高中語文-高考模擬檢測講評課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教師姓名：所屬學(xué)校：濟陽學(xué)科年級：高三語文版本教材：部編人教版教學(xué)內(nèi)容分析。高考模擬題講評課在高三一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中屬于常規(guī)課型。高三一輪復(fù)習(xí)的常規(guī)課型主要有復(fù)習(xí)課、作文課、習(xí)題課、閱讀課和講評課五大類。課后題講評課和模擬題講評課是一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的實戰(zhàn)演練重要環(huán)節(jié)，可以檢驗高三學(xué)子們一輪復(fù)習(xí)落實的情況，查漏補缺，為學(xué)生和老師找到知識薄弱點，從而提供相關(guān)數(shù)據(jù)進行強化和補充，從而達到夯實基礎(chǔ)，提升能力的目標(biāo)。是新高考改革的第二批實驗省份，各方面都在發(fā)生著巨大變化，在一輪復(fù)習(xí)落實基礎(chǔ)的同時，他要通過習(xí)題課和講評課來尋找方向，查漏補缺。教學(xué)目標(biāo)。第一，分析試題，進行題型歸類，明晰解法。第二，深入探究，找到存在的問題即出現(xiàn)問題的原因，并通過探究找到解決辦法。第三，合作討論，獲取新的經(jīng)驗，改正錯誤，落實正確方法。第四，實踐檢驗，拓展高考，找準(zhǔn)方向，落實答題規(guī)范。學(xué)生特征分析。本次高考模擬習(xí)題講評課主要有三個講解重點：文言文翻譯、詩詞閱讀和作文。所教班級為高三十班，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱一點的班級類型。在前兩年的學(xué)習(xí)中不少同學(xué)存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，答題思路混亂，知識體系不完善，答題習(xí)慣不好，字跡潦草，審題方法不對，答題意識不明確，步驟不分明，作文思路和知識儲備沒有針對性等問題。需要在一輪復(fù)習(xí)中重新進行強化落實和糾正，同時通過習(xí)題和講評來進行完善和歸類，鏈接高考，明確思路方法。教學(xué)策略選擇與設(shè)計。本堂講評課涉及到的知識點為一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的古代詩文閱讀模塊，主要涉及到的考點有如下幾個：1、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點意識。翻譯的基本原則是直譯，要求字字落實。課堂中要強化學(xué)生對一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中采分辦法的運用。涉及到“句子成分完整、文言關(guān)鍵時虛詞的意義、五大類句式、古今異義和詞類活用”幾個采分點。2、詩詞鑒賞的基本思路和審題方法。需要從詩詞的題干當(dāng)中獲取具體的信息。比如同一位作家不同時期的作品，小注中關(guān)于“詩題有改動”“原詩是七律”等等有效信息進行整合。能夠從“春風(fēng)三五夜”和“秋陰三五夜”兩個有所異同的具體意向使用中找到關(guān)鍵突破點。具體的表現(xiàn)手法能夠熟記于心，涉及到五種表達方式，描寫手法，抒情手法和修辭手法。強化學(xué)生的答題意識，結(jié)合全市進行全面作答，以及是否分條作答。3、作文的審題意識，學(xué)會如何審材料，審情境，審任務(wù)。綜合各方面因素，探究作文材料，探究創(chuàng)設(shè)情境，在融入清靜之后做出選擇，亮出觀點，呈現(xiàn)組合內(nèi)容。分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，比如簡綱，副標(biāo)題以及點題的問題。針對不同學(xué)生答題的不同情況，老師選擇了不同學(xué)生的答題情景進行拍照，投放在PPT上，每一類學(xué)生都進行歸因分析，讓學(xué)生們獲得不同的答題體驗。程度較好的同學(xué)可以在講解過后做針對性的更正，從而達到提升能力的目標(biāo)。成績中等層次的同學(xué)能夠規(guī)范答題思路和意識，找準(zhǔn)突破點，在規(guī)范的基礎(chǔ)上達到理解和認(rèn)知，實現(xiàn)成績提升。程度較差的同學(xué)能夠分析出自己失分的原因，從而改正習(xí)慣，落實強化得分點，從而達到慢慢提升的效果。