高中化學(xué)-實(shí)驗(yàn)室不同價(jià)態(tài)硫的轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)硫的轉(zhuǎn)化第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化【教材分析】1、教材內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)室里探究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化”是魯科版高中必修《化學(xué)1》第三章第3節(jié)內(nèi)容。本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識(shí)，主要是應(yīng)用第二章的物質(zhì)的類別觀和氧化還原的理論認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，探討物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。2、地位和作用從內(nèi)容編排上，《第3節(jié)硫的轉(zhuǎn)化》在“碳的多樣性”和“氮的循環(huán)”之后，是對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和延續(xù)。通過對(duì)硫及其化合物性質(zhì)的整理和歸納,初步形成硫和含硫化合物之間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，探尋含硫物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,體現(xiàn)了非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)與第四章中金屬元素知識(shí)部分的對(duì)比，更是在知識(shí)面和思維品質(zhì)上的提升。本節(jié)以硫的轉(zhuǎn)化為線索，探索不同價(jià)態(tài)硫元素在自然界中、實(shí)驗(yàn)室中以及生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化。本節(jié)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)：由自然現(xiàn)象引出硫的核心內(nèi)容，采用了“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”、“從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到社會(huì)生活的思路”，將學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)生活實(shí)際的了解與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)探究三者緊密聯(lián)系在一起，開闊他們認(rèn)識(shí)元素與物質(zhì)的視野，引導(dǎo)他們建構(gòu)更加富有應(yīng)用遷移價(jià)值的認(rèn)知框架。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。并且本節(jié)涉及到的二氧化硫是高中化學(xué)眾多元素化合物的典型代表物，它集多種角色于一身，學(xué)好二氧化硫的性質(zhì)有助于學(xué)生形成元素化合物知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)，也利于學(xué)生從生活—化學(xué)—社會(huì)這一維度體會(huì)化學(xué)對(duì)人類發(fā)展的功與過從而樹立科學(xué)的物質(zhì)利用觀。本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—?dú)w納知識(shí)、提煉方法—再解決問題”的過程中體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。4.【學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平】核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)發(fā)展重點(diǎn)學(xué)業(yè)要求宏觀辨識(shí)和微觀探析依據(jù)氧化還原反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況推測(cè)產(chǎn)物，解釋反應(yīng)原理。1.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。

3.通過實(shí)驗(yàn)了解硫等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響?？茖W(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究中的重要作用。證據(jù)推理和模型認(rèn)知依據(jù)問題尋找信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象作為證據(jù)進(jìn)行推理，分析產(chǎn)物。在推理分析的過程中，逐步建構(gòu)分析非金屬單質(zhì)的一般思路和方法。科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任通過與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)硫及其化合物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，學(xué)會(huì)化學(xué)用品的正確使用方法?！卷?xiàng)目目標(biāo)】1.結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化硫、硫酸的主要性質(zhì)（科學(xué)探究、宏觀辨識(shí)、變化觀念、模型認(rèn)知）；2.通過實(shí)驗(yàn)探究，從氧化還原反應(yīng)角度建立起不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、）。3.結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)硫及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。（科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任）【重點(diǎn)】1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從氧化還原反應(yīng)角度建立起不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。2.運(yùn)用二氧化硫、硫酸的主要性質(zhì)解答具體問題?！倦y點(diǎn)】二氧化硫、硫酸的主要性質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)與驅(qū)動(dòng)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目學(xué)習(xí)，課題引入【項(xiàng)目學(xué)習(xí)】葡萄酒中竟然含有有毒氣體二氧化硫?！菊故尽烤莆幕瘓D片及葡萄酒中二氧化硫的作用角色扮演：一生：SO2不是有害氣體嗎？