2023年醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))代碼：386考試重點(diǎn)考察試題專家甄選帶答案

2023年醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))［代碼：386］考試重點(diǎn)考察試題專家甄選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.綜合考核題庫(kù)(共90題)1.斯金納認(rèn)為，處理非期望行為的合適方式是A、連續(xù)強(qiáng)化B、部分強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、懲罰E、忽視2.遺忘的種類不包括A、不完全遺忘B、完全遺忘C、間歇性遺忘D、臨時(shí)性遺忘E、永久性遺忘3.成年人的個(gè)性特點(diǎn)是A、人生觀、價(jià)值觀的形成與穩(wěn)固B、自我意識(shí)、人生觀的形成與穩(wěn)固C、成年后期的價(jià)值觀的形成與自我意識(shí)的發(fā)展密切聯(lián)系D、成年期不需要確定自我同一性問(wèn)題E、成年期的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到外部世界，對(duì)自我的關(guān)注已經(jīng)淡漠4.下列對(duì)動(dòng)機(jī)與效率關(guān)系的描述，正確的是A、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率也越高B、對(duì)于較易的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升C、對(duì)于較難的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而下降D、動(dòng)機(jī)和工作效率呈"U"型關(guān)系E、動(dòng)機(jī)和工作效率沒有直接關(guān)系5.語(yǔ)言表征的層次是A、詞語(yǔ)表征、表象表征、命題表征B、詞語(yǔ)表征、句子表征、課文表征C、表象表征、命題表征、句子表征D、表象表征、命題表征、課文表征E、命題表征、句子表征、課文表征6.張同學(xué)在參加外資公司的面試前，精心地修飾自己，想給考官留下一個(gè)好印象，這是運(yùn)用了社會(huì)心理學(xué)中印象管理的A、近因效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、刻板印象與定型E、暈輪效應(yīng)7.女性更年期是指婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)間，持續(xù)時(shí)間一般為A、1～4年B、5～7年C、8～12年D、13～15年E、15年以上8.在全球化的過(guò)程中，文化危機(jī)主要表現(xiàn)為A、文化研究越來(lái)越復(fù)雜B、文化比較越來(lái)越困難C、強(qiáng)勢(shì)文化的擴(kuò)張，導(dǎo)致弱勢(shì)文化產(chǎn)生失去自我特性和自我認(rèn)同的危險(xiǎn)D、文化變遷更加劇烈E、文化變遷導(dǎo)致各種心理問(wèn)題9.以下是對(duì)影響從眾的因素的各種說(shuō)法，正確的是①個(gè)體自我評(píng)價(jià)低，容易多發(fā)從眾②個(gè)體自信心強(qiáng)，從眾較少③性別、智力等因素對(duì)從眾行為也有很強(qiáng)的影響④群體對(duì)個(gè)體有較強(qiáng)的凝聚力，則個(gè)體容易從眾⑤群體成員態(tài)度一致，個(gè)體容易產(chǎn)生從眾行為A、①②③B、③④⑤C、①③④⑤D、②③④⑤E、①②④⑤10."隨大流"的心理根源是A、社會(huì)助長(zhǎng)B、從眾C、結(jié)伴效應(yīng)D、觀眾效應(yīng)E、社會(huì)惰性11.下列關(guān)于情緒理論的描述，正確的是A、沙赫特認(rèn)為情緒是對(duì)身體變化的知覺B、伊扎德認(rèn)為情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的動(dòng)力核心C、拉扎勒斯認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景-評(píng)估-情緒D、阿諾德認(rèn)為情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物E、詹姆斯認(rèn)為情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果12.根據(jù)艾森克的觀點(diǎn)，人格大部分是A、無(wú)意識(shí)力量的功能B、由沖突塑造而成C、被外力所決定D、特質(zhì)的產(chǎn)物E、遺傳的13.