企業(yè)兼并與資本運(yùn)營課件

企業(yè)兼并與資本運(yùn)營碩士研究生:王毓偉指導(dǎo)教師:冉茂盛教授∥EBBB冒冒冒重慶工商管理碩士學(xué)院企業(yè)兼并與資本運(yùn)營企業(yè)兼并與資本運(yùn)營碩士研究生:王毓偉指導(dǎo)教師:冉茂盛教授∥EBBB冒冒冒重慶工商管理碩士學(xué)院選題的意義正如美國并購專家布魯斯·瓦瑟斯坦所言,“現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)逐漸趨于僵化,系統(tǒng)的慣性或許能使它們茍延殘喘,但是外部的因素最終會(huì)使它們迅速的滅亡。當(dāng)這種過時(shí)的情況越來越明顯時(shí),兼并和收購活動(dòng)就作為一種缺少溫情的活化機(jī)制促使公司面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)事實(shí)。”因此,企業(yè)兼并越來越成為個(gè)重要的課題o從我國的情況看,20世紀(jì)80年代以來我國企業(yè)通過調(diào)整,不合理現(xiàn)象有了很大的改觀,但還是存在很多問題。o企業(yè)兼并的成功率不高,失敗的原因很多。中國目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,也是企業(yè)兼并重組大規(guī)模發(fā)生的階段。因此,了解企業(yè)兼并的歷史,探索企業(yè)兼并的理論,討論企業(yè)兼并中的一些關(guān)鍵問題,對(duì)我國企業(yè)兼并中如何科學(xué)的運(yùn)作有一定的指導(dǎo)意義。前言生物工程綜合實(shí)驗(yàn)在我院實(shí)施以來，經(jīng)過不斷摸索與嘗試，基本形成了較穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)體系，在教學(xué)中取得了較好的效果。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。改變了過去學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年沒有學(xué)到東西的“感覺”。盡管如此，通過我們的調(diào)查和學(xué)生的反映，課程的實(shí)施還有很值得深思的地方。首先課程在第七學(xué)期進(jìn)行，而此時(shí)面臨畢業(yè)的學(xué)生主要分為兩個(gè)群體，考研群和畢業(yè)環(huán)節(jié)群，考研的同學(xué)正處于關(guān)鍵的備考階段，而非考研的學(xué)生主要在進(jìn)行畢業(yè)論文，都比較忙。如何將此課程的作用發(fā)揮到極致？既能完成綜合能力培訓(xùn)，又不耽誤時(shí)間和成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而草率應(yīng)付？我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新性的進(jìn)行課程內(nèi)容與教學(xué)模式的更新，讓課程的內(nèi)容和教學(xué)模式能夠很好的為學(xué)生繼續(xù)深造和走上工作崗位提供幫助，簡言之，應(yīng)該加強(qiáng)課程與畢業(yè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，使課程成為他們真正的一個(gè)練兵場。一、存在的問題生物工程傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程為單位，采用固定學(xué)時(shí)、以單元操作為模塊、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，相互融合較少；綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)用型、反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)較少。且以老師為主學(xué)生為輔的做法，使實(shí)驗(yàn)流于形式，效果較差，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不能體現(xiàn)生物工程實(shí)驗(yàn)的綜合性特點(diǎn)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論與技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)于生物工程知識(shí)與技術(shù)全面的了解與掌握。生物工程綜合實(shí)驗(yàn)是依據(jù)生物產(chǎn)品生產(chǎn)過程的特點(diǎn)和流程，選擇典型的生物工程產(chǎn)品為代表，在實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)際的工藝流程進(jìn)行生物產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)。國內(nèi)外許多高校的生物工程專業(yè)開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)都取得了良好效果，證明專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)在理論課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中真正起到了紐帶作用，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、自主意識(shí)和綜合素質(zhì)。畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)）是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，是衡量本科教育教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。但近年來，畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，忙找工作，論文拼湊，有人建議取消本科生畢業(yè)論文。為此，教育部2004年4月(教高廳[2004]14號(hào))強(qiáng)調(diào)指出：“本科畢業(yè)論文不能取消只能加強(qiáng)”。[1]針對(duì)上述這些問題我們通過對(duì)多家兄弟院校的交流、收集資料[2-3]，組織團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師參與討論，同時(shí)針對(duì)針對(duì)發(fā)酵工程、制藥工程與生物分離工程三大理論專業(yè)課程，結(jié)合上述內(nèi)容實(shí)際，設(shè)計(jì)系列綜合性實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)均以一個(gè)產(chǎn)品為主線，綜合利用多種原理與技術(shù)方法完成實(shí)驗(yàn)過程。二、解決方案（一）優(yōu)化生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容基因、發(fā)酵、酶、微生物、制藥等工程類課程和生物下游技術(shù)是生物工程專業(yè)的主干課程。