部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15-古詩(shī)二首教學(xué)課件

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15古詩(shī)二首1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬烤幇娑昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)15古詩(shī)二首部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15古詩(shī)二首1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)不個(gè)15古詩(shī)二首第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)》你喜歡荷花嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荷花的詩(shī)個(gè)性是文章的靈魂。作文語(yǔ)言應(yīng)追求個(gè)性化表達(dá)，而思維是語(yǔ)言的內(nèi)在基礎(chǔ)，要讓學(xué)生作文語(yǔ)言有個(gè)性，能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出自己的真情、獨(dú)特見(jiàn)解，不人云亦云，關(guān)鍵要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下從兩方面談?wù)剟?chuàng)造性思維的訓(xùn)練。1.1逆反思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生從反面、側(cè)面思考問(wèn)題，提出與正面或常見(jiàn)觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)。如：由"班門(mén)弄斧"的反面思索，翻新出弄斧要到班門(mén)的觀點(diǎn)；由贊賞"不食嗟來(lái)之食"的骨氣，而推崇為了生存和發(fā)展的需要，應(yīng)有食"嗟來(lái)之食"的勇氣。1.2分散思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多層次地思考，尋找新的見(jiàn)解。如：以"水"為話(huà)題進(jìn)行訓(xùn)練，從有形的水可想到：（1）飲水思源，有回報(bào)意識(shí)；（2）以柔克剛，滴水穿石的精神；（3）奮斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而聯(lián)想到母愛(ài)；（5）由汗水聯(lián)想到勤勞是生活之本，由無(wú)形的水而想到親情、友情等。此外還可以進(jìn)行隱喻思維的訓(xùn)練、辯證批判思維的訓(xùn)練、單一原點(diǎn)思維的訓(xùn)練等。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力被開(kāi)掘時(shí)，就誘發(fā)了他們獨(dú)特的感受，個(gè)性化的語(yǔ)言也就隨之而產(chǎn)生。2.利用多種形式，追求創(chuàng)意表達(dá)在閱讀學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中常能遇到一些精粹的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句的表達(dá)技巧，把自己獨(dú)特的感受有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。以下介紹七種方法：2.1詞性活用法。根據(jù)表達(dá)的需要，打破固有的語(yǔ)法常規(guī)，活用詞性，創(chuàng)造出富有新意而又精妙的語(yǔ)句。這一方法在古代詩(shī)文中常見(jiàn)到，如"春風(fēng)又綠江南岸"中的"綠"由性質(zhì)形容詞活用為動(dòng)詞。生活中也有不少這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，如"她這人很青春"中的"青春"由名詞活用成形容詞，突出了青春的活力、氣息。指導(dǎo)學(xué)生揣摩這一類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象，采用這種的語(yǔ)言形式可寫(xiě)出"她這人很阿Q"，"你別這么近視眼！"等有創(chuàng)意的語(yǔ)句。2.2張冠李戴法。把本是用來(lái)修飾甲事物或情境的詞語(yǔ)移來(lái)修飾乙事物或情境，創(chuàng)造出一種詼諧幽默的意味。如"他一而再，再而三地闖紅燈，最終只好到政教處報(bào)到"中的"闖紅燈"，原是交通用語(yǔ)，在此指違反校紀(jì)，"報(bào)到"原是向組織報(bào)告自己已經(jīng)來(lái)到，此處是指接受批評(píng)教育，詼諧、戲謔的意味蘊(yùn)含在句中。2.3引用新詞匯法。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，新的詞匯空前發(fā)展。如：克隆、下載、沖浪、納米技術(shù)、WTO、跳槽、酷、靚等，在寫(xiě)作時(shí)，適當(dāng)引入，能讓文章有時(shí)代氣息，生活氣息，給人新的感受。如"班級(jí)的'點(diǎn)子王'陳某又極具號(hào)召力地把幾個(gè)值日班長(zhǎng)也網(wǎng)羅至麾下，用他的話(huà)說(shuō)這叫'人才流動(dòng)，班干跳槽'。"2.4句子的循環(huán)往復(fù)法。指學(xué)習(xí)回文這一修辭語(yǔ)言的逆序排列的形式，寫(xiě)出富有哲理性的語(yǔ)句。古人就有"善者不辯，辯者不善"的例子，如今也有"聽(tīng)別人的故事，說(shuō)別人的故事，自己的言行也成了別人的故事"的范例。詞語(yǔ)的順序變化了，句子的意義也改變了，整句話(huà)從相反的兩個(gè)角度來(lái)闡述，蘊(yùn)含的哲理較深。平時(shí)可隨意拿一句話(huà)來(lái)訓(xùn)練，如：遇到不會(huì)做的題目時(shí)，可說(shuō)"它不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)它"，又如"生活的理想，就是為了理想的生活"。2.5巧用古詩(shī)文法?！恫藞@小記》中，引用古詩(shī)賦，增添文章的文采，富有新意，如"'夜雨剪春韭'是老杜的詩(shī)句吧，清新極了"，這里引用詩(shī)句形象地表達(dá)出了作者的喜悅之情。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生收集、積累詩(shī)文中優(yōu)美佳句，適時(shí)地引用或化用，能收到言簡(jiǎn)意豐，新穎別致的效果。如一學(xué)生在《感受幸?！分羞@樣引用："幸福是母親不可'遲遲歸'的叮嚀，幸福是老師'潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的教誨，幸福是朋友'千里共嬋娟'的祝福，幸福是'采菊東籬下'的閑適……"又如在以"自信"為話(huà)題，一學(xué)生是這樣化用古詩(shī)句的："擁有自信，就能掛云帆，濟(jì)滄海；擁有自信，就能上青天，攬明月；擁有自信，就能引詩(shī)情，領(lǐng)風(fēng)騷。"2.6化用歌曲法。