角色采擇是指A、按照個(gè)體與他人的關(guān)系的規(guī)律不斷調(diào)整自己的行為B、按照別人的期望不斷調(diào)節(jié)自己的行為與塑造自己C、按照社會(huì)角色的一般模式對(duì)人的態(tài)度行為提出要求D、態(tài)度或行為偏離了角色期望E、許多角色集于一身14.下列關(guān)于阿爾波特對(duì)特質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是A、特質(zhì)比習(xí)慣更具有一致性B、特質(zhì)具有動(dòng)力性C、特質(zhì)可以直接被觀察到D、特質(zhì)是人存在的真實(shí)的重要部分E、特質(zhì)都有獨(dú)特的和普遍的兩個(gè)方面15.通過(guò)"陌生情景"研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng)，把嬰兒依戀分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類型的心理學(xué)家是A、安斯沃斯B、格維茨C、托馬斯D、布雷澤爾頓E、皮亞杰16.小C現(xiàn)在上大學(xué)二年級(jí)，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可是他的煩惱就是常和同室同學(xué)發(fā)生沖突，他不太在乎自己的衛(wèi)生，學(xué)校檢查時(shí)他收拾一下自己的床鋪，學(xué)校不檢查，就不做了。大家對(duì)他這一點(diǎn)很反感。按照科爾伯格的理論，依小C處的年齡段，其正常的道德階段應(yīng)為A、道德循規(guī)期的避罰服從取向階段B、道德循規(guī)期的順從權(quán)威取向階段C、道德循規(guī)期的服從團(tuán)體規(guī)范階段D、道德自律期的服從團(tuán)體規(guī)范階段E、道德自律期的法制觀念取向階段17.小G同學(xué)現(xiàn)在念初三，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能運(yùn)用抽象邏輯思維，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并進(jìn)一步驗(yàn)證假設(shè)。小G同學(xué)這時(shí)的思維特點(diǎn)進(jìn)入了A、形式運(yùn)算思維階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、抽象運(yùn)算思維階段E、后運(yùn)算思維階段18.A.發(fā)散思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.抽象思維E.形象思維兒童壘積木時(shí)，邊操作邊思考，其運(yùn)用的思維是19.行為主義的創(chuàng)始人是A、馮特B、弗洛伊德C、詹姆斯D、華生E、韋特海默20.有關(guān)代溝問(wèn)題，最合適的說(shuō)法為A、年輕人與年長(zhǎng)者之間存在難以逾越的鴻溝B、代際間的價(jià)值觀、態(tài)度和行為方式差異甚至沖突，可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、溝通而得到澄清和改善C、在傳統(tǒng)社會(huì)中，年輕人被迫向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)，所以代溝現(xiàn)象比現(xiàn)代還明顯D、現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的增長(zhǎng)異常迅猛，大家應(yīng)朝前看，不必向上一代學(xué)習(xí)E、若要避免代溝的消極影響，應(yīng)該消除代際之間的知識(shí)和技能差異21.如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)看是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。維果斯基將這一現(xiàn)象稱之為A、最近發(fā)展區(qū)B、最佳學(xué)習(xí)期限C、智力內(nèi)化D、心理機(jī)能發(fā)展E、由低級(jí)心理機(jī)能到高級(jí)心理機(jī)能22.在文化革新中處于既抱有舊觀念，又開始接受新的價(jià)值規(guī)范矛盾狀態(tài)表現(xiàn)的是A、中間人B、生物人C、邊際人D、文化人E、老年人23.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知?jiǎng)澐譃橄群髢蓚€(gè)階段，這兩個(gè)階段依次是A、道德成規(guī)前期、道德循規(guī)期B、道德循規(guī)期、道德自律期C、道德自律期、道德成規(guī)期D、他律期、自律期E、自律期、他律期24.