部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《寫(xiě)作品梗概》優(yōu)質(zhì)課件

寫(xiě)作品梗概六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版創(chuàng)設(shè)情境

明確任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一明確任務(wù)學(xué)校要修訂小學(xué)生課外閱讀書(shū)目，請(qǐng)六年級(jí)同學(xué)一起參與。請(qǐng)你從近兩年閱讀的書(shū)籍中，選擇最喜歡的一本中外名著，寫(xiě)作品梗概：要求能抓住重點(diǎn)內(nèi)容概括，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。希望你介紹的書(shū)目被選中喲！小組交流什么是作品梗概？你讀過(guò)哪些作品梗概？整體回味《___________》這部作品主要寫(xiě)了__________（主人公）_________（起因），_________他（她）（怎樣做）________（結(jié)局）。表現(xiàn)了（展現(xiàn)了）_________（人物形象）。借助例文提煉方法學(xué)習(xí)任務(wù)二發(fā)現(xiàn)問(wèn)題怎么寫(xiě)作品梗概？你覺(jué)得最難在哪兒？比較例文瀏覽課文梗概和原作品，按要求完成下表。（1）根據(jù)《魯濱遜漂流記》作品梗概的段次和事件，找出原作品相對(duì)應(yīng)的目錄，填入下表。（2）找出《魯濱遜漂流記》作品梗概的過(guò)渡語(yǔ)段填入下文表。比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標(biāo)題梗概的過(guò)渡語(yǔ)段寫(xiě)作品梗概方法比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標(biāo)題梗概的過(guò)渡語(yǔ)段寫(xiě)作品梗概方法背父命去航海、淪為奴隸、出逃、成為種植園主1.喜歡航海過(guò)渡段：第四段過(guò)度詞句：從前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年過(guò)去了、在島上生活了二十年之后、有一天清晨等。“理”清脈絡(luò)“篩”取重點(diǎn)錘“煉”語(yǔ)言“連”段成文再次出海2.流落荒島荒島建家園3.船中搬物4.搭建帳篷荒島上的麥苗、艱辛耕作、自制器具、圈地馴養(yǎng)5.打獵捕魚(yú)、圈養(yǎng)山羊、播種麥子發(fā)現(xiàn)腳印、海邊人骨、恐怖的人肉宴6.防范野人“星期五”的出現(xiàn)、教育和考驗(yàn)7.救出“星期五”絕處逢生、大獲全勝、重返故鄉(xiāng)8.就出船長(zhǎng)、回到英國(guó)比較例文

結(jié)合上表，比較課文梗概和原作品，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么異同？

先個(gè)人思考，再小組討論，最后全班交流。辨析異同相同點(diǎn)：主題不變，人物形象不變，脈絡(luò)不變，主要情節(jié)不變。辨析異同不同點(diǎn)原作品10萬(wàn)字，梗概近千字。字?jǐn)?shù)減少原作品29個(gè)章節(jié)，梗概只有8段。章節(jié)減少留下了魯濱遜荒島生存、重建家園，防范野人、救出“星期五”的內(nèi)容；簡(jiǎn)化了在荒島前的內(nèi)容；刪去了回故鄉(xiāng)后和舊地重游的內(nèi)容。內(nèi)容減少大多用自己的語(yǔ)言概括。語(yǔ)言精練過(guò)渡自然，形成篇章。連段成文第一人稱(chēng)“我”改為第三人稱(chēng)“魯濱遜”。人稱(chēng)變化交流方法

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己讀過(guò)的一本書(shū)，寫(xiě)故事梗概，然后總結(jié)自己的寫(xiě)作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫(xiě)作方法。交流方法第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫(xiě)的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。交流方法第三步：錘煉語(yǔ)言。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。第四步：連貫表達(dá)，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話。運(yùn)用方法

表達(dá)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)三表達(dá)實(shí)踐

我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)讀過(guò)的一本書(shū)的梗概。完成初稿

互評(píng)互改學(xué)習(xí)任務(wù)四寫(xiě)作評(píng)改完成習(xí)作初稿，自主修改。交換欣賞習(xí)作，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改、完善習(xí)作。全班展示優(yōu)秀習(xí)作。課堂小結(jié)寫(xiě)好作文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭?，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。自主作業(yè)繼續(xù)完善自己的作文。學(xué)

好

語(yǔ)

文快

樂(lè)

成

長(zhǎng)習(xí)作（二）第1課時(shí)激趣導(dǎo)入

著名節(jié)目主持人董卿吧，她不僅熱愛(ài)讀書(shū)，還是一位閱讀推廣人，她曾主持的讀書(shū)節(jié)目“朗讀者”好評(píng)如潮，引起了全民對(duì)閱讀的關(guān)注?；顒?dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦好書(shū)？