結(jié)合我校和我院十二五教學(xué)改革的規(guī)劃，我們將對(duì)生物工程專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容進(jìn)行重新制定。根據(jù)學(xué)生不同群體的實(shí)際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好實(shí)驗(yàn)開設(shè)前的調(diào)研，分析所有畢業(yè)環(huán)節(jié)所涉及的重點(diǎn)開展三個(gè)方面的工作：一是分析畢業(yè)論文選題，盡可能找出共性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，整合后作為這部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)行安排指導(dǎo)，這對(duì)解決即將準(zhǔn)備進(jìn)行畢業(yè)論文的同學(xué)的茫然起到了很好的幫助；二是部分同學(xué)此時(shí)已經(jīng)聯(lián)系好了就業(yè)單位，將單位的需要直接化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者直接向我們的實(shí)習(xí)單位、相關(guān)企業(yè)征集畢業(yè)選題也是我們考慮的重點(diǎn)，一舉二得；三是根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生考研學(xué)校的分析，加之現(xiàn)在對(duì)面試環(huán)節(jié)的權(quán)重增加，我們將重要的單元實(shí)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)，尋找載體進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)理論理解能力的同時(shí)，為他們將來的面試環(huán)節(jié)奠定了重要的基礎(chǔ)，更有效利用他們的寶貴時(shí)間。具體實(shí)施方案見如下示意圖：圖1：創(chuàng)新方案實(shí)施示意圖1.創(chuàng)新建設(shè)體系制藥工程實(shí)驗(yàn)體系、酶制劑實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要來源畢業(yè)環(huán)節(jié)和企業(yè)生產(chǎn)，釀造酒實(shí)驗(yàn)體系主要來源企業(yè)生產(chǎn)，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生已經(jīng)在上述相關(guān)企業(yè)中實(shí)習(xí)并有了就業(yè)意向；基因工程實(shí)驗(yàn)體系主要針對(duì)考研同學(xué)，該實(shí)驗(yàn)緊緊圍繞基因克隆展開，以因?yàn)檫@部分理論內(nèi)容對(duì)于考研學(xué)生也是很難理解，所以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論的理解。2.創(chuàng)新建設(shè)特色（1）緊密聯(lián)系地方生產(chǎn)學(xué)校所在地為長三角重要城市，近年來生物發(fā)酵制品快速發(fā)展，分布著眾多規(guī)模較大的生物制品企業(yè)如浙江國光藥業(yè)有限責(zé)任公司、嘉善黃酒股份有限公司及錢江生化有限公司等。所以依托地區(qū)優(yōu)勢(shì)，選擇的抗生素實(shí)驗(yàn)體系和釀造酒實(shí)驗(yàn)體系分別來自于本專業(yè)的上述實(shí)習(xí)基地。工藝流程與企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)過程基本一致，具有模擬生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生參觀了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，再通過該實(shí)驗(yàn)體系的訓(xùn)練，使學(xué)生不再局限于書本上的理論知識(shí)，基本掌握了相關(guān)制品的生產(chǎn)過程，在教學(xué)和就業(yè)中真正起到了橋梁紐帶的作用。（2）科研促進(jìn)教學(xué)高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，始終離不開科研的支撐。同樣，高等教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而科研正是培養(yǎng)這兩種能力的最佳手段。因此，科研如何促進(jìn)教學(xué)、反哺教學(xué)、體現(xiàn)其教學(xué)功能也是我們?cè)O(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)系列所考慮的一個(gè)重要的問題。直接將教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)的科研項(xiàng)目分解后作為學(xué)生的畢業(yè)論文選題，實(shí)驗(yàn)所用菌株及相關(guān)工藝均為課題組科研成果。（3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品工藝流程及工藝參數(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如酶制劑實(shí)驗(yàn)體系中，學(xué)生可自主選擇菌種篩選方法、分離純化方案和酶固定化技術(shù)等。生物制藥體系中，學(xué)生可根據(jù)自己的工藝條件選擇接種量、培養(yǎng)基組成、發(fā)酵過程的控制方案，甚至有的學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)提出的響應(yīng)面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行發(fā)酵培養(yǎng)基組成的優(yōu)化。不把學(xué)生的最后產(chǎn)品產(chǎn)量高低作為實(shí)驗(yàn)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)分析及控制方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。同時(shí)在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生與每年度浙江省生命學(xué)科競賽內(nèi)容與要求聯(lián)系起來，更增加了科學(xué)性。（4）綜合性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，以生物工程產(chǎn)品為紐帶，融會(huì)多門課程的不同知識(shí)點(diǎn)。以發(fā)酵工程為主線，使學(xué)生在微生物基本實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)酵工藝控制和檢測(cè)及生物下游技術(shù)等方面得到全面的、系統(tǒng)的鍛煉。通過大實(shí)驗(yàn)體系建立起了絕大多數(shù)專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系覆蓋面寬，綜合型強(qiáng)。完善了生物工程實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化整合，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力。