該堂習(xí)題課需要學(xué)生在認(rèn)真研讀考題的前提下進行，老師需對學(xué)生的答卷進行認(rèn)真批閱，有針對性的講解，分析和歸納，落實講練結(jié)合，提高效率。教學(xué)重難點。一、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點意識。二、詩詞鑒賞的基本思路和審題方法。三、作文的審題意識，學(xué)會如何審材料，審情境，審任務(wù)。六、教學(xué)過程。分為教師活動、預(yù)設(shè)學(xué)生活動和設(shè)計意圖三個模塊。學(xué)情分析本次高考模擬習(xí)題講評課主要有三個講解重點：文言文翻譯、詩詞閱讀和作文。所教班級為高三十班，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱一點的班級類型。在前兩年的學(xué)習(xí)中不少同學(xué)存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，答題思路混亂，知識體系不完善，答題習(xí)慣不好，字跡潦草，審題方法不對，答題意識不明確，步驟不分明，作文思路和知識儲備沒有針對性等問題。需要在一輪復(fù)習(xí)中重新進行強化落實和糾正，同時通過習(xí)題和講評來進行完善和歸類，鏈接高考，明確思路方法。本堂講評課涉及到的知識點為一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的古代詩文閱讀模塊，主要涉及到的考點有如下幾個：一、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點意識。翻譯的基本原則是直譯，要求字字落實。課堂中要強化學(xué)生對一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中采分辦法的運用。涉及到“句子成分完整、文言關(guān)鍵時虛詞的意義、五大類句式、古今異義和詞類活用”幾個采分點。二、詩詞鑒賞的基本思路和審題方法。需要從詩詞的題干當(dāng)中獲取具體的信息。比如同一位作家不同時期的作品，小注中關(guān)于“詩題有改動”“原詩是七律”等等有效信息進行整合。能夠從“春風(fēng)三五夜”和“秋陰三五夜”兩個有所異同的具體意向使用中找到關(guān)鍵突破點。具體的表現(xiàn)手法能夠熟記于心，涉及到五種表達方式，描寫手法，抒情手法和修辭手法。強化學(xué)生的答題意識，結(jié)合全市進行全面作答，以及是否分條作答。三、作文的審題意識，學(xué)會如何審材料，審情境，審任務(wù)。綜合各方面因素，探究作文材料，探究創(chuàng)設(shè)情境，在融入清靜之后做出選擇，亮出觀點，呈現(xiàn)組合內(nèi)容。分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，比如簡綱，副標(biāo)題以及點題的問題。針對不同學(xué)生答題的不同情況，老師選擇了不同學(xué)生的答題情景進行拍照，投放在PPT上，每一類學(xué)生都進行歸因分析，讓學(xué)生們獲得不同的答題體驗。程度較好的同學(xué)可以在講解過后做針對性的更正，從而達到提升能力的目標(biāo)。成績中等層次的同學(xué)能夠規(guī)范答題思路和意識，找準(zhǔn)突破點，在規(guī)范的基礎(chǔ)上達到理解和認(rèn)知，實現(xiàn)成績提升。程度較差的同學(xué)能夠分析出自己失分的原因，從而改正習(xí)慣，落實強化得分點，從而達到慢慢提升的效果。該堂習(xí)題課需要學(xué)生在認(rèn)真研讀考題的前提下進行，老師需對學(xué)生的答卷進行認(rèn)真批閱，有針對性的講解，分析和歸納，落實講練結(jié)合，提高效率。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價表評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）是否有針對性，直指問題關(guān)鍵5能否針對關(guān)鍵是否講練結(jié)合，推導(dǎo)錯因，指出問題5能否找出錯因改正是否分類總結(jié)規(guī)律，指出改正措施5能否有糾正策略是否拓展高考鏈接，優(yōu)化一輪思路5能否聯(lián)系高考是否小組討論，合作探究5能否合作探究是否明確思路，歸類總結(jié)5能否分類推進是否課堂完成，效果良好5能否完成整堂課任務(wù)是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)5能否完成自主探究有沒有“小組交流”“互幫互助”5能否完成同學(xué)互助教師的引導(dǎo)、點撥、強調(diào)是否到5能否點撥到位重難點講解是否透徹5能否講投講清楚知識點教師啟發(fā)式教學(xué)是否到位5能否啟發(fā)到位是否歸納整理了本節(jié)收獲5能否整理歸納本堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析一、通過試卷分析，理清學(xué)生情況。