高中化學-實驗室不同價態(tài)硫的轉化教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計第三節(jié)硫的轉化第2課時實驗室里研究不同價態(tài)硫元素之間的轉化【教材分析】1、教材內容“實驗室里探究不同價態(tài)硫元素之間的轉化”是魯科版高中必修《化學1》第三章第3節(jié)內容。本章的核心內容是元素化合物知識，主要是應用第二章的物質的類別觀和氧化還原的理論認識物質的性質，探討物質在生產、生活中的應用以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。2、地位和作用從內容編排上，《第3節(jié)硫的轉化》在“碳的多樣性”和“氮的循環(huán)”之后，是對元素化合物學習方法的應用和延續(xù)。通過對硫及其化合物性質的整理和歸納,初步形成硫和含硫化合物之間相互轉化的知識網絡，探尋含硫物質相互轉化的規(guī)律,體現(xiàn)了非金屬及其化合物的學習方法，同時與第四章中金屬元素知識部分的對比，更是在知識面和思維品質上的提升。本節(jié)以硫的轉化為線索，探索不同價態(tài)硫元素在自然界中、實驗室中以及生產生活中的轉化。本節(jié)教材的內容設計：由自然現(xiàn)象引出硫的核心內容，采用了“從自然到化學，從化學到社會”、“從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活的思路”，將學生對自然界的認識、對社會生活實際的了解與化學實驗室的科學探究三者緊密聯(lián)系在一起，開闊他們認識元素與物質的視野，引導他們建構更加富有應用遷移價值的認知框架。學情分析在學習本課題之前，學生已經完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識的學習，這些都為本節(jié)課的學習打下了基礎。并且本節(jié)涉及到的二氧化硫是高中化學眾多元素化合物的典型代表物，它集多種角色于一身，學好二氧化硫的性質有助于學生形成元素化合物知識大網絡，也利于學生從生活—化學—社會這一維度體會化學對人類發(fā)展的功與過從而樹立科學的物質利用觀。本節(jié)課我通過創(chuàng)設問題情境，設計系列探究活動，激發(fā)學生的探究熱情，拓展學生的視野，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—歸納知識、提煉方法—再解決問題”的過程中體會科學探究的一般方法。4.【學科素養(yǎng)及學業(yè)質量水平】核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)發(fā)展重點學業(yè)要求宏觀辨識和微觀探析依據氧化還原反應過程中的電子轉移情況推測產物，解釋反應原理。1.能根據物質的組成和性質對物質進行分類。2.根據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應。

3.通過實驗了解硫等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響?？茖W探究和創(chuàng)新意識充分發(fā)揮實驗在化學探究中的重要作用。證據推理和模型認知依據問題尋找信息、設計實驗，根據實驗中的現(xiàn)象作為證據進行推理，分析產物。在推理分析的過程中，逐步建構分析非金屬單質的一般思路和方法。科學精神和社會責任通過與生產生活的聯(lián)系，認識硫及其化合物對環(huán)境產生的影響，學會化學用品的正確使用方法?！卷椖磕繕恕?.結合真實情境中的應用實例和實驗探究，了解二氧化硫、硫酸的主要性質（科學探究、宏觀辨識、變化觀念、模型認知）；2.通過實驗探究，從氧化還原反應角度建立起不同價態(tài)硫元素之間的轉化關系（科學探究與創(chuàng)新意識、變化觀念、證據推理與模型認知、）。3.結合真實情境中的應用實例和實驗探究，認識硫及其化合物在生產中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。（科學精神與社會責任）【重點】1.設計實驗，從氧化還原反應角度建立起不同價態(tài)硫元素之間的轉化關系。2.運用二氧化硫、硫酸的主要性質解答具體問題。【難點】二氧化硫、硫酸的主要性質。【教學過程】教學環(huán)節(jié)任務與驅動問題教師活動學生活動設計意圖項目學習，課題引入【項目學習】葡萄酒中竟然含有有毒氣體二氧化硫?！