讓你60分鐘學(xué)Photoshop后就會畫圖的專家教程教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝讓你60分鐘學(xué)Photoshop后就會畫圖的專家教程讓你60分鐘學(xué)Photoshop后就會畫圖的專家教程時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝讓你60分鐘學(xué)Photoshop后就會畫圖的專家教程電腦制作圖像處理—Photoshophomini項自1-Photoshop基礎(chǔ)項目概述任務(wù)1Photoshop概述任務(wù)2Photoshop工具的使用技能練習(xí)閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，師生對話、生本對話、生生對話是基本的對話關(guān)系。從師生對話關(guān)系看，教師在教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生對文本的解讀因受知識、經(jīng)驗等各種因素影響，離不開教師的引導(dǎo)。提問作為教師引導(dǎo)學(xué)生的重要手段，不僅能較好地集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下深入文本，從而獲得更深的體驗和感悟。以提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要注重在情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入文本。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際和教學(xué)內(nèi)容來提出問題，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來生成體驗和感悟，這樣才能讓學(xué)生理解文本內(nèi)涵，在獲得知識的基礎(chǔ)上提高閱讀理解能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)學(xué)生在閱讀過程中需要一個閱讀準備狀態(tài)，這不僅需要從課堂的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系上進行調(diào)節(jié)，還需借助情境來引導(dǎo)學(xué)生從休息狀態(tài)進入閱讀狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境不僅要讓學(xué)生形成從生活向文本的過渡，還要借助問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速地進入閱讀狀態(tài)。在初中語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可根據(jù)實際需要來選擇話題、故事、活動、游戲等不同方式來創(chuàng)設(shè)情境，同時通過情境來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。如在《本命年的回想》的教學(xué)中，教師可借助多媒體播放過年時的情景，然后以朗誦節(jié)氣歌來引出春節(jié)，以問題“作者是按照什么順序描寫過年的？分別記敘了哪些事件？”作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在初步閱讀的過程中理清文章脈絡(luò)，初步感知文章內(nèi)容。又如在《社戲》的教學(xué)中，教師先以話題“我的童年生活”引導(dǎo)學(xué)生回憶童年生活，然后以問題“‘我’為什么要到平橋村？平橋村為何成為‘我’的樂土？在看社戲的過程中經(jīng)歷了什么波折？”引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀。創(chuàng)設(shè)情境是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的部分。隨著“課改”的不斷推進和多媒體的應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式越來越多樣化，但教師始終要注意一點，即創(chuàng)設(shè)情境并不是最終目的，目的是要通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀，教學(xué)中不能本末倒置。尤其是在運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境時，更要注意根據(jù)教學(xué)需要選擇圖片、視頻等資源，同時要將話題、問題等和多媒體結(jié)合起來，這樣才能收到更好的效果。二、聯(lián)系生活提出問題，讓閱讀更貼近學(xué)生實際語文是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，也是和生活有著緊密聯(lián)系的課程。教師要在閱讀教學(xué)中聯(lián)系生活來提出問題，就要擺脫教材的束縛，靈活運用教材，將文本和學(xué)生的生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中不僅能更好地理解文本，還要能懂得體驗生活。