主要包括知識點分布的統(tǒng)計；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計；學(xué)生出錯的類型及人數(shù)的統(tǒng)計。另外，有典型錯誤或優(yōu)點的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。這樣在講評時哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)。讓學(xué)生查找自己出錯的地方及出錯原因。找出因?qū)忣}不認(rèn)真、做題馬虎、不按做題格式答題導(dǎo)致的錯誤。面對這樣的錯誤，學(xué)生在自查自糾的同時，將這一部分的分值加起來，寫在總分旁邊，以反思自己：學(xué)生不犯或少犯這樣低級的錯誤，成績將會有巨大的提高。教師強調(diào)：檢測，就是鞏固知識，提高能力，減少出錯。此環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生反思、改進，解決比較容易改正的錯誤。小組討論，生生合作。"兵教兵"，教師巡回指導(dǎo)，收集學(xué)生互查互評的情況，和自己上課前確定講評的重點和難點進行比照，進行二次備課。本環(huán)節(jié)可解決學(xué)生那些非共性的錯誤。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決，是既有效又節(jié)省時間的方式。學(xué)習(xí)小組互評互改，避免教師講解過多，將講解集中于重難疑點，集中于講解做題方法和做題技巧。教師精講。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的疑問就比較集中了，教師可抓住學(xué)生的疑點和錯點，精講重難疑點問題。講解時或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；也可以打亂順序講。教師精講的目的在于培養(yǎng)學(xué)生反思、分析、解決問題的能力，從錯誤源頭上入手，立足于問題解決，著眼于能力提高。教師精講的主要內(nèi)容是：講錯例。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出出現(xiàn)錯誤時的心理，以暴露錯因，對其進行分析糾正，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。講思路。講試題題型的特點和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪。講方法。講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì)，排除干擾，得出結(jié)論。 講規(guī)律。對某一類題目的解題方法進行概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題格式。真正使學(xué)生糾正一道題，會解一類題。教材分析高考模擬題講評課在高三一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中屬于常規(guī)課型。高三一輪復(fù)習(xí)的常規(guī)課型主要有復(fù)習(xí)課、作文課、習(xí)題課、閱讀課和講評課五大類。課后題講評課和模擬題講評課是一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的實戰(zhàn)演練重要環(huán)節(jié)，可以檢驗高三學(xué)子們一輪復(fù)習(xí)落實的情況，查漏補缺，為學(xué)生和老師找到知識薄弱點，從而提供相關(guān)數(shù)據(jù)進行強化和補充，從而達到夯實基礎(chǔ)，提升能力的目標(biāo)。是新高考改革的第二批實驗省份，各方面都在發(fā)生著巨大變化，在一輪復(fù)習(xí)落實基礎(chǔ)的同時，他要通過習(xí)題課和講評課來尋找方向，查漏補缺。講評課主要分四個步驟（目標(biāo)）：第一，分析試題，進行題型歸類，明晰解法。第二，深入探究，找到存在的問題即出現(xiàn)問題的原因，并通過探究找到解決辦法。