根據(jù)內(nèi)容的需要改編歌詞，創(chuàng)造出意義深刻，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻律的語(yǔ)句。如：有一考生在《補(bǔ)課》中寫(xiě)到"作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人還是我……'五一'沒(méi)自由的是我，放假關(guān)禁閉的是我，是我是我還是我……"化用歌曲的另一種形式是巧用歌名，如《初三別解》："上課——《夢(mèng)開(kāi)始的地方》/下課——《夢(mèng)醒時(shí)分》/課間十分鐘——《牽掛你的人是我》/最后一節(jié)課下——《向前沖》/節(jié)假日——《我等你等到夢(mèng)里頭》/初三暑假——《真的好想你》"如此表達(dá)，新穎、意豐。3.培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，豐富表達(dá)的底蘊(yùn)寫(xiě)作的源頭來(lái)自于生活，學(xué)生生活底子薄，閱歷淺，憑空進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，很難產(chǎn)生靈感，因此可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，豐富他們的生活閱歷，激發(fā)他們對(duì)生活的激情，使他們對(duì)生活的感受更加敏銳，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟更深刻。首先，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著，組織交流心得體會(huì)，鼓勵(lì)對(duì)名著的再創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生博覽群書(shū)時(shí)，就潛移默化地受到人文氣息的熏陶，他們的文化底蘊(yùn)也得到拓寬和加厚，"下筆如有神"也就有可能實(shí)現(xiàn)。3.1培養(yǎng)廣泛的生活?lèi)?ài)好。如：對(duì)科技活動(dòng)的愛(ài)好；對(duì)體育競(jìng)技的愛(ài)好；對(duì)參觀旅游的愛(ài)好，對(duì)琴、棋、書(shū)、畫(huà)的愛(ài)好等。廣泛的興趣和愛(ài)好誘發(fā)好奇心、探究心以及想象力的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)生活的激情，這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，人生體驗(yàn)更加深刻。有著豐富的情感底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)就能做到厚積而薄發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)意的訓(xùn)練時(shí)，才能真正做到筆隨心到，才能追求"文章本天成，妙手偶得之"的境界。3.2生活的底蘊(yùn)、文化的底蘊(yùn)是創(chuàng)意表達(dá)的源頭，思維是創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)，詞性活用法、張冠李戴法等是創(chuàng)意表達(dá)的技巧，三者緊密結(jié)合在一起，齊頭并進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)將豐富多彩、獨(dú)具神韻。將幾何畫(huà)板教學(xué)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性。由于抽象的初中數(shù)學(xué)概念可以通過(guò)幾何畫(huà)板得以更加形象和具體的展現(xiàn)，因此幾何畫(huà)板教學(xué)可以有效促使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力全面提升。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境在“幾何畫(huà)板”中構(gòu)造圖形、拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)和驗(yàn)證結(jié)論，在猜想、觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中豐富對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，積累幾何經(jīng)驗(yàn)背景，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，從而揭示問(wèn)題本質(zhì).“幾何畫(huà)板”可以表現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，如圓與圓的位置關(guān)系，直線與圓的位置關(guān)系等一些幾何知識(shí)等，都能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.此外，它也很容易展示數(shù)學(xué)的和諧、奇異、對(duì)稱(chēng)美，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂效率.二、優(yōu)化解方程應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)解方程應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于行程類(lèi)的應(yīng)用題，學(xué)生常常感覺(jué)無(wú)從下手，其主要原因是學(xué)生不理解題目的意思，不知道該如何列出方程求解問(wèn)題.而借助幾何畫(huà)板，我們可以構(gòu)造一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)演示該類(lèi)型的問(wèn)題，這樣學(xué)生就很容易理解，從而能夠列出方程或方程組.例如，環(huán)形跑道的行程問(wèn)題是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：在一條長(zhǎng)為400m的環(huán)形跑道上，甲練習(xí)騎自行車(chē)，平均每分鐘220m；乙練習(xí)跑步，平均每分鐘250m.兩人同時(shí)同地出發(fā)，若兩人背向而行，則他們經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間首次相遇？若兩人同向而行，則他們經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間首次相遇？求解此類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)：兩個(gè)小球在環(huán)形跑道上暢通無(wú)阻地勻速前進(jìn)，同向前進(jìn)，兩小球什么時(shí)候相撞？背向前進(jìn)，兩小球什么時(shí)候相撞？在環(huán)形跑道上背向而行，屬于相遇問(wèn)題，有乙路程+甲路程=400的等量關(guān)系；同向而行，屬于追趕問(wèn)題，有乙路程-甲路程=400的等量關(guān)系.如果通過(guò)一次演示，學(xué)生沒(méi)有看懂，則可以通過(guò)反復(fù)演示，直到學(xué)生明白為止.此外，利用幾何畫(huà)板還可以求類(lèi)似的問(wèn)題，如火車(chē)鉆洞、過(guò)橋問(wèn)題、順?biāo)汾s、逆水問(wèn)題、速度合成問(wèn)題等.