如在《老山界》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會了紅軍翻越老山界過程中雖然面臨缺糧、路難走、環(huán)境惡劣等困難，但紅軍戰(zhàn)士依然沒有向困難低頭，而是以積極、樂觀的革命精神為信念，順利翻過了老山界。而一些學(xué)生不能理解當(dāng)時紅軍的困難，也很難體會長征精神對今天生活的重要性，于是，教師提出問題：“如果把初中學(xué)習(xí)生活看作一次‘長征’，你會遇到哪些困難？你將如何去克服這些困難？”通過這個問題的討論、交流，不僅可讓學(xué)生更好地體會紅軍所遇到的困難，也能更好地幫助學(xué)生樹立艱苦奮斗的精神。可見，在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際來提出問題，不僅可以更好地促進學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，也能讓學(xué)生在解決問題的過程中提升人文素養(yǎng)，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)合文本提出問題，在交流中生成體驗、感悟在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，即當(dāng)教師提出一個問題后，學(xué)生的討論、交流往往會漫無邊際，甚至脫離文本而變成自由對話，結(jié)果課堂看似生動有趣，實際上學(xué)生對文本的理解并不深刻，導(dǎo)致了閱讀的低效。新課改所提倡的合作交流，是基于文本而進行的，且討論、交流是緊緊圍繞文本語言進行的，不是脫離了文本的“自由發(fā)言”。因此，在組織學(xué)生進行討論、交流時，教師就需及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本語言進行。如在《范進中舉》的閱讀教學(xué)中，教師以問題“范進中舉前后的生活狀況發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？”來引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。在交流中，教師就需引導(dǎo)學(xué)生圍繞如下三點進行：一是胡屠戶對范進的態(tài)度，中舉前胡屠戶對范進是想罵就罵，而中舉后則稱范進為“老爺”“天上掉的星宿”“才學(xué)又高，品貌又好”。二是鄉(xiāng)鄰對范進的態(tài)度，從范進中舉前揭不開鍋也無人接濟到范進中舉后鄉(xiāng)鄰紛紛拿米提雞來能看出鄉(xiāng)鄰對范進態(tài)度的顯示變化；三是張鄉(xiāng)紳的拜會，不僅拉關(guān)系、套近乎，還送來“賀儀五十兩”，送“三進三間”的干凈房子。引導(dǎo)學(xué)生從這三個方面分析后總結(jié)出封建社會科舉制度下讀書人的命運，感受那種人與人之間的勢力關(guān)系和事態(tài)的炎涼，從而深刻地認識文本的主題。在閱讀教學(xué)中，教師尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本的重點句段來理解文章。如在《窗》的教學(xué)中，課文一開始用三句話就交代了故事發(fā)生的地點，在故事發(fā)展中以“靠近窗口的病人”為切入點描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”，而不靠窗的病人卻有了嫉妒心理，而高潮處通過對不靠窗病人的動作和心理描寫來刻畫其丑惡和冷酷的特點，最后以出人意料的結(jié)局收束全篇。抓住這些關(guān)鍵點提問才能更好地讓學(xué)生在解決問題的過程中了解故事情節(jié)，掌握人物特點。提問是閱讀教學(xué)中實現(xiàn)師生對話的重要方式，教師不僅要借助問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注重通過問題來引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的過程中理解文本內(nèi)涵，獲得體驗和感悟，這樣才能更加有效地促進閱讀教學(xué)的發(fā)展。從高等教育發(fā)展的綜合性和終身性趨勢來講，高等數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一個重要載體，更是學(xué)生終身接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)已不僅僅是一門獨立的數(shù)學(xué)學(xué)科，更是成為現(xiàn)代科學(xué)和社會發(fā)展的一個極其重要的科學(xué)思想[1]。高等數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的，一個適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求的高素質(zhì)的人才必須是文理并蓄的全面發(fā)展的人才。通過數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力得到明顯提高。