超常兒童的發(fā)展與教育

超常兒童的發(fā)展與教育第1頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月超常兒童概述0102超常兒童心理特征超常兒童教育安置03目錄contents第2頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--概念

美國(guó)聯(lián)邦法:在某些領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出高成就的兒童或青少年，這些領(lǐng)域包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和其它某一特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的能力。他們需要在普通學(xué)校服務(wù)和活動(dòng)之外，再獲得能充分發(fā)展其能力的其它服務(wù)和活動(dòng)。中國(guó)：

智力和才能高度發(fā)展，優(yōu)異智力、創(chuàng)造力和良好個(gè)性特征相互作用構(gòu)成的統(tǒng)一體。第3頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--概念超常兒童的幾種稱(chēng)謂西方國(guó)家：“天才兒童”或“天才和特殊才能兒童”

日本：“英才兒童”我國(guó)：“超常兒童”或“資賦優(yōu)異兒童”第4頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--概念對(duì)“超?！崩斫獾慕嵌葎?chuàng)造力：對(duì)一種情景產(chǎn)生新的、不同的、不可預(yù)期的反應(yīng)。特殊才能：人類(lèi)任何領(lǐng)域的系統(tǒng)性發(fā)展能力和知識(shí)方面有杰出表現(xiàn)，并且位居同齡人前15%的人。多元角度：

任朱利“三環(huán)”天才：中上等智力+較高創(chuàng)造力+強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感斯騰伯格“五角內(nèi)隱理論”：杰出、優(yōu)異、實(shí)用、表現(xiàn)、價(jià)值加德納“多元智能”：音樂(lè)智力、語(yǔ)言智力、空間智力、人際智力內(nèi)省智力、自然智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力第5頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第一，相對(duì)于常態(tài)兒童而言，是兒童中智慧才能優(yōu)異發(fā)展的一部分，與常態(tài)兒童之間有差異也有共同性；第二，超常智能是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來(lái)的，先天素質(zhì)為超常智能提供某種潛在的可能，但需要適合的教育和環(huán)境才能成為現(xiàn)實(shí)；第三，超常智能是穩(wěn)定的，也是發(fā)展變化的，可能加速超常發(fā)展，也可能停滯或后退，這取決于各種主客觀因素；第四，超常兒童心理結(jié)構(gòu)不僅僅限于智力、才能方面，還包括非智力個(gè)性特征方面。我國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者（查子秀，1993）:第6頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--類(lèi)型智力型:主要的特點(diǎn)是智商高。學(xué)術(shù)型:學(xué)業(yè)成績(jī)特別突出，顯著特點(diǎn)是一門(mén)或幾門(mén)功課特別優(yōu)秀，超過(guò)了同年齡或同年級(jí)兒童的學(xué)業(yè)水平.創(chuàng)造型:特點(diǎn)是創(chuàng)造性強(qiáng)，能不拘一格進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。這類(lèi)兒童的思維具有流暢、靈活、新穎等特征，善于從不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。第7頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--類(lèi)型領(lǐng)導(dǎo)型:具有很強(qiáng)的組織能力、分析判斷能力、講演能力、決策能力、感召力和自我控制能力等領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和潛能。藝術(shù)型:擅長(zhǎng)美術(shù)、音樂(lè)、戲劇，有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)型:不僅有很高的運(yùn)動(dòng)記憶和形象思維能力，而且反應(yīng)靈活，具有很好的動(dòng)作協(xié)調(diào)和模仿能力。第8頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--評(píng)估與鑒別

對(duì)超常兒童的評(píng)估和鑒定主要是從智力、成就、創(chuàng)造能力、非學(xué)術(shù)領(lǐng)域，個(gè)性特征或非智力因素等幾個(gè)不同的方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)估。

我國(guó)的超常兒童一般的鑒別程序是由家長(zhǎng)或教師推薦、對(duì)主科知識(shí)和一般智力測(cè)查、復(fù)試（包括認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)，特殊才能作品評(píng)定）、個(gè)性品質(zhì)調(diào)查、體格檢查等。

第9頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--評(píng)估與鑒別智力測(cè)量：斯坦福-比奈智商測(cè)試韋氏學(xué)齡前及初小兒童智力測(cè)驗(yàn)量表成就測(cè)量：成就動(dòng)機(jī)量表（AchievementMotivationScale）創(chuàng)造能力測(cè)量：威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)量表非學(xué)術(shù)能力的測(cè)量(音樂(lè)、繪畫(huà)、表演藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)技巧等方面的能力)人格或非智力因素的測(cè)量中學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷艾森克人格問(wèn)卷(成人版)大五人格量表第10頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)鑒別超常兒童的主要原則：

采取多指標(biāo)、多途徑、多方面的動(dòng)態(tài)比較和考評(píng)；既要考慮智力因素，又要考慮非智力因素；堅(jiān)持鑒別要為教育服務(wù)。

第11頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--成因和概率超常兒童產(chǎn)生的原因遺傳因素環(huán)境因素

先天素質(zhì)與環(huán)境因素的相互關(guān)系第12頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月01超常兒童概述--成因和概率超常兒童的出現(xiàn)率