請(qǐng)同學(xué)們回顧課文《魯濱遜漂流記》，自主閱讀習(xí)作提示第一部分，和同學(xué)交流確定推薦方式。學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū)。班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書(shū)。你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了些什么

遇到以上情況，需要我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)。推薦好書(shū)時(shí)，我們可以利用梗概，對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)，同時(shí)還可以介紹其中的精彩情節(jié)。2.交流“梗概”，深入了解。

請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀《魯濱遜漂流記》梗概，你發(fā)現(xiàn)梗概有什么特點(diǎn)？提示：同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中也可以結(jié)合自己讀過(guò)的其他梗概思考發(fā)現(xiàn)，注意關(guān)注梗概的語(yǔ)言、篇幅、情節(jié)、敘述順序等內(nèi)容。梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)的故事簡(jiǎn)單介紹等，是原作品的大略?xún)?nèi)容。它的基本要求，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓讀者清楚地了解作品大意。梗概的特點(diǎn)有：①語(yǔ)言都很簡(jiǎn)練，篇幅比較短??；②沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；③包含作品的主要情節(jié)；④寫(xiě)作的順序跟作品一致；⑤包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容?；顒?dòng)二：借助示例，明確方法

梗概是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們借助習(xí)作提示以及《魯濱遜漂流記》梗概來(lái)探究寫(xiě)法。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。1.理清框架，把握要點(diǎn)。

要求：梳理《魯濱遜漂流記》整本書(shū)的基本框架，標(biāo)出要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上梳理自己準(zhǔn)備好的名著框架。提示一：有的書(shū)有目錄，有的書(shū)沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的書(shū)的情況具體討論探究。提示二：有目錄的可結(jié)合目錄梳理。沒(méi)有目錄的可以自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，整體把握這本書(shū)的主要情節(jié)和脈絡(luò)。提示三：通過(guò)抓住要點(diǎn)提問(wèn)來(lái)理清脈絡(luò)。如，讀了一本書(shū)，可以問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)的主人公是誰(shuí)？這本書(shū)圍繞這個(gè)人物主要寫(xiě)了哪幾件事，哪些章節(jié)寫(xiě)了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？通過(guò)對(duì)主要人物和主要事件的梳理把握脈絡(luò)。一般來(lái)說(shuō)，一本書(shū)有多個(gè)章節(jié)。有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述的是一個(gè)內(nèi)容；有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述了不止一個(gè)內(nèi)容；還有的時(shí)候好幾章講同一個(gè)內(nèi)容。2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對(duì)比《魯濱迅漂流記》梗概與原著目錄內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后，列出你所帶名著的“主干”。梗概段落對(duì)應(yīng)原著目錄未出現(xiàn)的章節(jié)目錄1.喜歡航海2.流落荒島3.上船搬物4.搭建帳篷5.過(guò)渡段6.打獵捕魚(yú)、蓄養(yǎng)山羊、種麥?zhǔn)整?.防范野人8.救下“星期五”9.救出船長(zhǎng)10.回到英國(guó)提示一：根據(jù)梗概判斷整本書(shū)的核心內(nèi)容，從而找到內(nèi)容取舍的奧秘。提示二：本書(shū)主要表現(xiàn)了魯濱孫的機(jī)智和勇敢，哪些情節(jié)雖然不是核心內(nèi)容，但可以表現(xiàn)這一主題，也寫(xiě)進(jìn)了梗概中？由此，你又可以得出什么結(jié)論？提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情即可，刪除與小說(shuō)主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。和主線關(guān)系不大，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡(jiǎn)要概括這些“主干”章節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括“主干”內(nèi)容。節(jié)選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上對(duì)比原文節(jié)選和梗概的語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？◆細(xì)節(jié)描寫(xiě)要?jiǎng)h去?！粼蠖嘤玫氖蔷唧w、生動(dòng)、形象的描述性語(yǔ)言，也就是形象地?cái)⑹?。但梗概的語(yǔ)言，類(lèi)似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上?！边@樣的句子簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，簡(jiǎn)單交代了魯濱遜干什么，干脆利落，我們把這樣的語(yǔ)言叫敘述性語(yǔ)言，即把事情的前后經(jīng)過(guò)記載下來(lái)，主要對(duì)人、事、物，是什么（做什么、說(shuō)什么、想什么……）進(jìn)行敘述，去掉原著中的“怎么樣”。3.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們將篩選出的相對(duì)獨(dú)立的“主干”連貫起來(lái)，注意語(yǔ)意連貫。提示一：“小裁縫構(gòu)思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好的布料，讓我們用自己的語(yǔ)言將“主干”“縫”好，過(guò)渡自然，寫(xiě)清楚作品的來(lái)龍去脈。提示二：按一定的順序。如：按時(shí)間順序?qū)?；按地點(diǎn)變化寫(xiě)。提示三：錘煉語(yǔ)言應(yīng)注意：少用或不用修辭手法、修辭語(yǔ)；不對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；原著中對(duì)人物語(yǔ)言的直接描寫(xiě)改為轉(zhuǎn)述?；顒?dòng)三：實(shí)戰(zhàn)演練，按步撰寫(xiě)