菊故尽烤莆幕瘓D片及葡萄酒中二氧化硫的作用角色扮演：一生：SO2不是有害氣體嗎？另一生：解釋葡萄酒中二氧化硫的作用但解釋不清學生被葡萄酒中竟然含有SO2這個事實所吸引進而激發(fā)一探究竟的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設課堂探討的情境【補充】二氧化硫不但是釀造葡萄酒必不可少的添加材料，在一些食品加工過程中也起著至關重要的作用。依據生活實際和預習知識回答，SO2帶給人類的不僅是酸雨危害和食品安全問題，在生產生活中還有重要的用途。從辯證的角度看化學物質，并且以葡萄酒中SO2的作用為切入點，讓學生接觸到含硫物質并探討其性質。項目1：追根尋源【項目任務1】基于價類二維的元素觀【問題驅動1】從物質類別角度分析，硫及其化合物包含哪些物質？這些物質中硫元素的化合價是多少？基于以上分析，請畫出硫及其化合物“價--類”二維圖。物質的類別和核心元素的化合價是研究物質性質的兩個重要角度。1.引導學生展示項目成果，并予以評價。2.引導學生相互補充相互學習【板書】一、硫及其化合物的價——類二維圖3.引導學生思考：實驗室里怎樣實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素之間的轉化呢？展示方法導引并提問。交流：找出常見的含硫物質并標出硫元素的化合價；2.畫出硫及其化合物“價--類”二維圖，并作展示。3.閱讀方法導引并用簡潔的語言提煉出思路化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)：研究物質性質的方法——物質類別觀和價態(tài)觀。項目2：證據探尋【項目任務2】證據探尋：設計實驗方案5分鐘【問題驅動2】1.制備SO2的方法有哪些？2.在實驗室里怎樣實現(xiàn)這些物質間的轉化呢？各組展開討論發(fā)表自己的看法，設計可行的實驗方案?；脽羝故緦嶒災康募疤峁┑脑噭?。組織學生發(fā)言：制備SO2的方法并引導學生提出最優(yōu)方案；板書：實驗室制備SO2的化學方程式；組織學生討論發(fā)言，指導學生進行實驗裝置的選擇；5.介紹品紅溶液，要求學生實驗過程中將制備的SO2與品紅溶液反應并匯報實驗現(xiàn)象。交流研討并發(fā)言：制備SO2的三種方法；提出不同的進行實驗的裝置并思考該裝置的可行性；3.設計出可行的實驗方案。以問題驅動的形式，引導學生學習，以學生參與為主體，通過自主教師的逐步引導思考，培養(yǎng)他們學習的主體意識并在這個過程中體會設計可行性實驗方案的方法，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。項目2：觀察實驗，合作探究【問題驅動2】實驗求證：活動探究6分鐘：實驗：探究不同價態(tài)（0、+4、+6）硫元素之間的轉化，做好實驗記錄?！咎釂枴?、實驗過程中尾氣的處理方法；2、品紅溶液褪色的原理與酸性高錳酸鉀溶液和碘水褪色的原理是否相同？進行+6價硫元素轉化為+4的演示實驗【思考】1、解釋實驗過程中現(xiàn)象變化的原因，并書寫化學方程式；金屬銅是否可以換成金屬鋁或鐵？【提出合作探究要求】展示實驗內容和實驗目的；強調實驗安全；進行小組合作探究。4.要求學生記錄問題卡片?！局笇А?.規(guī)范學生實驗操作；2.隨時為學生答疑，并給給予方法指導；3.收集學習小組的問題卡；【視頻】播放：硫化氫氣體與二氧化硫的反應【知識拓展】SO2與氧氣的反應SO2與H2S的反應【展示】二氧化硫的性質【回扣】葡萄酒中二氧化硫的作用。說明二氧化硫是國家允許的食品添加劑?！狙菔緦嶒灐恐笇W生做銅與濃硫酸反應的實驗提出問題并引導學生得出結論。【板書】引導學生板書：（1）二氧化硫的性質（2）濃硫酸的化學性質1.同學們結合實驗用品進行小組合作實驗探究，小組內做好實驗記錄；2.實驗匯報：小組代表根據實驗現(xiàn)象得出結論；3.品紅溶液褪色的原理思考；4.知識的歸納整理?！景鍟肯鄳再|中對應的化學方程式觀察、思考實驗現(xiàn)象，書寫化學反應方程式。小組的學生代表到黑板上展示自學成果，小組之間相互補充。利用實驗培養(yǎng)他們的探究能力、實驗能力、同學之間的協(xié)作能力。在實驗中學生會遇到一些問題，通過探究將有關問題解決了，可以培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時也有助于暴露他們學習中的不足；即使尾氣很少，也要處理，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；形成認知：二氧化硫是合法的食品添加劑，但使用過程中有使用量的限制。