另一生：解釋葡萄酒中二氧化硫的作用但解釋不清學(xué)生被葡萄酒中竟然含有SO2這個(gè)事實(shí)所吸引進(jìn)而激發(fā)一探究竟的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)課堂探討的情境【補(bǔ)充】二氧化硫不但是釀造葡萄酒必不可少的添加材料，在一些食品加工過程中也起著至關(guān)重要的作用。依據(jù)生活實(shí)際和預(yù)習(xí)知識(shí)回答，SO2帶給人類的不僅是酸雨危害和食品安全問題，在生產(chǎn)生活中還有重要的用途。從辯證的角度看化學(xué)物質(zhì)，并且以葡萄酒中SO2的作用為切入點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到含硫物質(zhì)并探討其性質(zhì)。項(xiàng)目1：追根尋源【項(xiàng)目任務(wù)1】基于價(jià)類二維的元素觀【問題驅(qū)動(dòng)1】從物質(zhì)類別角度分析，硫及其化合物包含哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)中硫元素的化合價(jià)是多少？基于以上分析，請(qǐng)畫出硫及其化合物“價(jià)--類”二維圖。物質(zhì)的類別和核心元素的化合價(jià)是研究物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)重要角度。1.引導(dǎo)學(xué)生展示項(xiàng)目成果，并予以評(píng)價(jià)。2.引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充相互學(xué)習(xí)【板書】一、硫及其化合物的價(jià)——類二維圖3.引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)室里怎樣實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化呢？展示方法導(dǎo)引并提問。交流：找出常見的含硫物質(zhì)并標(biāo)出硫元素的化合價(jià)；2.畫出硫及其化合物“價(jià)--類”二維圖，并作展示。3.閱讀方法導(dǎo)引并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出思路化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)：研究物質(zhì)性質(zhì)的方法——物質(zhì)類別觀和價(jià)態(tài)觀。項(xiàng)目2：證據(jù)探尋【項(xiàng)目任務(wù)2】證據(jù)探尋：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案5分鐘【問題驅(qū)動(dòng)2】1.制備SO2的方法有哪些？2.在實(shí)驗(yàn)室里怎樣實(shí)現(xiàn)這些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化呢？各組展開討論發(fā)表自己的看法，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案?；脽羝故緦?shí)驗(yàn)?zāi)康募疤峁┑脑噭?。組織學(xué)生發(fā)言：制備SO2的方法并引導(dǎo)學(xué)生提出最優(yōu)方案；板書：實(shí)驗(yàn)室制備SO2的化學(xué)方程式；組織學(xué)生討論發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的選擇；5.介紹品紅溶液，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中將制備的SO2與品紅溶液反應(yīng)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流研討并發(fā)言：制備SO2的三種方法；提出不同的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置并思考該裝置的可行性；3.設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。以問題驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生參與為主體，通過自主教師的逐步引導(dǎo)思考，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)并在這個(gè)過程中體會(huì)設(shè)計(jì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目2：觀察實(shí)驗(yàn)，合作探究【問題驅(qū)動(dòng)2】實(shí)驗(yàn)求證：活動(dòng)探究6分鐘：實(shí)驗(yàn)：探究不同價(jià)態(tài)（0、+4、+6）硫元素之間的轉(zhuǎn)化，做好實(shí)驗(yàn)記錄?！咎釂枴?、實(shí)驗(yàn)過程中尾氣的處理方法；2、品紅溶液褪色的原理與酸性高錳酸鉀溶液和碘水褪色的原理是否相同？進(jìn)行+6價(jià)硫元素轉(zhuǎn)化為+4的演示實(shí)驗(yàn)【思考】1、解釋實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象變化的原因，并書寫化學(xué)方程式；金屬銅是否可以換成金屬鋁或鐵？【提出合作探究要求】展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全；進(jìn)行小組合作探究。4.要求學(xué)生記錄問題卡片。【指導(dǎo)】1.規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；2.隨時(shí)為學(xué)生答疑，并給給予方法指導(dǎo)；3.收集學(xué)習(xí)小組的問題卡；【視頻】播放：硫化氫氣體與二氧化硫的反應(yīng)【知識(shí)拓展】SO2與氧氣的反應(yīng)SO2與H2S的反應(yīng)【展示】二氧化硫的性質(zhì)【回扣】葡萄酒中二氧化硫的作用。說明二氧化硫是國(guó)家允許的食品添加劑?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生做銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。【板書】引導(dǎo)學(xué)生板書：（1）二氧化硫的性質(zhì)（2）濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)1.同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究，小組內(nèi)做好實(shí)驗(yàn)記錄；2.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：小組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論；3.品紅溶液褪色的原理思考；4.知識(shí)的歸納整理。【板書】相應(yīng)性質(zhì)中對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。小組的學(xué)生代表到黑板上展示自學(xué)成果，小組之間相互補(bǔ)充。利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、同學(xué)之間的協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)遇到一些問題，通過探究將有關(guān)問題解決了，可以培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時(shí)也有助于暴露他們學(xué)習(xí)中的不足；即使尾氣很少，也要處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；形成認(rèn)知：二氧化硫是合法的食品添加劑，但使用過程中有使用量的限制。