（二）教學(xué)方法改革：以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行綜合研究型實(shí)驗(yàn)生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施一直是個(gè)難題，我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)管理模式，不斷探索和聽取學(xué)生意見，人性化管理，動(dòng)態(tài)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的每個(gè)體系必須連續(xù)完成，為了讓學(xué)生有充足的和可自行支配的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)行開放式教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、教學(xué)管理手段開放。采用集中排課連續(xù)進(jìn)行的授課方式，使學(xué)生可以綜合應(yīng)用已學(xué)的理論與技術(shù)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)。在這一時(shí)間段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可自行調(diào)配時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)期間，必須做到任何時(shí)候有相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的安全與儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理工作中來，比如讓專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)會(huì)一些儀器的使用，在實(shí)驗(yàn)過程中教會(huì)其他學(xué)生，這樣既能較好的培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為今后從事的工作打下基礎(chǔ)；能減輕教師的工作量，這是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可在很大程度上相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從整體上減輕這類生物綜合大實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊、工作量大的問題。三、總結(jié)工作的開展取得了一定的效果，為學(xué)生的就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。但這項(xiàng)工作要想做的更好，就必須要求我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)探索、交流、學(xué)習(xí)，同時(shí)一定要積極聽取畢業(yè)生及單位的反饋意見，并加以改正完善。嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)教改課題（批準(zhǔn)號(hào)：N85151179）,生物工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課題。[引言：情境化教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中利用多樣化的教學(xué)手段將教學(xué)信息表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)生活受到高考?jí)毫Φ挠绊懝?jié)奏十分緊張，使得學(xué)生對(duì)繁重的課業(yè)產(chǎn)生了厭惡和逆反的心理，缺乏探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)學(xué)科本身包含著大量的抽象性理論知識(shí)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，加之課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。故此，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就成了必然的趨勢(shì)。本文就創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行探究。一、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用創(chuàng)設(shè)情境是指教師在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)出來的高效教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式將教學(xué)信息整合到一個(gè)特殊集中地環(huán)境中的教授給學(xué)生，這樣不但可以降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)前許多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的抵觸和厭惡的情緒，學(xué)習(xí)僅僅流于表面，不求甚解，在掌握了基本的解題思路后便不再深入學(xué)習(xí)，限制了自身的思維能力的提高，而通過創(chuàng)設(shè)情境則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的預(yù)期效果。在素質(zhì)教育改革的背景下，教學(xué)的目標(biāo)不再局限于學(xué)生的考試成績提高，而是注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和思維能力的提升，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，保障課堂提問的高效性作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并且在教學(xué)過程中緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建合適的教學(xué)模型以及良好的師生互動(dòng)關(guān)系，這樣的課堂教學(xué)提問可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的整體思路和構(gòu)架有了清晰的認(rèn)識(shí)和了解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，全面的提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)案例：教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以利用微課或者多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出合適的教學(xué)情境，例如在《三角函數(shù)的恒等式》的學(xué)習(xí)中，我們通過多媒體技術(shù)或微課教學(xué)，將圖形文字與音頻視頻等集于一身，將三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)直觀清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生講解與演示sinα±sinβ=2sin（α±β）cos（αβ）與cosα+cosβ=2cos（α+β）cos（α-β）的轉(zhuǎn)化過程中，在提問中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路來進(jìn)行恒等式變換，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。