因此在高等教育中加強數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是十分必要的[2]，正因數(shù)如此，各高校中不管是理式工科專業(yè)還是文科專業(yè)，都廣泛地開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程。近幾年來，隨著高等院校擴大招生，不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生大量涌入大學(xué)，使得高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是越來越多，這門課的補考率在各個高校中更是名列前茅[3]，以致于很多學(xué)生提到高等數(shù)學(xué)就害怕。學(xué)生普遍反應(yīng)高等教學(xué)內(nèi)容太抽象，難以理，因為聽不懂、不會做題，從而對高等數(shù)學(xué)不感興趣，這種現(xiàn)象遲遲沒有改善，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)教學(xué)成為了各高校非常頭疼的一個問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，教師和管理人員希望通過考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而改進教學(xué)方法，考試主要的作用就是對考生在某一階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的一個檢驗。但是由于考生的人數(shù)多，試卷中的題目繁雜，就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，大量的數(shù)據(jù)對教師進行數(shù)據(jù)分析造成了很多麻煩，他們很難以從中獲得隱藏的信息，教師們基本上是通過直觀的判斷，同時使用一些簡單的數(shù)理統(tǒng)計知識進行決策，但這樣做一方面缺少理論依據(jù)，另一方面得取的結(jié)論也不盡人如意，因此利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對高等數(shù)學(xué)考試中海量的數(shù)據(jù)進行分析處理，挖掘其內(nèi)含的、未知的卻又實際存在的數(shù)據(jù)關(guān)系，才能了解學(xué)生的對高等數(shù)學(xué)知識的掌握程度，才能促進教師的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。1關(guān)聯(lián)規(guī)則及Apriori算法數(shù)據(jù)挖掘（DataMining）就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。與數(shù)據(jù)挖掘相近的同義詞有數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)分析和決策支持等，這個定義包括好幾層含義：數(shù)據(jù)源必須是真實的、大量的、含噪聲的；其次發(fā)現(xiàn)的是用戶感興趣的知識；更重要的是發(fā)現(xiàn)的知識要可接受、可理解、可運用[4]。數(shù)據(jù)挖掘的分類方式很多，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)分為如下幾種：分類或預(yù)測模型數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)總結(jié)、數(shù)據(jù)頻繁類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、序列模式發(fā)現(xiàn)、依賴關(guān)系或依賴模型發(fā)現(xiàn)、異常趨勢發(fā)現(xiàn)等；根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的對象有關(guān)系數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫、空間數(shù)據(jù)庫、時態(tài)數(shù)據(jù)庫、文本數(shù)據(jù)源、多媒體數(shù)據(jù)、異質(zhì)數(shù)據(jù)庫、遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫、以及Web數(shù)據(jù)源等。關(guān)聯(lián)規(guī)則分析是使用最頻繁的一種行之有效的方法。根據(jù)知識點與題號之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，我們得到了教師感興趣的關(guān)聯(lián)規(guī)則，例如：最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=90%，表示在全部考生事務(wù)中，有40%的考生第13道計算題和選擇題做對；如果第13道計算題做對，那么選擇題做對的可能性有90%，更進一步，第13道計算題的知識點或相關(guān)內(nèi)容掌握好，那么選擇題的所對應(yīng)的知識點或相關(guān)內(nèi)容掌握情況就會比較理想，可以得出這幾道題之間在知識點上具有較強的關(guān)聯(lián)關(guān)系。