實驗安全意識的培養(yǎng)，認知金屬的鈍化。培養(yǎng)學生通過實驗探究進行歸納總結的能力問題探究：思考歸納【思考】通過實驗探究，完成下列學習任務：（1）通過實驗，總結二氧化硫和濃硫酸的化學性質。（2）根據實驗結果，用圖示的方法提煉實驗室實現(xiàn)硫及其化合物之間轉化的思路與方法。（3）你還能實現(xiàn)其他含有不同價態(tài)硫元素的物質間的相互轉化嗎？【布置自學整理任務】1.組織學生交流討論問題（2）和（3）；2.組織學生進行結論展示?！局R拓展】亞硫酸、亞硫酸鈉與氧氣的反應?！景鍟恳龑W生板書：硫及其化合物之間的轉化圖1.交流討論問題。2.學生代表投影展示并進行講解；1.以學生參與為主體，培養(yǎng)他們學習的主體意識。2.培養(yǎng)學生通過實驗探究進行自主歸納總結的能力和口頭表達能力。3.發(fā)揮學生小組間合作互助的學習方式，簡單問題由學生講解項目3：社會調查，明功與過【問題驅動3】不同價態(tài)硫的相互轉化在工農業(yè)生產中有重要應用。但事物都有兩面性，談談你對硫及其化合物在人類生產生活中功與過的看法?！境h】合理的使用食品添加劑。【講述】硫及其化合物在為人類造福的同時，也有一些負面新聞。硫及其化合物，到底是天使還是魔鬼呢？我們一起傾聽硫及其化合物的宣言?！静贾米詫W整理任務】組織學生梳理硫及其化合物如硫酸、二氧化硫等的重要用途；組織學生思考：硫及其化合物尤其是酸雨的危害、食品添加劑的不當使用等；組織學生暢所欲言，如何正確使用化學物質。【展示】展示功與過及處理銀耳的圖片。交流討論：我有話說——小組合作，討論交流，代表匯報，相互補充。1.查閱教材及資料，列舉硫及其化合物在使用中的“功”；2..查閱教材及資料，列舉硫及其化合物在使用中的“過”；3.積極思考，化學物質的合理應用問題。1.以問題驅動的形式使學生學習，通過自主查閱相關資料，培養(yǎng)他們學習的主體意識。2.就社會熱點問題，培養(yǎng)學生的參與決策意識和社會責任意識。3、教育學生要辯證的認識化學物質，雖有危害人類的一面，更多的是對人類有益的一面。【過渡】酸雨的危害這么大，二氧化硫是酸雨的元兇，發(fā)揮你們的聰明才智，設計一個二氧化硫的檢測儀吧?！静シ拧空故緢D片：酸雨的危害聯(lián)系實際，學以致用，深刻的感受到化學與生活緊密相連。就社會熱點問題，培養(yǎng)學生的參與決策意識和社會責任意識。課堂總結【設問】請從方法和知識兩方面，對本節(jié)課進行總結。【總結1】基于價——類二維的元素觀，實驗室實現(xiàn)了不同價態(tài)硫元素之間的相互轉化?！究偨Y2】知識方面，完善了對二氧化硫和硫酸性質的的認識。1.學生板書，畫出硫及其化合物之間的相互轉化。2.知識梳理，有興趣的同學研究課后研究如何以硫磺為原料制取硫酸。引導學生不僅要重視知識方面的積累，也要重視科學方法的培養(yǎng)。課后作業(yè)1.查找資料：下列“含硫物質的相互轉化”在生產生活中具有重要作用。說明下列轉化分別體現(xiàn)了硫及其化合物的哪些性質，并寫出相應的化學反應方程式。（1）除去不慎灑落的汞（2）燃煤煙氣脫硫（3）亞硫酸鹽藥品保存2.模型應用：（1）根據實驗探究，以思維導圖的形式總結二氧化硫和濃硫酸的性質，下節(jié)課展示匯報。（2）排放到大氣中的二氧化硫是如何轉化成硫酸的？請寫出相應的化學反應方程式。【指導】指導學生思考解決實際問題；2.模型認知和應用：二氧化硫性質的應用以及工業(yè)制備硫酸的方法和酸雨的形成。學生獨立思考，而后小組討論研究，最后選派代表展示結果。聯(lián)系實際，將所學知識與實際問題緊密結合起來，培養(yǎng)學生關注生活、用化學知識解決實際問題的能力。板書設計：第三節(jié)硫的轉化實驗室不同價態(tài)硫的轉化硫及其化合物的價—類二維圖實驗室不同價態(tài)硫的轉化二氧化硫的性質1、酸性氧化物的通性2.還原性3.氧化性4.漂白性（二）濃硫酸的特性1.強氧化性2.脫水性學情分析在學習本課題之前，學生已經完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識的學習，這些都為本節(jié)課的學習打下了基礎。二氧化硫是高中化學中眾多元素化合物的典型代表物，它集多種角色于一身，學好二氧化硫的性質有助于學生形成元素化合物知識大網絡，也充分展現(xiàn)出不同價態(tài)硫元素之間的轉化。