實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)知金屬的鈍化。培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行歸納總結(jié)的能力問題探究：思考?xì)w納【思考】通過實(shí)驗(yàn)探究，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化硫和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用圖示的方法提煉實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)硫及其化合物之間轉(zhuǎn)化的思路與方法。（3）你還能實(shí)現(xiàn)其他含有不同價(jià)態(tài)硫元素的物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化嗎？【布置自學(xué)整理任務(wù)】1.組織學(xué)生交流討論問題（2）和（3）；2.組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)論展示。【知識(shí)拓展】亞硫酸、亞硫酸鈉與氧氣的反應(yīng)?！景鍟恳龑?dǎo)學(xué)生板書：硫及其化合物之間的轉(zhuǎn)化圖1.交流討論問題。2.學(xué)生代表投影展示并進(jìn)行講解；1.以學(xué)生參與為主體，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行自主歸納總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。3.發(fā)揮學(xué)生小組間合作互助的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單問題由學(xué)生講解項(xiàng)目3：社會(huì)調(diào)查，明功與過【問題驅(qū)動(dòng)3】不同價(jià)態(tài)硫的相互轉(zhuǎn)化在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重要應(yīng)用。但事物都有兩面性，談?wù)勀銓?duì)硫及其化合物在人類生產(chǎn)生活中功與過的看法?！境h】合理的使用食品添加劑?！局v述】硫及其化合物在為人類造福的同時(shí)，也有一些負(fù)面新聞。硫及其化合物，到底是天使還是魔鬼呢？我們一起傾聽硫及其化合物的宣言?！静贾米詫W(xué)整理任務(wù)】組織學(xué)生梳理硫及其化合物如硫酸、二氧化硫等的重要用途；組織學(xué)生思考：硫及其化合物尤其是酸雨的危害、食品添加劑的不當(dāng)使用等；組織學(xué)生暢所欲言，如何正確使用化學(xué)物質(zhì)。【展示】展示功與過及處理銀耳的圖片。交流討論：我有話說——小組合作，討論交流，代表匯報(bào)，相互補(bǔ)充。1.查閱教材及資料，列舉硫及其化合物在使用中的“功”；2..查閱教材及資料，列舉硫及其化合物在使用中的“過”；3.積極思考，化學(xué)物質(zhì)的合理應(yīng)用問題。1.以問題驅(qū)動(dòng)的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)，通過自主查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。2.就社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與決策意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3、教育學(xué)生要辯證的認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，雖有危害人類的一面，更多的是對(duì)人類有益的一面。【過渡】酸雨的危害這么大，二氧化硫是酸雨的元兇，發(fā)揮你們的聰明才智，設(shè)計(jì)一個(gè)二氧化硫的檢測(cè)儀吧?！静シ拧空故緢D片：酸雨的危害聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，深刻的感受到化學(xué)與生活緊密相連。就社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與決策意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課堂總結(jié)【設(shè)問】請(qǐng)從方法和知識(shí)兩方面，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)?！究偨Y(jié)1】基于價(jià)——類二維的元素觀，實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化?！究偨Y(jié)2】知識(shí)方面，完善了對(duì)二氧化硫和硫酸性質(zhì)的的認(rèn)識(shí)。1.學(xué)生板書，畫出硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化。2.知識(shí)梳理，有興趣的同學(xué)研究課后研究如何以硫磺為原料制取硫酸。引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視知識(shí)方面的積累，也要重視科學(xué)方法的培養(yǎng)。課后作業(yè)1.查找資料：下列“含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”在生產(chǎn)生活中具有重要作用。說明下列轉(zhuǎn)化分別體現(xiàn)了硫及其化合物的哪些性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。（1）除去不慎灑落的汞（2）燃煤煙氣脫硫（3）亞硫酸鹽藥品保存2.模型應(yīng)用：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)，下節(jié)課展示匯報(bào)。（2）排放到大氣中的二氧化硫是如何轉(zhuǎn)化成硫酸的？請(qǐng)寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式?！局笇?dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生思考解決實(shí)際問題；2.模型認(rèn)知和應(yīng)用：二氧化硫性質(zhì)的應(yīng)用以及工業(yè)制備硫酸的方法和酸雨的形成。學(xué)生獨(dú)立思考，而后小組討論研究，最后選派代表展示結(jié)果。聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)硫的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室不同價(jià)態(tài)硫的轉(zhuǎn)化硫及其化合物的價(jià)—類二維圖實(shí)驗(yàn)室不同價(jià)態(tài)硫的轉(zhuǎn)化二氧化硫的性質(zhì)1、酸性氧化物的通性2.還原性3.氧化性4.漂白性（二）濃硫酸的特性1.強(qiáng)氧化性2.脫水性學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二氧化硫是高中化學(xué)中眾多元素化合物的典型代表物，它集多種角色于一身，學(xué)好二氧化硫的性質(zhì)有助于學(xué)生形成元素化合物知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)，也充分展現(xiàn)出不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化。