第三，合作討論，獲取新的經(jīng)驗，改正錯誤，落實正確方法。第四，實踐檢驗，拓展高考，找準(zhǔn)方向，落實答題規(guī)范。講評課需要老師在閱卷過程中做大量工作：第一，全面批改，根據(jù)學(xué)生的正答率確認(rèn)錯率較高的題型，并分析學(xué)生出錯的原因，找出解決辦法。第二，面批，全批和課堂直批相結(jié)合，以學(xué)生合作探究討論為基礎(chǔ)方法，現(xiàn)場擺出學(xué)生出錯的幾種歸類情況，共同探究出錯的原因和解決辦法，達到有效落實的目的。第三，直接鏈接高考，進行拓展訓(xùn)練，看準(zhǔn)方向，夯實基礎(chǔ)的同時提升能力。第四，確定出錯題型的講解課時。本次主要講解三個大問題：文言文翻譯，詩詞閱讀和作文講評。安排為一課時解決，也是本堂課的重點和難點。評測練習(xí)一、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成1-5題。祖瑩，字元珍，范陽遒人也。好學(xué)耽書，以晝繼夜，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽甚盛。中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠至?！睍r中書博士張?zhí)忑堉v《尚書》，選為都講。生徒悉集。瑩夜讀書勞倦，不覺天曉。催講既切，遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座。博士嚴(yán)毅，不敢還取，乃置《禮》于前，誦《尚書》三篇，不遺一字。講罷，孝怡異之，向博士說，舉學(xué)盡驚。后高祖聞之，召入，令誦五經(jīng)章句，并陳大義，帝嗟賞之。以才名拜太學(xué)博士，征署彭城王元勰法曹參軍，甚見重。尚書令王肅曾于省中詠《悲平城》詩，勰甚嗟其美，欲使肅更詠，乃失語云:“王公吟詠情性，聲律殊佳，可更為誦《悲彭城》詩乎？”肅因戲勰云:“何意《悲平城》為《悲彭城》也?”勰有慚色?，撛谧?，即云：“所有《悲彭城》，王公自未見耳。”肅云:“可為誦之。”瑩應(yīng)聲云：“悲彭城，楚歌四面起。尸積石梁亭，血流睢水里?！泵C甚嗟賞之。勰亦大悅，退謂瑩曰:“即定是神口。今日若不得卿，幾為吳子所屈?！爆撘晕膶W(xué)見重，常語人云：“文章須自出機杼，成一家風(fēng)骨。何能共人同生活也?”性爽俠有節(jié)氣士有窮厄命途多舛者以命歸之必盡見存拯時亦以此多之孝昌中，于廣平王第掘得古玉印，敕召瑩與黃門侍郎李琰之，令辨何世之物?，撛?“此是于闐國王晉太康中所獻?！蹦艘阅孔钟^之，果如瑩言，時人稱為博物。累遷國子祭酒，及出帝登阼，瑩以太常行禮，封文安縣子。稍以功遷儀同三司，進爵為伯。薨，贈尚書左仆射、司徒公、冀州刺史。（節(jié)選自《魏書·祖瑩傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．性爽俠/有節(jié)氣士/有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯時/亦以此多之/B．性爽俠/有節(jié)氣/士有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯時/亦以此多之/C．性爽俠/有節(jié)氣/士有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯/時亦以此多之/D．性爽俠/有節(jié)氣士/有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯/時亦以此多之/2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．博士，官名，最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時期，漢武帝時設(shè)五經(jīng)博士，專掌經(jīng)學(xué)教授。B．登阼，即位。阼是大堂前東面的臺階，天子即位時踐阼升殿，故借指帝位。C．伯，古代被君主封賞的五等爵位的第三等，周代有公、侯、伯、子、男五爵。D．薨，古代稱諸侯之死，位高之人專用，后世也指有封爵的大官或大夫之死。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．祖瑩勤奮好學(xué)，酷愛讀書。他日夜苦讀，父母怕他生病，但阻止不了，他常等父母睡下，偷偷地燃火讀書，并遮蓋窗戶，后被發(fā)覺，因此深得贊譽。B．祖瑩才思敏捷，處變不驚。元勰想讓王肅再吟詠一遍《悲平城》，由于說錯名字而覺慚愧，祖瑩隨機應(yīng)變當(dāng)即誦讀《悲彭城》，王肅驚嘆，元勰大喜。C．祖瑩以文見長，世人看重。