三、呈現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想，幾何畫(huà)板軟件為數(shù)形結(jié)合思想的展現(xiàn)提供了便利條件，利用幾何畫(huà)板可以在進(jìn)行圖形變化的過(guò)程中，測(cè)量各種數(shù)值以進(jìn)行各種運(yùn)算，在圖形的變化過(guò)程中，數(shù)量變化特征也可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法辦到。例如：在講授銳角三角函數(shù)這一章什么叫正弦時(shí)，可在幾何畫(huà)板的繪圖區(qū)繪制一個(gè)直角三角形，并在旁邊用度量的方法顯示出一個(gè)銳角的對(duì)邊和斜邊的長(zhǎng)度，并顯示這個(gè)銳角的對(duì)邊與斜邊的比值，即這個(gè)銳角的正弦值，然后拖動(dòng)直角三角形的直角頂點(diǎn)讓直角三角形的大小發(fā)生變化，但始終保持這個(gè)銳角的度數(shù)不變，這時(shí)讓學(xué)生觀察窗口中顯示的正弦值，雖然直角三角形的邊長(zhǎng)發(fā)生了變化，但對(duì)邊和斜邊的比值始終不變，就有力的說(shuō)明了什么是正弦的概念。這樣利用圖形的變化和顯示出來(lái)的數(shù)據(jù)，把圖形與數(shù)值結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了幾何畫(huà)板軟件在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)。四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究隨著教育體制的深化改革，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，合作交流、自主探索與動(dòng)手實(shí)踐成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生最大限度參與教學(xué)，用自己的思維方式來(lái)獲取知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板的操作來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、尋求新方法、驗(yàn)證新結(jié)論，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)潛能的激發(fā)與探索創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以“圓周角和圓心角的關(guān)系”為例，在應(yīng)用幾何畫(huà)板時(shí)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：如下圖所示：∠AOB和∠ACB是弧AB所對(duì)的圓心角與圓周角，量出兩角的大小，試解決如下問(wèn)題：①移動(dòng)點(diǎn)A，觀察∠AOB和∠ACB的大小，分析這兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系？②移動(dòng)點(diǎn)B，當(dāng)∠AOB不變時(shí)，分析∠ACB大小的特點(diǎn)？③移動(dòng)點(diǎn)C，觀察∠AOB和∠ACB的位置關(guān)系？這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫(huà)板來(lái)量出角的大小，并通過(guò)猜測(cè)與觀察得出圓周角的結(jié)論。五、開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維幾何畫(huà)板除了以上對(duì)教學(xué)上的幫助之外，其所具有的圖形表現(xiàn)與處理功能還能夠讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，獲得更加全面的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展具有良好的間接幫助作用。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“弧長(zhǎng)”章節(jié)中，要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力以及能力，了解圓形的弧長(zhǎng)與哪些因素相關(guān)，就可以通過(guò)幾何畫(huà)板在幾何畫(huà)板中通過(guò)圓形的半徑以及半徑移動(dòng)范圍變化的方式，讓學(xué)生自主探索與弧長(zhǎng)相關(guān)的因素，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。不僅在教學(xué)上起到了作用，還在圖形與處理功能上讓學(xué)生得到了啟發(fā)，使學(xué)生得到了全方面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：幾何畫(huà)板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，是在新課改下出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，它的出現(xiàn)標(biāo)志著新興的教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，應(yīng)該積極地把新型的技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)。因此，教師要不斷強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)技能，運(yùn)用更多的技術(shù)去改變課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷取得新的提升。語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)不個(gè)15古詩(shī)二首第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)》你喜歡荷花嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荷花的詩(shī)晚出凈慈寺送林子方[楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。南宋杰出詩(shī)人,與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)“中興四大家”亦作“南宋四大家”。一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首。有《誠(chéng)齋集》行/)世包朗讀課文掃清摩讀讀畫(huà)畫(huà)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,邊圈畫(huà)出課后的生字。曉出凈慈痔送林子方[宋]楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)勞贈(zèng),(映用花別樣紅我會(huì)認(rèn)xidoc1bijingying曉慈畢竟映xiao曉慈春曉曉得慈愛(ài)慈善jing畢難竟畫(huà)竟西湖六月中畢竟畢業(yè)未竟畢竟ying映