一個(gè)阿姨問(wèn)鄰居3歲的男孩，長(zhǎng)大了喜歡當(dāng)男孩還是女孩，作為心理發(fā)育健康的孩子，他這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)知道A、自己長(zhǎng)大后不會(huì)變成女孩B、自己是個(gè)男孩C、男孩與女孩生理之間有什么差異D、男孩是什么樣子E、男孩喜歡什么25.下列關(guān)于弗洛伊德人格動(dòng)力理論的描述，正確的是A、人的一切活動(dòng)都由本能決定，但對(duì)行為的影響都是間接的或喬裝改扮的B、性本能包括一切追求快樂的行為和情感活動(dòng)C、精神投入指阻礙本能愿望使之得不到滿足，反精神投入指本能和滿足本能的對(duì)象之間的一種聯(lián)系D、本能及其滿足方式具有穩(wěn)定不變的性質(zhì)E、反精神投入的移置作用是精神分析關(guān)于行為機(jī)制的普遍原則26.語(yǔ)言表征的層次為A、表象、詞語(yǔ)、命題B、詞語(yǔ)、句子、課文C、表象、句子、課文D、詞語(yǔ)、命題、課文E、表象、命題、課文27.自我受到超我威脅時(shí)產(chǎn)生的焦慮稱為A、神經(jīng)癥性焦慮B、道德性焦慮C、現(xiàn)實(shí)焦慮D、自我焦慮E、超我焦慮28.下列與維果斯基無(wú)關(guān)的選項(xiàng)是A、提出“最近發(fā)展區(qū)”B、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了“最佳學(xué)期期限”C、創(chuàng)立社會(huì)文化-歷史發(fā)展理論D、把兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段E、提出智力發(fā)展的內(nèi)化學(xué)說(shuō)29.提出“情緒學(xué)說(shuō)”的美國(guó)著名機(jī)能主義創(chuàng)始人為A、克夫卡(KurtKoffka)B、穆恩(NormanMunn)C、克拉科和米勒(KennethClarkandGeorgeMiller)D、詹姆斯(WilliamJames)E、華生(JohnWatson，1919)30.以下不屬于霍曼斯提出的社會(huì)交換論普遍性命題的是A、成功命題B、刺激命題C、價(jià)值命題D、學(xué)習(xí)命題E、剝奪-滿足命題31.掩耳盜鈴應(yīng)用的心理防御機(jī)制是A、投射B、否認(rèn)C、合理化D、替代E、認(rèn)同32.前運(yùn)算階段出現(xiàn)的年齡是A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、12～15歲E、15歲以上33.根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，對(duì)兒童不良行為的消退最為有效的處理是A、負(fù)強(qiáng)化B、懲罰C、忽視D、逐漸減少?gòu)?qiáng)化E、部分強(qiáng)化34.精神投注是A、弗洛伊德用語(yǔ)，指本能和滿足本能的對(duì)象之間的一種聯(lián)系B、馬斯洛用語(yǔ)，指自我實(shí)現(xiàn)者高度專注的一種體驗(yàn)C、阿德勒用語(yǔ)，指?jìng)€(gè)人可以通過(guò)加強(qiáng)缺陷器官的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)它的發(fā)展，或者通過(guò)發(fā)展其他器官的功能來(lái)彌補(bǔ)它D、艾里克森用語(yǔ)，指自我在人生經(jīng)歷中如何獲得或失去力量，如何支配個(gè)人心理發(fā)展E、斯金納用語(yǔ)，指連續(xù)強(qiáng)化某種行為，促使有機(jī)體做出越來(lái)越多所要求的行為35.社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象可分為三個(gè)層面，分別是微觀的個(gè)體層面、中觀的群體層面和A、宏觀的組織層面B、宏觀的社會(huì)層面C、宏觀的地區(qū)層面D、宏觀的國(guó)家層面E、宏觀的機(jī)構(gòu)層面36.羅杰斯認(rèn)為，在經(jīng)驗(yàn)中能被覺知或意識(shí)的部分，加上個(gè)體對(duì)其賦予的意義，二者的總和稱為A、場(chǎng)B、能量場(chǎng)C、現(xiàn)象場(chǎng)D、意義場(chǎng)E、心理場(chǎng)37.不屬于知覺恒常性的是A、明度恒常性B、形狀恒常性C、速度恒常性D、顏色恒常性E、定位恒常性38.如果兒童在家庭中經(jīng)常得到雙親的愛、肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)大后最可能出現(xiàn)的行為是A、懼怕權(quán)威，人云亦云B、善于溝通，有親密關(guān)系C、表面友好，但內(nèi)心距離很大D、孤僻自卑，自我封閉E、競(jìng)爭(zhēng)性、攻擊性強(qiáng)39.人際溝通中要善用三種表情，分別是A、微笑、傷心和憤怒B、微笑、言語(yǔ)表情和身體表情C、微笑、面部表情和言語(yǔ)表情D、言語(yǔ)表情、面部表情和身體表情E、微笑、面部表情和身體表情40.