他在文章創(chuàng)作方面有著獨到之處，認(rèn)為寫作必須自出匠心，成一家風(fēng)骨，不能隨便與他人一起探討，以防文章失去個性。D．祖瑩博聞強識，辨物準(zhǔn)確?；实巯略t讓祖瑩與李琰之辨別所挖寶印為何世之物，祖瑩說是于闐國王在晉太康時獻給皇上的禮物，經(jīng)驗證，果如其言。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分，每句5分）（1）中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠至。”（2）以才名拜太學(xué)博士，征署彭城王元勰法曹參軍，甚見重。5.祖瑩博學(xué)多才，請結(jié)合文本簡要概括其具體表現(xiàn)。（4分）二、閱讀下面這首詩，完成6.7題。長安月夜①白居易喧喧車騎帝王州②，羈病無心逐勝游。明月春風(fēng)三五夜，萬人行樂一人愁。禁中獨直對月憶元九③白居易三五夜中新月色，二千里外故人心。猶恐清光不同見，江陵卑濕足秋陰。（注）①本詩為作者在長安應(yīng)舉時所作，詩題有改動。②帝王州：指都城長安。③原詩是一首七律，作者時任翰林學(xué)士。元九即詩人元稹，當(dāng)時被貶湖北江陵。6．下面對這兩首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．第一首詩中，“喧喧車騎”直接表現(xiàn)了唐代都城長安節(jié)日之夜車水馬龍、游人如織的熱鬧場景。B．第二首詩題目中的“禁中獨直”表明作者寫此詩時正在翰林院值班，“憶”是全詩的題眼。C．兩首詩的寫作年代雖然不同，但題材相近，詩中的兩處“三五夜”所指的時令和具體節(jié)日也是相同的。D．作者是寫月的高手，他在多篇詩作中借月抒發(fā)感情，比如“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。7．兩首詩運用的主要表現(xiàn)手法有何不同？請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）三、語言運用。（8分）8.下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢。①當(dāng)前，美國和全球疫情形勢嚴(yán)峻，持續(xù)惡化。②而在最需要國際協(xié)作的當(dāng)下，美國政府卻宣布退出協(xié)調(diào)全球抗疫的世衛(wèi)組織。③美方此舉是對全球團結(jié)抗疫努力的嚴(yán)重破壞和對多邊主義的重大傷害。④美國一意孤行，在單邊主義的道路上狂奔不止，⑤接二連三“退群”毀約，阻撓國際之間的合作，⑥讓許多重要全球性議題的討論遭遇重大障礙。⑦美國政府在此時宣布退出世衛(wèi)組織，是為了轉(zhuǎn)移國內(nèi)對其抗疫不力的指責(zé)而尋找替罪羊為目的。⑧很多美國人士指出，美國政府“退群”的舉動非常短見，將進一步損害美國的國際聲譽。寫作：（60分）9.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：微信、支付寶、滴滴打車等的出現(xiàn)，使電信業(yè)、銀行業(yè)、出租車行業(yè)等面臨挑戰(zhàn)，許多曾經(jīng)穩(wěn)定的職業(yè)已經(jīng)消失或行將消失。材料二：大數(shù)據(jù)、人工智能時代，催生了許多新興行業(yè)，出現(xiàn)了大量諸如數(shù)據(jù)分析師、色彩搭配師、公共營養(yǎng)師等新職業(yè)。材料三：一部電視紀(jì)錄片的熱播，使“章丘鐵鍋”意外走紅。鐵鍋鍛造這一老行當(dāng)迅速得到人們的追捧，傳統(tǒng)工藝重新煥發(fā)生機。在新時代飛速發(fā)展的大背景下，個人對以上材料中的現(xiàn)象有怎樣的思考和選擇？請你以“時代與職業(yè)生涯規(guī)劃”為副標(biāo)題，寫一篇班會發(fā)言稿，表達你的思考和看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。課后反思高三是學(xué)生緊張復(fù)習(xí)備戰(zhàn)高考的一年，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，查漏補缺，掃除知識點上的盲區(qū)，突破重點難點知識。鞏固知識、反饋發(fā)現(xiàn)不足，考試是常用的手段，高三階段的試卷更是鋪天蓋地，在學(xué)生的書桌上堆積如山。實踐證明試題訓(xùn)練顯然不是多多益善，學(xué)生有五門高考必考科目，每門學(xué)科有各自學(xué)科的特性和學(xué)習(xí)方法，偏理學(xué)科在于多訓(xùn)練，偏文學(xué)科關(guān)鍵在閱讀積累，但也需要適度訓(xùn)練。