（二）通過多媒體教學(xué)方式，營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，將抽象復(fù)雜、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖像演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，由此為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過多媒體教學(xué)方式，營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)案例：在“基本初等函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的PPT課件，將指數(shù)函數(shù)這一數(shù)學(xué)中重要的函數(shù)，應(yīng)用到值e上的這個(gè)函數(shù)寫為exp（x）。還可以等價(jià)的寫為ex，這里的e是數(shù)學(xué)常數(shù)，就是自然對(duì)數(shù)的底數(shù)，近似等于2.718281828，還稱為歐拉數(shù)。y=ax（a>0，a≠1）d的函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax（a>0，且a≠1），也就是說以冪（真數(shù)）為自變量，指數(shù)為因變量，底?滴?常量的函數(shù)的圖像在多媒體上進(jìn)行播放和講解，提高課堂教學(xué)利用率，營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）利用微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)微課教學(xué)方式主要是將單元知識(shí)進(jìn)行拆分，錄制為長度在20分鐘左右的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。針對(duì)高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏緊張這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制到教學(xué)視頻中方便學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)案例：在“空間幾何體”的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以將空間幾何體的機(jī)構(gòu)與三視圖和直觀圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制到教學(xué)視頻中，尤其是三視圖和“斜二側(cè)畫法”，將長方體和正方體以及圓柱體的各個(gè)面的視圖呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)三視圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，在“三角函數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐中教師可以將“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）及函數(shù)y=Acos（ωx+φ）”的圖像和性質(zhì)的知識(shí)錄入微課教學(xué)視頻中，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、結(jié)語綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，再加上高校教學(xué)體制改革與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷融合，會(huì)有越來越多的創(chuàng)新的教學(xué)方法引用在教學(xué)實(shí)踐中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠直觀的表達(dá)信息內(nèi)容，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的理解能力是有幫助的，其中產(chǎn)生的一些使用層面的瑕疵，是任課老師在教學(xué)中需要進(jìn)一步磨合與提升的，不能因?yàn)橛胁蛔憔豌郎缙鋵?duì)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助力作用。學(xué)生需要引導(dǎo)，老師更需要配合，這樣才能讓創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的影響力和作用。選題的意義正如美國并購專家布魯斯·瓦瑟斯坦所言,“現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)逐漸趨于僵化,系統(tǒng)的慣性或許能使它們茍延殘喘,但是外部的因素最終會(huì)使它們迅速的滅亡。當(dāng)這種過時(shí)的情況越來越明顯時(shí),兼并和收購活動(dòng)就作為一種缺少溫情的活化機(jī)制促使公司面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)事實(shí)。”因此,企業(yè)兼并越來越成為個(gè)重要的課題o從我國的情況看,20世紀(jì)80年代以來我國企業(yè)通過調(diào)整,不合理現(xiàn)象有了很大的改觀,但還是存在很多問題。o企業(yè)兼并的成功率不高,失敗的原因很多。中國目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,也是企業(yè)兼并重組大規(guī)模發(fā)生的階段。因此,了解企業(yè)兼并的歷史,探索企業(yè)兼并的理論,討論企業(yè)兼并中的一些關(guān)鍵問題,對(duì)我國企業(yè)兼并中如何科學(xué)的運(yùn)作有一定的指導(dǎo)意義。論文的基本框架o1緒論2企業(yè)兼并概論3企業(yè)兼并動(dòng)機(jī)理論及其發(fā)展o4資本運(yùn)營5企業(yè)兼并的運(yùn)作過程6案例分析:用友公司兼并安易o(hù)7結(jié)論論文采用的分析方法本文從理論分析入手,對(duì)有關(guān)企業(yè)兼并的動(dòng)機(jī)理論、目標(biāo)企業(yè)的選擇原則及方法、企業(yè)兼并的財(cái)務(wù)決策以及企業(yè)兼并的整合理論進(jìn)行分析。o然后應(yīng)用前面的相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行了詳