習過程，注重學科基礎(chǔ)知識的落實，同時改革學生學業(yè)成績評估辦法，盡量科學全面的評價每一個學生。面對新教材，我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作。1.轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高駕馭教材的能力使用新教材感觸最深的就是：教學時，單憑教參和課本內(nèi)容照本宣科的進行教學，已不能滿足當今課程改革的需要，也不能滿足學生的學習渴望。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強學習，加強自身修養(yǎng)，廣泛研究和學習教育理論與地理專業(yè)課的最新內(nèi)容，及時更新自己的知識儲備，增強駕馭新課程新教材的能力，創(chuàng)新教學方式，加大課堂互動的頻率，促進教師與學生的互動共鳴，激發(fā)思維的火花，提高教學效率。2.仔細閱讀和理解高中地理課程標準高中地理教科書課程標準的編制，雖然是專家經(jīng)過反復調(diào)研，圍繞教學形勢下教學的實際編寫的。但按課程標準編排的地理教科書的編寫是統(tǒng)一的。因此，我們在使用的時候必須認真學習和領(lǐng)會高中地理課程標準，必要的時候堅持集體備課，統(tǒng)一研究相關(guān)的要求，在集體討論研討的基礎(chǔ)上了解和掌握它新教材的特點，同時緊密結(jié)合學生實際，尋找恰如其分的教學方法，只有這樣才能有助于學生理解和掌握的新教材的教學內(nèi)容。3.大膽創(chuàng)新課堂教學模式新課程的教育理念注重教師和學生之間的互動，因此，教學時要充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學生主動參與互動的積極性，實施探究式學習，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，讓學生成為學習的主人。首先要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，倡導自主學習，引導學生探究學習。同時在課堂教學中，教師應(yīng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動的去學習。其次，要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生預習的習慣、認真閱讀的習慣、勤于思考的習慣、主動探究的習慣、及時完成作業(yè)的習慣、拓展練習的習慣、做完習題反思的習慣，合作學習的習慣等。習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在長期的學習中逐漸養(yǎng)成的。只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的能力、掌握探究學習的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。4.注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息新課程改革的高中地理教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統(tǒng)計圖表等。這些圖表具有生動直觀的特點，很容易從圖表中了解地域分布和地理現(xiàn)象因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學時，我們要注重教給學生的讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內(nèi)含的顯性信息和隱性信息，啟發(fā)學生通過讀圖獲取地理知識，提高學生的分析和綜合概括能力。5.尊重每一位學生，贊賞學生激發(fā)思維教師要尊重每一位學生，學會欣賞每一個學生，適時贊賞學生的每一點進步，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。要了解每一個學生的興趣、愛好和特長，哪怕是非常小的進步和成就，老師也不要吝嗇你的表場，要學會欣賞學生的不同表現(xiàn)，有針對性的贊賞和肯定，激發(fā)學生思維，增加學生的正能量。6.要養(yǎng)成寫教學后記和教學反思的習慣要養(yǎng)成寫教學后記和教學反思的習慣，這有利于改進教學方法，提高教學藝術(shù)性。因為課前的教學設(shè)計和教案，同樣的教學內(nèi)容，學生的知識面不盡相同，不同的學生，性格和興趣等存在著差異，教師在進行教學設(shè)計和寫教案時。要充分考慮這種差異，從實際出發(fā)。盡管這樣周到細致的進行備課，但也不能完全符合所有學生的接受能力和方式，往往與教學的實際情況有出入，因此，在地理教學的每一節(jié)課后都要對整個教學過程認真回顧，仔細思考教學的每一個環(huán)節(jié)，分析其中的得與失，及時概括和總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，以利于不斷改進教學方法和提高教學效果。