適量的高三語文試卷，如何充分利用，是一個值得思考的問題。在試卷講評中往往會出現(xiàn)如下做法：從頭到尾逐題講解，面面俱到，沒有重點；簡單地報答案或抄答案，缺少分析?？梢钥闯?，忽略學(xué)生的參與，沒有關(guān)注學(xué)情、考情，這種講評課堂是僵化的、低效的。我在高三講評課教學(xué)中，嘗試著一些變革，爭取多一些實效。一、做好統(tǒng)計分析，了解考情語文試卷批改后沒有立即發(fā)給學(xué)生，而是作部分或全體學(xué)生的得分統(tǒng)計工作。這樣能夠較全面了解學(xué)生的答題情況，弄清楚哪些題學(xué)生失分嚴(yán)重，思考錯誤癥結(jié)，講評時方能有的放矢，有針對性加以重點剖析。姓名分?jǐn)?shù)文言翻譯（10分）詩詞鑒賞（9分）作文（60分）張彥4344肖夢旭5447楊明琛3246姬心怡4540韓岳則6448得分情況一目了然，個人與班級集體的答題正確率可輕易地弄清楚。由圖表的數(shù)據(jù)可知，多位學(xué)生在文言文翻譯上丟分，古詩詞鑒賞試題得分也偏低，而作文也沒有突破到50以上。明確了學(xué)生得分失分的基本情況，我在講評前仔細閱讀學(xué)生試卷上的錯誤答案，查找試卷上出現(xiàn)的共性問題和個性問題。共性問題可以在課堂上集體解決，個別問題可以在課后單獨輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計的目的在于對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)個人教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，由此確定講評的重點和難點，做到主次分明、重點突出，而不是眉毛胡子一把抓，面面俱到，耗時多而效率低。講評中抓大放小，關(guān)注學(xué)情。高考模擬試卷部分題目難度，試卷的講評至少要兩課時才能完成。因為學(xué)生在其他題目上用時較少，因為學(xué)生答題情況普遍良好，教師沒必要多講。而文言文翻譯、古詩詞鑒賞題和作文問題分析占據(jù)一節(jié)課，因為試題本身屬于分析綜合、鑒賞評價能力層級而對學(xué)生的要求較高，普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)又較薄弱，以及老師日常教學(xué)中對學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)方面又比較欠缺，無疑文言詩文成了學(xué)生考試中的“攔路虎”，紛紛在此受阻。在此必然要花費較多氣力。通過分析，學(xué)生出現(xiàn)問題主要集中在對文言實詞的理解和遷移上面，在講解的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生找出出錯的原因，并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到文言實詞并不是多難的問題，我們在一輪復(fù)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到了相關(guān)解決的辦法。比如：每嘆曰—————妝成每被秋娘妒（《琵琶行》）非諸生所及————君美甚，徐公何能及君也（《鄒忌諷齊王納諫》）以才名拜太學(xué)博士——以勇氣聞于諸侯（《廉頗藺相如列傳》）——拜為上卿（《廉頗藺相如列傳》）征署彭城王元勰法曹參軍—公車特征拜郎中（《張衡傳》）讓學(xué)生明白，這只不過是課內(nèi)知識的課外延伸而已，并不是多么高不可攀的難點。至于詩詞鑒賞，主要引領(lǐng)學(xué)生明確如何從讀題中找到關(guān)鍵信息，找到答題方向。比如“同一作者不同時期的作品”“詩題有改動”“原詩是七律”等等，找到關(guān)鍵點綜合分析出答題思路，才是最重要的。其次才是用步驟答題的基本方法。三、梳理得失，總結(jié)反思。同一份試卷，學(xué)生成績參差不齊，答題思路方法也有差異，知識缺陷與錯誤情況也不盡相同。講評中試卷中可以安排幾道典型疑難試題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使試卷講評貼近學(xué)生心理。不要忘了講評課為誰講評，為學(xué)生講評若有學(xué)生的積極參與，才能更進一步的了解學(xué)生得分和失分的緣由。當(dāng)老師的“一言堂”變?yōu)閹熒鷮υ挕⑸鷮υ挼摹叭貉蕴谩?，那么課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生的