按照“三步法”完成提綱，然后下筆成文。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。謝謝觀看習(xí)作（二）第2課時(shí)活動(dòng)一：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并修改自己寫(xiě)的梗概。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)能用借助目錄或繪制思維導(dǎo)圖等方式，理清原著框架，把握要點(diǎn)。突出原著中的“主干”，無(wú)細(xì)枝末節(jié)。能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言敘述內(nèi)容。過(guò)渡自然，語(yǔ)意清楚連貫?；顒?dòng)二：參照標(biāo)準(zhǔn)，集體修改“病例”

上學(xué)期我們都讀過(guò)《童年》這部小說(shuō)，有位同學(xué)讀完后寫(xiě)了一篇梗概，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們集體討論修改“《童年》梗概”。原文

主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，因生活所迫不得不與剛出生的弟弟隨母親一起投靠外祖父。在船上，他的母親一直沉默不語(yǔ)，讓他感到壓抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并沒(méi)有感受到家的溫暖:兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)家產(chǎn)沒(méi)日沒(méi)夜?fàn)幊?，還不時(shí)斗毆，其中一個(gè)舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過(guò)去，并因此害了一場(chǎng)大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠——她善良體貼、聰明能干、會(huì)講故事、充滿愛(ài)心，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂(lè)。小茨岡是個(gè)善良、勤勞、能干的小伙子，是他的好朋友?？墒窃谝淮我馔馐录?，小茨岡死去了，這對(duì)阿廖沙的打擊很大，他躺在床上傾聽(tīng)外祖母禱告。不久后，他遇到了第三個(gè)令他快樂(lè)的人——“好事兒”，他淵博的知識(shí)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長(zhǎng)一段時(shí)間都是由愛(ài)講故事的彼得叔叔來(lái)填補(bǔ)著阿廖沙受傷的心靈。阿廖沙的母親離家出走兩年多突然回來(lái)了——可憐、善良、好強(qiáng)的不幸女人回到了兒子和父母的身邊。于是新的“家庭”戰(zhàn)爭(zhēng)又開(kāi)始了……特別是外祖父因母親的婚姻問(wèn)題鬧得最兇，還無(wú)故把外祖母打傷了。此后，外祖父又因?yàn)橐恍┦露兊贸聊蜒?，這時(shí)母親變堅(jiān)強(qiáng)了，儼然成了家里的主人。母親開(kāi)始花時(shí)間教他識(shí)字念書(shū)，并送他上學(xué)讀書(shū)。她頻繁參加社交活動(dòng)，交朋友。一天，母親把一個(gè)男人帶到阿廖沙面前，說(shuō)他是他的繼父，阿廖沙當(dāng)場(chǎng)暈過(guò)去了，無(wú)法接受母親再嫁的事實(shí)。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產(chǎn)，幾乎要上街討飯了。母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無(wú)情，阿廖沙只能靠撿垃圾為生。最后，母親死了，他走向人間。這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。在介紹《童年》時(shí)，以人物為主線，敘述了高爾基童年經(jīng)歷的故事。然而在閱讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作有些地方表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，比如開(kāi)頭，對(duì)母親的表現(xiàn)描述細(xì)致，可以略去；還有的地方表述不清，比如第二自然段出現(xiàn)突然，缺少過(guò)渡等。默讀改后的《童年》梗概，感受梗概特點(diǎn)：

主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，迫不得已隨母親乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的溫柔可愛(ài)、與眾不同。到了外祖父家，他并沒(méi)有感受到家的溫暖:兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)家產(chǎn)沒(méi)日沒(méi)夜?fàn)幊?，還不時(shí)斗毆，其中一個(gè)舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過(guò)去，并因此害了一場(chǎng)大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂(lè)。善良、勤勞、能干的小茨岡是這里第二個(gè)令阿廖沙快樂(lè)的人?？墒窃谝淮我馔馐录校门笥研〈膶廊チ?，阿廖沙深受打擊。不久后，他遇到了第三個(gè)令他快樂(lè)的人——“好事兒”，他淵博的知識(shí)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長(zhǎng)一段時(shí)間都是由愛(ài)講故事的彼得叔叔來(lái)填補(bǔ)著阿廖沙受傷的心靈。期間，他結(jié)識(shí)了三位少爺給他帶來(lái)些許快樂(lè)。后來(lái)，阿廖沙離家出走兩年多的母親突然回來(lái)了，開(kāi)始花時(shí)間教他識(shí)字念書(shū)，新的