綜上所述，創(chuàng)造性使用高中地理新教材要進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，加強學習，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生主動參與互動的積極性，提高學生的分析和綜合概括能力，尊重贊賞每一位學生，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作學習的能力、掌握探究學習的方法，提高學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的能力，增加學生的正能量，努力打造高效課堂，提高地理教學的教學效益。無論是成就，亦或財富，都源自于獨一無二的杰出創(chuàng)意。隨著新時代的到來，在如今這個社會中，創(chuàng)意已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ?、工作中無所不在的一部分，在廣告領(lǐng)域中，越來越多的人為了追求成功，必須借助于極具創(chuàng)意的廣告，這也導致廣告業(yè)界對于廣告設(shè)計專業(yè)人才的要求越來越高，除了需要具有良好的實踐創(chuàng)造能力，還必須具有杰出的創(chuàng)造能力。為此，要求學校廣告設(shè)計專業(yè)教育工作者，在開展專業(yè)教學過程中，必須加強創(chuàng)意性廣告設(shè)計教學，提高教學方法的實用性與實效性，以便為企業(yè)和社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)、綜合能力強的優(yōu)秀設(shè)計人才。鑒于此，本文結(jié)合創(chuàng)意性廣告設(shè)計教學入手，旨在探索有效的教學方法，以提高創(chuàng)意性廣告設(shè)計教學的實效性，保障學校人才培養(yǎng)工作順利開展。概念訓練在引導學生們開展廣告設(shè)計過程中，最為困難的部分在于概念的范圍較廣，學生開始時會感到茫然。為了解決該問題，提高學生的創(chuàng)意能力，必須確定好流程。以設(shè)計整體作為前提，方可實現(xiàn)局部表現(xiàn)之中的統(tǒng)一性。具體而言，應(yīng)明確廣告設(shè)計的目的，對廣告進行分析、分類，就其構(gòu)成及圖片元素進行評價、明確廣告概念及制作方法，充分展現(xiàn)創(chuàng)意性。借助于此類教育，能夠提升學生創(chuàng)意性設(shè)計能力。不僅如此，還要去教師引導學生把握好時代的發(fā)展潮流，結(jié)合如下內(nèi)容以進一步豐富專業(yè)知識：鼓勵學生多關(guān)注新聞、多閱讀書籍；從多視角出發(fā)對文章加以思考；記住人氣歌曲，多參加研討會，常與家人、朋友同事溝通，了解其所擔心的和需要的，與陌生人談話，以寬闊的胸懷思考和理解其講話。借助于此類教育，能夠使學生更易接近富有時代氣息的概念，有益于搜集滿足目標的資料。同時，加強學生的奇思妙想訓練，增強學生的才智，以便促進創(chuàng)意構(gòu)思。要求學生多對電視廣告概念進行分析，以促進學生對廣告意圖的認識和理解，可要求其對廣告說明版、影像框架進行擬定，自主選定音樂，對廣告與消費者的連接點加以尋找，提高其分類及時尚朝流的把握能力。構(gòu)圖與形象訓練創(chuàng)意性構(gòu)圖布置的關(guān)鍵在于“擺脫對稱”，實現(xiàn)非對稱、對稱的協(xié)調(diào)，平衡與非平衡的調(diào)和，因此，必須加強學生擺脫對稱的創(chuàng)意性構(gòu)圖訓練。一方面，以黃金比例造型原理出發(fā)，對不同基準線構(gòu)圖加以訓練，借助于構(gòu)圖廣告進行創(chuàng)意性設(shè)計，從物體造型布置出發(fā)，當前廣告設(shè)計教學過程中，原理及理論均適用。為了借助于創(chuàng)意性的廣告設(shè)計吸引受眾視線，就必須完美、協(xié)調(diào)地展現(xiàn)廣告各種元素。從基準線教學出發(fā)，幫助學生就縱橫分割進行樣式設(shè)計，并作為其構(gòu)造比例。具體而言，基準線需要將設(shè)計元素至于指定位置之上加以構(gòu)圖。其比例及空間會確保設(shè)計作品視覺的均衡性，繼而將不同元素分別至于基準線比例之中。在形象方面，必須注重打破常規(guī)形態(tài)，找到滿足標題及本文的形象要點。另一方面，需要培養(yǎng)學生良好的想象力及合成特殊形態(tài)的能力?？梢越柚诼?lián)想記憶法訓練，將兩種物體加以擬人化處理，實現(xiàn)二者的夸張連接、融合，達到創(chuàng)意性形象的塑造與合成。文字訓練在廣告設(shè)計過程中，文字所具有的功能和價值不容忽視，其不僅能夠含蓄化地傳達廣告設(shè)計的信息和藝術(shù)內(nèi)涵，還能夠借助于文字所蘊含的深刻信息，充分彰顯廣告設(shè)計對象的特點、優(yōu)勢、品質(zhì)、功效、價值，從而使消費者能夠敏銳地洞悉設(shè)計所傳達之信息。