下列對(duì)表象的描述，錯(cuò)誤的是A、表象是人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象B、表象的特征有直觀性、新穎性、概括性C、表象一般具有可操作性D、表象為概念的形成提供了感性的基礎(chǔ)E、表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決41.下面哪一個(gè)不是觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)A、注意過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、保存過(guò)程D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程42.社會(huì)化是指A、從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程B、在社會(huì)環(huán)境中生活C、與他人一起交流D、按領(lǐng)導(dǎo)要求努力工作E、遵從社會(huì)規(guī)范43.在治療實(shí)踐中，關(guān)于心理行為的普遍性和特殊性，以下說(shuō)法正確的是A、只需重視心理行為的普遍性B、只需重視心理行為的特殊性C、心理行為的特殊性和普遍性均很重要，但國(guó)內(nèi)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)踐常常輕視前者D、心理行為的特殊性和普遍性均很重要，但國(guó)內(nèi)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)踐常常輕視后者E、心理行為的特殊性和普遍性均很重要，國(guó)內(nèi)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)踐對(duì)兩者同樣重視44.榮格將每一個(gè)民族的成員從祖先繼承來(lái)的某些共同的原始意念的思想稱為A、個(gè)人無(wú)意識(shí)B、前意識(shí)C、原始無(wú)意識(shí)D、集體無(wú)意識(shí)E、下意識(shí)45.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，能夠認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文的階段是A、以懲罰和服從為定向階段B、以維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ螂A段C、社會(huì)契約定向階段D、以樸素的利己主義為定向階段E、以普遍的倫理原則為定向階段46.當(dāng)中國(guó)選手取得冠軍時(shí)，全場(chǎng)在座的人都沸騰了，這屬于情緒狀態(tài)的A、激情B、心境C、應(yīng)激D、沖動(dòng)E、快樂47.嬰兒出現(xiàn)第二信號(hào)系統(tǒng)是在A、一生下來(lái)就有B、1～3個(gè)月C、6個(gè)月以后D、8個(gè)月以后E、1歲以后48.下列體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是A、成年人的智力較青少年有進(jìn)一步的提高B、成年初期，個(gè)體的觀察力具有主動(dòng)性、單維性和短暫性的特點(diǎn)C、記憶力全面下降D、在想象力上，個(gè)體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加E、成年中期，在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主49.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是A、達(dá)爾文B、普萊爾C、柯林渥斯D、霍爾E、榮格50.人類心理發(fā)展的理論研究沒有涉及的問(wèn)題是A、遺傳在心理發(fā)展上的作用問(wèn)題B、環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問(wèn)題C、心理發(fā)展的內(nèi)因問(wèn)題D、心理發(fā)展的外因問(wèn)題E、心理發(fā)展的物種連續(xù)性問(wèn)題51.成就動(dòng)機(jī)是指A、個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)B、個(gè)體在社會(huì)情景中，對(duì)其他人所存有的與之親近的內(nèi)在需要C、個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的目標(biāo)，以期達(dá)成的內(nèi)在動(dòng)力D、期望獲得他人及其社會(huì)的贊揚(yáng)、承認(rèn)、肯定和鼓勵(lì)，即取悅他人的內(nèi)在心理傾向E、引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力52.