4結(jié)論在本次高等數(shù)學(xué)考試中，判斷題，選擇題，填空題是對微分、積分、極限基礎(chǔ)知識的檢測，計算題第13，14，15，16題是為了檢測學(xué)生對微分知識的運用能力，計算題第17，18，19題是為了檢測學(xué)生對積分知識的運用能力，計算題第20題是為了檢測學(xué)生對極限知識的綜合運用能力。從單項統(tǒng)計表中，得知判斷題，選擇題和填空題得分率比較高，從中可以說明考生對這階段所學(xué)到的知識點基礎(chǔ)比較扎實。在計算題中第18，19，20題得分率很低，小于百分之20%，也就是說150名考生中做對的不超過30人。第17題的得分率也只有29%。由于第17，18，19題是有關(guān)于積分知識的運用，第20題是有關(guān)于極限知識的運用，從表中結(jié)論得出考生對積分知識和極限知識只有初步的了解，但缺乏深度的運用。從多項統(tǒng)計表可以看出，判斷題，選擇題，填空題與計算題第13題的關(guān)聯(lián)度最強，由此可以表明考生對微分知識掌握的最好。數(shù)據(jù)中最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=80%時，計算題第13題和第15題最對的可能性有40%；當(dāng)考生第15題做對的同時第13題也最對的可能性有80%。從單項統(tǒng)計表中可以看出，第18、19、20題考生得分率很低，說明這些試題對于學(xué)生較難，教師可適當(dāng)調(diào)整難度，從而降低學(xué)生補考率。從多項統(tǒng)計表與強關(guān)聯(lián)規(guī)則表可以看出，第13，15題考生得分率較高，而且關(guān)聯(lián)度在90%以上，又因為13，15題都是關(guān)于微分知識的題目，由此可以得出題目內(nèi)容可能重復(fù)的現(xiàn)象，教師可適當(dāng)進行刪減，這梓更有利于教師了解學(xué)生掌握知識的程度。電腦制作圖像處理—Photoshophomini項自1-Photoshop基礎(chǔ)項目概述任務(wù)1Photoshop概述任務(wù)2Photoshop工具的使用技能練習(xí)項目概述項目描述本項目是學(xué)習(xí)Photoshop的基礎(chǔ),用于講解基本概念、練習(xí)基本技能,通過該項目的學(xué)習(xí),應(yīng)該達到Photoshop有一個整體的、初步的認識,能簡單地操作Photoshop,并能使用各種工具對圖像進行簡單的處理。該項目共兩個任務(wù):Photoshop概述Photoshop工具的使用項目概述該項目的基本知識要求了解圖形處理的基本概念了解位圖和矢量的區(qū)別了解Photoshop的核心問題理解如下基本概念:像素、圖像分辨率、選擇與選區(qū)、圖層、調(diào)板、色彩模式、濾鏡、通道、蒙板、路徑、形狀、文字了解菜單系統(tǒng)掌握工作環(huán)境的設(shè)置掌握幾種常用工具的使用(畫筆工具、油漆桶工具、橡皮擦工具、圖章工具、其它修飾工具、調(diào)色工具、輔助工具、漸變工具)掌握圖層、歷史記錄、信息調(diào)板的使用方法項目概述該項目的能力要求打開與關(guān)閉PhotoshopCS2,熟悉Photosh。pCS2的工作環(huán)境新建Photoshop文檔通過一個PSD文檔,了解其中包含的內(nèi)容裁剪并改變圖像尺寸用選區(qū)工具選取圖像的部分內(nèi)容,并粘貼到其它文檔中,然后將圖片保存為g格式了解PhotoshopCS2的菜單系統(tǒng),熟悉菜單命令的位置、快捷掌握調(diào)板打開和關(guān)閉的方法。掌握調(diào)板位置、大小改變的方法掌握重新組合調(diào)板的方法。觀察不同調(diào)板的調(diào)板菜單,掌握調(diào)板選項的設(shè)置。通過練習(xí)了解顏色模式、通道的基本概念項目概述通過練習(xí)了解蒙板的概念通過練習(xí)了解路徑形狀的概念通過練習(xí)了解濾鏡的概念通過練習(xí)掌握自定義工作環(huán)境的方法畫筆工具的設(shè)置規(guī)則選取工具的使用、復(fù)合選區(qū)的建立選取顏色漸變工具的使用(自定義漸變樣式、徑向和線性漸變填充)圖層調(diào)板的使用(新建、復(fù)制、鏈接、編組圖層)變換命令的使用Photoshop概述令圖形與圖像—Photoshop的處理對象位圖與矢量圖(1)什么是矢量圖(2)什么是位圖圖像·位圖即點陣圖,是由許多小方格式的不同色塊組成的圖像,其中每一個小色塊稱為像素(Pⅸel)。Photoshop是一個位圖處理軟件,也就是說,所有在Photoshop中展開的圖像都是由許多個小點組成。每一個小點都具有各自的色彩,若干個小點的色彩便組合成了一幅完整的圖像,組成圖像的小點越多,其圖像越逼真(3)像素的大小Photoshop概述分辨率分辨率是用來衡量圖像細節(jié)效果的一個概念。分辨率運用到不同的地方,表現(xiàn)出不同的形式。顯示器、打印機、掃描儀等硬件設(shè)備的分辨率,用每英寸上可產(chǎn)生的點數(shù),即DP|(Dotsperink)來表示打印機、掃描儀處理的圖像,其分辨率以每英寸上的像素,即PP(Pixelsperlnck)來表示分辨率是決定圖像輸入和輸出質(zhì)量高低的關(guān)鍵。在一個數(shù)字化圖像中