而且本節(jié)課主要圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題“食品安全”展開，同時(shí)酸雨的形成及防治等學(xué)生比較感興趣的知識(shí)內(nèi)容都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。也利于學(xué)生從生活—化學(xué)—社會(huì)這一維度體會(huì)化學(xué)對(duì)人類發(fā)展的功與過從而樹立科學(xué)的物質(zhì)利用觀。本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—?dú)w納知識(shí)、提煉方法—再解決問題”的過程中體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。效果分析一、引入：這堂課通過“角色扮演”葡萄酒中含有的二氧化硫是否會(huì)危害人體健康引題，通過三位同學(xué)的角色扮演和多媒體多感官刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。能夠使學(xué)生聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教育理念。二、教學(xué)過程：本課教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體現(xiàn)課改新理念，從探討葡萄酒中含有的二氧化硫的形成入手，引到硫元素的價(jià)態(tài)二維圖進(jìn)而探究二氧化硫的性質(zhì)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與理論探究同步的模式，思路清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能夠突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適中。①二氧化硫物理性質(zhì)簡(jiǎn)單處理，著重講述SO2溶解性；酸性氧化物通性時(shí)讓學(xué)生板書方程式學(xué)以致用；②講解氧化硫漂白性時(shí)縱向比較拓展，同時(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的利用展開討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地情感和價(jià)值觀教育；③在探究SO2氧化性和還原性的時(shí)候讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，播放經(jīng)典試驗(yàn)后拓展部分內(nèi)容，做到適時(shí)適量拓展。④課堂總結(jié)：讓學(xué)生回顧歸納課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；⑤回歸引題內(nèi)容，解決硫酸型酸雨的形成并提出防治措施，又從化學(xué)課堂走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。⑥最后通過開放性習(xí)題，鞏固新知，增強(qiáng)教學(xué)效果。教材分析1、教材內(nèi)容本節(jié)課選自魯科版必修一第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和氯、鈉、鐵、碳、氮等元素及其化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)硫及其化合物的學(xué)習(xí)。2、地位和作用二氧化硫是高中化學(xué)中眾多元素化合物的典型代表物，它因集多種角色于一身。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)室不同價(jià)態(tài)硫的轉(zhuǎn)化尤其是二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，學(xué)生建立以化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)內(nèi)容“硫酸的制備和性質(zhì)”以及“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)課主要圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題“食品安全”展開，食品安全、酸雨的形成及防治等學(xué)生比較感興趣的知識(shí)內(nèi)容也利于學(xué)生從生活—化學(xué)—社會(huì)這一維度體會(huì)化學(xué)對(duì)人類發(fā)展的功與過從而樹立科學(xué)的物質(zhì)利用觀。評(píng)測(cè)練習(xí)1.查找資料：下列“含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”在生產(chǎn)生活中具有重要作用。說明下列轉(zhuǎn)化分別體現(xiàn)了硫及其化合物的哪些性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。（1）除去不慎灑落的汞（2）燃煤煙氣脫硫（3）亞硫酸鹽藥品保存2.模型應(yīng)用：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì);（2）排放到大氣中的二氧化硫是如何轉(zhuǎn)化成硫酸的？請(qǐng)寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。課后作業(yè)是兩道開放性很強(qiáng)的題目，尤其是模型應(yīng)用中思維導(dǎo)圖的繪制，對(duì)學(xué)生的要求比較高，但一旦完成了這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生將能很好的掌握二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)。也將更好的體會(huì)不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化。課后反思本節(jié)課我從日常生活中常見的葡萄酒引題，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)最大程度地利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。我將課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)為：從生活現(xiàn)象中提出問題→實(shí)驗(yàn)探索→提出建議→得出結(jié)論→知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解二氧化硫的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫在生產(chǎn)中的應(yīng)用及其對(duì)生態(tài)環(huán)境、對(duì)人類健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒有盲目求全和增加知識(shí)的深廣度（沒有要求學(xué)生書寫酸性高錳酸鉀溶液與二氧化硫的反應(yīng)），重點(diǎn)把握二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其人類生活的影響等知識(shí)，通過對(duì)二氧化硫