認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物是A、班杜拉B、維果斯基C、魯利亞D、列昂節(jié)夫E、皮亞杰53.啟發(fā)式策略是指A、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間中只做少量搜索就能達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法B、把所有能夠解決問(wèn)題的方法都一一加以嘗試，從而達(dá)到問(wèn)題解決的策略C、我的東西可能放在家中的抽屜里了，我一個(gè)一個(gè)抽屜翻找解決問(wèn)題的策略D、一種很笨但能保證問(wèn)題解決的策略E、形象思維的具體策略54.心理學(xué)中被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力的是A、機(jī)能主義B、精神分析C、行為主義D、人本主義E、認(rèn)知理論55.A.舒茨B.柏恩C.費(fèi)斯廷格D.海德E.勒溫P-A-C分析的提出者是56.是與否、贊同與反對(duì)、接納與拒絕、喜歡與厭惡等是屬于態(tài)度的哪種維度A、強(qiáng)度B、深度C、方向D、向中度E、外顯度57.小B是高中一年級(jí)的學(xué)生，周末幾個(gè)特別要好的同學(xué)約他去玩，可是他的媽媽不同意。按青少年社會(huì)交往的特點(diǎn)，小B會(huì)A、聽從媽媽的意見B、有女生他就會(huì)去C、找另外事情做，但不在家D、選擇跟同學(xué)去玩E、不做決定58."兩種心理學(xué)"觀點(diǎn)的提出者是A、多伊奇B、卡爾·雅斯培爾斯C、柏恩D、舒茨E、凱爾曼59.判斷群體發(fā)展水平的指標(biāo)是A、群體的規(guī)模B、群體的凝聚力C、群體的目標(biāo)D、群體的規(guī)范E、群體的組織結(jié)構(gòu)60.A.成就動(dòng)機(jī)B.社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)C.親和動(dòng)機(jī)D.挫折反應(yīng)E.心理防御機(jī)制小明工作能力很強(qiáng)，但從不愿意參加任何競(jìng)賽，安心做一名普通的職員，他的同事認(rèn)為他是缺乏61.20世紀(jì)50年代左右，米勒和多拉德對(duì)學(xué)習(xí)的原則研究了人的社會(huì)行為，出版了A、《社會(huì)學(xué)習(xí)和模仿》B、《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》C、《社會(huì)心理學(xué)：大綱與資料集》D、《社會(huì)學(xué)習(xí)理論》E、《社會(huì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化》62.提出了“吾十有五，而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩”的生命全程發(fā)展觀，他是中國(guó)的A、老子B、孟子C、荀子D、孔子E、莊子63.以下對(duì)合作的基本條件的論述，不正確的是A、目標(biāo)一致B、雙方?jīng)]有任何沖突C、相互依賴的合作氛圍D、共識(shí)與規(guī)范E、合作者雙方存在人際互動(dòng)64.有人說(shuō)，東北人直爽、山東人憨厚、浙江人會(huì)做生意、四川人會(huì)做菜，這種看法在社會(huì)心理學(xué)里屬于哪種現(xiàn)象A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板印象與定型D、光環(huán)效應(yīng)E、暈輪效應(yīng)65.下面有關(guān)人格結(jié)構(gòu)論的陳述，錯(cuò)誤的是A、用本我、自我、超我三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述人的精神世界B、本我是人格中最原始的、與生俱來(lái)的部分C、嬰兒的人格結(jié)構(gòu)完全是由本我組成的D、超我奉行的是現(xiàn)實(shí)性原則E、超我的作用是按照社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督自我的行動(dòng)66.人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為A、①安全需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要B、①生理需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要C、①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要D、①安全需要②社交需要③尊重需要④愛和歸屬需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要E、①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要67.