文字不僅能夠深刻地展現(xiàn)事物的深刻內(nèi)涵與發(fā)展規(guī)律，還誘導了消費者廣泛觀看，借助于隱喻、比喻、象征性等文字，充分調(diào)動消費者的聯(lián)想與想象能力，從而激發(fā)其持久而深刻的記憶。具體而言，廣告設(shè)計專業(yè)教師可以選擇一些詩歌等內(nèi)容作為訓練的題材，以充分發(fā)揮詩歌的作用，激發(fā)學生的無窮的想象力，借助于天馬行空的想象力，提高學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)意能力，使學生能夠自由地構(gòu)思詩句，以提升其搜集文句的思考能力與自由表達的表現(xiàn)能力。借助于詩歌、文句等的訓練，提升學生的文字搜索與構(gòu)思能力，加強大家對于事物應(yīng)有的觀察與思考能力，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而進一步促進學生發(fā)散思維，進行創(chuàng)意性廣告設(shè)計思路的展開。制作方法教師在引導學生對創(chuàng)意性廣告設(shè)計進行制作時，必須確保所設(shè)計內(nèi)容的新穎性、創(chuàng)意性。通過事前的準備工作，把握好所設(shè)計對象的概念，明確連接的形象，采用恰如其分的文字說明，將不同設(shè)計元素加以連接，形成不對稱構(gòu)圖，并對基準線進行設(shè)計和制作，借助于不同內(nèi)容加以融合、匯通，制作出一個完整的創(chuàng)意性廣告設(shè)計。創(chuàng)意性概念教學方法的關(guān)鍵在于“不忘初衷”。為了有效地把握好創(chuàng)意性設(shè)計的概念，必須注重在教學過程中加強創(chuàng)意性訓練，切忌脫離廣告設(shè)計的目標、宗旨、內(nèi)涵、意圖及設(shè)計方向，有必要時應(yīng)將其加以全面整合，把握好設(shè)計意圖，由此方可提高教學效果。結(jié)束語創(chuàng)意性廣告設(shè)計借助于創(chuàng)意性構(gòu)思塑造良好的廣告作品形象，是廣告設(shè)計人員結(jié)合廣告設(shè)計對象加以創(chuàng)意性想象、整合、加工、組合與創(chuàng)造的過程，其不僅賦予了產(chǎn)品潛在的實用美，如性能、包裝、服務(wù)、品質(zhì)等，還將其升華為顧客內(nèi)心所能感知的形象、高貴、愉悅等藝術(shù)美感。就廣告設(shè)計而言，創(chuàng)意無疑其創(chuàng)作活動的靈魂，因此，要求高校設(shè)計教學中，必須加強創(chuàng)意性廣告設(shè)計教學，采用有效的教學方法，提高創(chuàng)意性廣告設(shè)計教學的實效性，促進高校設(shè)計教育的改革與發(fā)展。1839年,Schwann在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上,正式提出細胞學說年,Ⅵirchow提出“細胞來自細胞”的論斷1365年,Mendel首次報道了用豌豆進行的系列實驗結(jié)果,發(fā)現(xiàn)遺傳因子的分離和自由組合規(guī)律1870年,F|ening證實了細胞何在保持細胞連續(xù)性方面具有重要作用1883年,R。ux主張染色體是遺傳單位的攜帶者1884年,Hertwig和Strasburger認為細胞核含有控制遺傳的因子1385年,Weismann提出種質(zhì)學說1888年,RoUx開創(chuàng)了實驗胚胎學,但是期最初在蛙胚胎試驗的結(jié)果失敗卻支持了當時流行的“體細胞的分化是由于遺傳物質(zhì)丟失造成的”錯誤觀點1892年,Dries證明海膽2細胞和4細胞胚胎的單個細胞能發(fā)育成完整的胚胎1894年,Loeb進行了早期的核移植試驗將單個細胞的核移植到一個去核卵的細胞質(zhì)中■1914年,Spemann在蠑螈和火蜥蜴中(1918)進行了核移植試驗1938年,Spemann在“Embryonicdevelopmentandinduction”一書中公開個“奇異”的想法,提出如果將一個分化的細胞的核導入去核卵代替卵細胞核后,所形成的組合細胞將如何發(fā)育。14年后,這一奇特試驗構(gòu)思成為現(xiàn)實1952年,Briggs和Kng開發(fā)出細胞核移植技術(shù),并首先用美洲豹蛙的囊胚細胞進行核移植獲得正常發(fā)育的蝌蚪。他們的實驗結(jié)果震驚了生物界1958年,Fischberg,Elsdale和Gurdon用爪蟾囊胚早期細胞作供體進行核移植試驗,獲得性成熟的爪蟾個體1962年,Gurdon宣布將用高度分化的成體蛙的腸細胞作核供體進行核移植963年,Haldane在一次演講中首次使用“c|。ne”一詞■1977年,Gurdon以一只白化蝌蚪的腸上皮細胞作核供體,通過核移植獲得30只白化成體蛙n1981年,Ⅲusec和H。ppe宣布將具有遺傳標記的小鼠囊胚內(nèi)細胞團細胞核移入去核受精卵,得到了幼鼠,這是世界上第一例哺乳動物克隆的報道1995年,WIlmut和C