智商分?jǐn)?shù):處于全體的頂端的2-3%;處于一般能力或特定成就領(lǐng)域頂端15-20%的學(xué)生都視為天才。而他們的智商數(shù)不能低于115第13頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月02

超常兒童的心理特征--認(rèn)知特點(diǎn)

認(rèn)知能力強(qiáng)是超常兒童突出的特點(diǎn)之一類(lèi)比推理、創(chuàng)造性思維發(fā)展更好創(chuàng)造性思惟和類(lèi)比推理方面顯示出隨年齡增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì)感知觀察力卻沒(méi)有像常態(tài)兒童那樣也顯示出隨年齡增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)第14頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

觀察力觀察目的明確善于抓住觀察對(duì)象的主要特征和關(guān)系善于從不同角度觀察02

超常兒童的心理特征--認(rèn)知特點(diǎn)

第15頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶力記憶敏捷再現(xiàn)速度快、準(zhǔn)確注意力注意廣度大注意穩(wěn)定并具有高度緊張性02

超常兒童的心理特征--認(rèn)知特點(diǎn)

思維/創(chuàng)造性思維思維敏捷；思維深刻；思維廣闊，具有獨(dú)創(chuàng)性第16頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月02

超常兒童的心理特征--情緒特點(diǎn)

最突出的特點(diǎn):獨(dú)立、自尊和自信誤解:認(rèn)為超常兒童多半性情古怪，情緒欠穩(wěn)定第17頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月02

超常兒童的心理特征--個(gè)性特點(diǎn)

認(rèn)知、情感、行為具有超強(qiáng)的獨(dú)立性適應(yīng)性好，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)定，動(dòng)機(jī)效能高……第18頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月向天而歌向天歌PPT，是集PPT模板開(kāi)發(fā)、PPT設(shè)計(jì)定制、PPT培訓(xùn)于一體的專(zhuān)業(yè)PPT服務(wù)提供商。討論：天才能不能人為制造培養(yǎng)？第19頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月03

超常兒童的教育安置

超常兒童教育的發(fā)展特點(diǎn)及成因家長(zhǎng)對(duì)于接受教育安置的態(tài)度不迫切超常兒童與青少年的教育發(fā)展比較緩慢的原因發(fā)展超常兒童的教育與近幾十年來(lái)世界范圍內(nèi)大力提倡的教育平等、教育民主思想不合忽視超常兒童和青少年的教育需要缺乏專(zhuān)業(yè)師資第20頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例1

張亞勤，78級(jí)少年班學(xué)生。微軟全球副總裁，微軟中國(guó)有限公司副總裁姚新，78級(jí)少年班學(xué)生。英國(guó)伯明翰大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院首席教授、中科院海外評(píng)審專(zhuān)家

秦祿昌，78級(jí)少年班學(xué)生。北卡羅萊納大學(xué)物理系教授；現(xiàn)任職NEC公司，主持碳納米管研究項(xiàng)目，被譽(yù)為“納米博士”

謝旻，78級(jí)少年班學(xué)生。新加坡國(guó)立大學(xué)工業(yè)與系統(tǒng)工程系教授

王力軍，81級(jí)少年班學(xué)生。德國(guó)埃朗根-紐倫堡大學(xué)首席教授，馬普學(xué)會(huì)會(huì)員

盧征天，82級(jí)少年班學(xué)生。加州柏克利博士，美國(guó)阿貢國(guó)家實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家

邵中，83級(jí)少年班學(xué)生。普林斯頓大學(xué)博士，耶魯大學(xué)終身正教授

莊小威，87級(jí)少年班學(xué)生。哈佛大學(xué)化學(xué)與化學(xué)生物系、物理系雙聘正教授

段鑲鋒，92級(jí)少年班學(xué)生。哈佛大學(xué)博士，現(xiàn)任職于著名的納米技術(shù)公司——Nanosys（納米系統(tǒng)）公司，他是該公司高等技術(shù)研究組奠基人之一

第21頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例2南方周末：從神童出家看首批少年班神童命運(yùn)寧鉑、謝彥波、干政等這些當(dāng)年最為耀眼的神童今歸何處

第22頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月神童該如何培養(yǎng)？第23頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月03

超常兒童的教育安置--原則保持超常兒童的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)提供更好的學(xué)習(xí)條件，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求和自我實(shí)現(xiàn)的需要第24頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月03

超常兒童的教育安置--原則保持超常兒童的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)提供更好的學(xué)習(xí)條件，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求和自我實(shí)現(xiàn)的需要第25頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月03

超常兒童的教育安置--原則提高超常兒童的動(dòng)機(jī)水平培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，克服發(fā)展中的不平衡性第26頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月03

超常兒童的教育安置--措施◆改革招生、考試制度，采取合理的教育管理，允許提前上學(xué)、升級(jí)和跳級(jí)◆早期評(píng)估和鑒定，了解兒童的稟賦特征和發(fā)展方向第27頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月03

超常兒童的教育安置--措施根據(jù)兒童的實(shí)際水平，選擇最佳的教育模式

更新教育觀念，采用多種教學(xué)方法