嬰兒獲得形狀恒常性是在A、2個(gè)月以前B、3個(gè)月時(shí)C、4個(gè)月以前D、6個(gè)月以前E、8、9個(gè)月以前68.以下關(guān)于文化和心理的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、文化是人類適應(yīng)和改造自然過(guò)程中出現(xiàn)的人文性的現(xiàn)象B、文化與心理的關(guān)系十分密切、密不可分C、文化中蘊(yùn)含、折射出社會(huì)集團(tuán)形成民族的心理特征D、人的內(nèi)心受到特定文化的影響而形成心理特質(zhì)和行為模式E、心理學(xué)是一套系統(tǒng)的知識(shí)體系，文化只屬于心理學(xué)的一部分69.巫術(shù)涉及的初級(jí)思維不包括A、魔幻思維B、類比思維C、任意思維D、象征思維E、隱喻思維70.在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同年齡組群人群的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行比較，這一發(fā)展心理學(xué)研究方法是A、縱向研究B、追蹤研究C、個(gè)案研究D、橫向研究E、整體研究71.皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的A、同化B、順應(yīng)C、改造D、適應(yīng)E、反應(yīng)72.影響人際吸引的因素中互補(bǔ)性吸引可增進(jìn)人際關(guān)系，互補(bǔ)性吸引不包括A、雙方需要的互補(bǔ)B、社會(huì)角色的互補(bǔ)C、性格特征的互補(bǔ)D、雙方期望的互補(bǔ)E、價(jià)值觀的互補(bǔ)73.極易動(dòng)感情，愛交際，追求與外界的和諧，思維功能受限制。這種特征在下列心理類型中屬于A、外傾思維型B、外傾情感型C、外傾直覺型D、內(nèi)傾情感型E、內(nèi)傾直覺型74.羅杰斯認(rèn)為，心理順應(yīng)不良的原因在于A、價(jià)值條件的作用B、積極關(guān)注的需要C、機(jī)體估價(jià)過(guò)程D、自我和經(jīng)驗(yàn)間的一致E、發(fā)展危機(jī)未能得到積極的解決75.某病人，男，50歲，近3d發(fā)現(xiàn)記憶不好，前來(lái)求診。最可能有病變的腦區(qū)為A、海馬B、額葉C、頂葉D、枕葉E、間腦76.在人類發(fā)展基本原理或規(guī)律問(wèn)題上，不屬于各種心理學(xué)派之間的爭(zhēng)論的是A、人類心理和行為是先天的還是后天的B、人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的C、人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的D、人類心理發(fā)展是個(gè)體的還是群體的E、發(fā)展的終點(diǎn)是開放的還是有最終目標(biāo)的77.構(gòu)造主義、機(jī)能主義和精神分析的共同點(diǎn)是A、都強(qiáng)調(diào)對(duì)心理元素的研究B、都強(qiáng)調(diào)意識(shí)在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能C、都把內(nèi)省法作為主要的研究方法D、都把意識(shí)作為主要研究對(duì)象E、都認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)依賴于刺激所形成的模式和經(jīng)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)78.A.侵犯-挫折假說(shuō)B.態(tài)度改變的勸說(shuō)情景模式C.本能論D.模仿與社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.平衡理論海德提出的著名理論是79.在溝通信息傾向性上，對(duì)一般公眾和文化程度高的信息接受者而言，信息說(shuō)服效果較好的是A、單一傾向，正面傾向B、單一傾向，負(fù)面傾向C、正反兩面，正面傾向D、正反兩面，負(fù)面傾向E、單一傾向，正反兩面80.人際關(guān)系的三個(gè)特點(diǎn)是A、個(gè)體性、直接性和廣泛性B、群體性、直接性和情感性C、個(gè)體性、直接性和親密性D、群體性、直接性和廣泛性E、個(gè)體性、直接性和情感性81.人際交往的三維理論在解釋群體形成和群體分解中，提出的原則是A、群體行為原則B、群體整合原則C、群體關(guān)系原則D、群體動(dòng)力原則E、群體分化原則82.