而且本節(jié)課主要圍繞社會熱點問題“食品安全”展開，同時酸雨的形成及防治等學生比較感興趣的知識內容都將成為學生學習的疑點。也利于學生從生活—化學—社會這一維度體會化學對人類發(fā)展的功與過從而樹立科學的物質利用觀。本節(jié)課我通過創(chuàng)設問題情境，設計系列探究活動，激發(fā)學生的探究熱情，拓展學生的視野，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—歸納知識、提煉方法—再解決問題”的過程中體會科學探究的一般方法。效果分析一、引入：這堂課通過“角色扮演”葡萄酒中含有的二氧化硫是否會危害人體健康引題，通過三位同學的角色扮演和多媒體多感官刺激學生學習興趣，提高學生學習積極性。能夠使學生聯(lián)系生活和社會實踐，體現(xiàn)“從生活走進化學，從化學走向社會”的教育理念。二、教學過程：本課教學中，巧妙創(chuàng)設教學情景，體現(xiàn)課改新理念，從探討葡萄酒中含有的二氧化硫的形成入手，引到硫元素的價態(tài)二維圖進而探究二氧化硫的性質，運用實驗與理論探究同步的模式，思路清晰，知識結構合理，能夠突出重點、興趣點，難易適中。①二氧化硫物理性質簡單處理，著重講述SO2溶解性；酸性氧化物通性時讓學生板書方程式學以致用；②講解氧化硫漂白性時縱向比較拓展，同時走進生活，讓學生對化學物質的利用展開討論，對學生進行適時地情感和價值觀教育；③在探究SO2氧化性和還原性的時候讓學生自主設計實驗，充分體現(xiàn)學生主體性，播放經典試驗后拓展部分內容，做到適時適量拓展。④課堂總結：讓學生回顧歸納課堂所學內容，培養(yǎng)學生歸納總結的能力；⑤回歸引題內容，解決硫酸型酸雨的形成并提出防治措施，又從化學課堂走進社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。⑥最后通過開放性習題，鞏固新知，增強教學效果。教材分析1、教材內容本節(jié)課選自魯科版必修一第三章第三節(jié)的內容，是學生在學習了氧化還原反應和氯、鈉、鐵、碳、氮等元素及其化合物知識的基礎上進一步對硫及其化合物的學習。2、地位和作用二氧化硫是高中化學中眾多元素化合物的典型代表物，它因集多種角色于一身。本節(jié)課通過實驗室不同價態(tài)硫的轉化尤其是二氧化硫的性質教學，學生建立以化合價為主線的硫及其化合物的知識網絡，為后續(xù)內容“硫酸的制備和性質”以及“硫和含硫化合物的相互轉化”的學習做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。同時，本節(jié)課主要圍繞社會熱點問題“食品安全”展開，食品安全、酸雨的形成及防治等學生比較感興趣的知識內容也利于學生從生活—化學—社會這一維度體會化學對人類發(fā)展的功與過從而樹立科學的物質利用觀。評測練習1.查找資料：下列“含硫物質的相互轉化”在生產生活中具有重要作用。說明下列轉化分別體現(xiàn)了硫及其化合物的哪些性質，并寫出相應的化學反應方程式。（1）除去不慎灑落的汞（2）燃煤煙氣脫硫（3）亞硫酸鹽藥品保存2.模型應用：（1）根據實驗探究，以思維導圖的形式總結二氧化硫和濃硫酸的性質;（2）排放到大氣中的二氧化硫是如何轉化成硫酸的？請寫出相應的化學反應方程式。課后作業(yè)是兩道開放性很強的題目，尤其是模型應用中思維導圖的繪制，對學生的要求比較高，但一旦完成了這項作業(yè)，學生將能很好的掌握二氧化硫和濃硫酸的性質。也將更好的體會不同價態(tài)硫元素之間的轉化。課后反思本節(jié)課我從日常生活中常見的葡萄酒引題，能夠極大的激發(fā)學生的學習積極性，同時最大程度地利用多媒體教學調動學生積極性；突出學生自主探究的學習方式，盡可能的設計環(huán)節(jié)將課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生主體性。我將課堂內學生的學習模式設計為：從生活現(xiàn)象中提出問題→實驗探索→提出建議→得出結論→知識運用，讓學生充分了解二氧化硫的主要性質，認識二氧化硫在生產中的應用及其對生態(tài)環(huán)境、對人類健康的影響，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。在選擇教學內容讓學生展開自主學習時，沒有盲目求全和增加知識的深廣度（沒有要求學生書寫酸性高錳酸鉀溶液與二氧化硫的反應），重點把握二氧化硫的物理性質、化學性質及其人類生活的影響等知識，通過對二氧化硫