不利于人際溝通的因素有A、信息發(fā)出者的專家身份B、信息發(fā)出者表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確C、隨時(shí)評(píng)價(jià)別人的行為D、雙向溝通信息可反饋E、信息接受者投入溝通過(guò)程83.朱利的經(jīng)歷使他相信他要對(duì)自己身上發(fā)生的大部分事情負(fù)責(zé)。人格理論家羅特會(huì)認(rèn)為朱利有A、內(nèi)部的控制點(diǎn)B、指向內(nèi)部的自我C、外部的控制點(diǎn)D、強(qiáng)有力的超我E、強(qiáng)的自我效能84.小張?jiān)诩冶容^懶惰，笤帚倒了也不愿扶一下，但在學(xué)?？偸潜憩F(xiàn)得很愛勞動(dòng)，積極地分發(fā)課本、擦黑板、抬桌子，大家都對(duì)小張印象很好，小張的這種行為是由什么所推動(dòng)A、光環(huán)效應(yīng)B、社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)C、角色中斷D、外部歸因E、心理防御85.人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為指的是A、態(tài)度B、性格C、氣質(zhì)D、情緒E、能力86.班杜拉提出的理論被稱為A、本能論B、符號(hào)互動(dòng)理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、社會(huì)交換理論E、群體動(dòng)力學(xué)87.下列有關(guān)人類心理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、發(fā)展是畢生的過(guò)程B、發(fā)展中既有增長(zhǎng)也有衰退C、個(gè)體心理發(fā)展到青春期就停止了D、個(gè)體心理發(fā)展離不開種系心理發(fā)展E、個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地變化88.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的陳述，正確的是A、學(xué)習(xí)是由于先前經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的永久性的行為改變B、條件化辨別通過(guò)部分強(qiáng)化和條件強(qiáng)化而形成C、操作條件反射在行為塑造中起關(guān)鍵作用D、強(qiáng)化的數(shù)量越大，學(xué)習(xí)的速度越快E、頓悟主要依賴于學(xué)習(xí)主體而不是問(wèn)題情景的安排89.某心理學(xué)家用一群大白鼠壓杠桿得到食物來(lái)訓(xùn)練其形成操作條件反射，大白鼠每壓5次杠桿，能得到一次食物。心理學(xué)家所采用的強(qiáng)化程序?yàn)锳、固定比率B、固定時(shí)間C、可變比率D、可變時(shí)間E、固定強(qiáng)化90.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的無(wú)傷原則，是指A、避免對(duì)病人的軀體傷害B、除了一些必要的試驗(yàn)外，要避免對(duì)病人的任何身心傷害C、避免對(duì)病人的身心傷害D、避免對(duì)病人的心理傷害E、避免對(duì)病人的任何身心傷害第1卷參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:E2.正確答案:C3.正確答案:C4.正確答案:B5.正確答案:B6.正確答案:B7.正確答案:A8.正確答案:C9.正確答案:E10.正確答案:B11.正確答案:B12.正確答案:D13.正確答案:B14.正確答案:C15.正確答案:A16.正確答案:D按照科爾伯格的道德發(fā)展理論，小C處于A、道德成規(guī)前期的相對(duì)功利取向階段B、道德成規(guī)前期的避罰服從取向階段C、道德循規(guī)期的避罰服從取向階段D、道德循規(guī)期的順從權(quán)威取向階段E、道德循規(guī)期的服從團(tuán)體規(guī)范階段正確答案:B17.正確答案:A18.正確答案:C研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是正確答案:A19.正確答案:D20.正確答案:B21.正確答案:B22.正確答案:C23.正確答案:D24.正確答案:B25.正確答案:B26.正確答案:B27.正確答案:B28.正確答案:D29.正確答案:D30.正確答案:D31.正確答案:B32.正確答案:B33.正確答案:C34.正確答案:A35.正確答案:B36.正確答案:C37.正確答案:E38.正確答案:B39.正確答案:D40.正確答案:B41.正確答案:B42.正確答案:A43.正確答案:C44.正確答案:D45.正確答案:C46.正確答案:A47.正確答案:E48.正確答案:D49.正確答案:B50.正確答案:E51.正確答案:C52.正確答案:E53.正確