人教版八年級(jí)美術(shù)色彩的感染力課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思人教版八年級(jí)美術(shù)色彩的感染力人教版八年級(jí)美術(shù)色彩的感染力6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思人教版八年級(jí)美術(shù)色彩的感染力色彩的感熟力授散師:梁虞導(dǎo)學(xué)色彩是視覺(jué)最具感染力的形式言,而繪畫恰是能體現(xiàn)色彩感染力載體。本課我們將通過(guò)對(duì)繪畫作品的欣賞,了解不同風(fēng)格流派對(duì)色彩感染力的詮釋初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法在原有的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，缺少相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文嘗試比較多的新的教學(xué)方式是多元化教學(xué)方法，它可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維等角度出發(fā)，形成初中語(yǔ)文教學(xué)的體系化發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主動(dòng)性與積極性。一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)多元化可以看作是思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，初中語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，不能為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語(yǔ)文科目中開(kāi)展的多元化教學(xué)，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，也可以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這種教學(xué)方式對(duì)于教師與學(xué)生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學(xué)的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的開(kāi)拓上，在原有的語(yǔ)文教學(xué)中往往都是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用可以作為一種參考，但是應(yīng)用程度過(guò)大就要及時(shí)的做出調(diào)整，總體來(lái)說(shuō)我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面的投入以及重視還是很大的，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該朝著更加多元、科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該維持在合理的范圍之內(nèi)。另一方面的教學(xué)特色就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識(shí)的傳授過(guò)程中比較重視學(xué)生人格精神的塑造，對(duì)學(xué)生思維能力的靈活運(yùn)用也有很大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學(xué)的特色來(lái)看，它在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用性比較高，在今后需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣使用。二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的發(fā)展策略（一）合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行明確的定位，樹(shù)立以學(xué)生為核心的教學(xué)形式，在語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置中始終做到以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的教學(xué)主體位置，這樣才能將初中語(yǔ)文多元化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。在多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠具有參與其中的主動(dòng)意識(shí)，成為多元化教學(xué)的推動(dòng)因素，而不是一味的被動(dòng)接受，這樣對(duì)于多元化教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)有所幫助，對(duì)于原有的教學(xué)效果也會(huì)是一種改進(jìn)。比如，在初中語(yǔ)文《我的母親》的教學(xué)中，可以從學(xué)生實(shí)際的生活情感出發(fā)，讓學(xué)生與自己父母之間的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行回顧，加深對(duì)課文情感內(nèi)涵的理解，將學(xué)生自身的情感體會(huì)作為領(lǐng)會(huì)文章思想的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的融入性，以此來(lái)突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。（二）拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教學(xué)體系初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生知識(shí)水平。學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)水平的提升可以讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加準(zhǔn)確的、深入的認(rèn)識(shí)，比如在文天祥的《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)文天祥的其他詩(shī)作進(jìn)行分析，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行正確全面的解讀，從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，學(xué)生在分析過(guò)程中能夠結(jié)合文天祥的自身遭遇對(duì)《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的情感進(jìn)行全面的探究，可以對(duì)學(xué)生在分析詩(shī)詞核心情感思想方面進(jìn)行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建一套完整的語(yǔ)文教學(xué)分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類型的問(wèn)題，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。（三）改善教學(xué)途徑，拓展語(yǔ)文教學(xué)方法初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教?W法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中。多種教學(xué)模式的引入可以從總體上提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)方式和手段。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的挑選，從學(xué)生的實(shí)際性格以及知識(shí)水平程度上進(jìn)行分析，與相適合的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學(xué)制度體系，提升教學(xué)質(zhì)量，改善原有的教學(xué)效益。比如，在課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)自然界景物以及人們對(duì)自然的利用、破壞等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)課文表達(dá)思想的理解，讓學(xué)生將“敬畏自然”與“敬畏人類自己”兩個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種多元化的教學(xué)可以提高學(xué)生參與的積極性。（四）豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道課改后語(yǔ)文教材的內(nèi)容有所完善，但語(yǔ)文教材的選材依然有限，而初中語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性強(qiáng)及覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。所以，在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，起到拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)際要求，初中學(xué)生不應(yīng)該僅僅將視野局限在課堂之上，應(yīng)該將視野放到更大的領(lǐng)域來(lái)形成自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。三、結(jié)束語(yǔ)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運(yùn)用狀況來(lái)看，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)所關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，獨(dú)立思考解決的方法，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作并學(xué)會(huì)表述，交流自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。一、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的必要性1．多數(shù)初中學(xué)生厭惡或懼怕數(shù)學(xué)，普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏探求數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。事實(shí)上，在升學(xué)考試中，數(shù)學(xué)成了篩選學(xué)生的“篩子”。要解決學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)、一過(guò)就忘”的癥結(jié)，在新授課、練習(xí)課之外開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是一種較好的解決方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)手工制作，或安排一些探索性活動(dòng)的課，從而以更活潑的形式來(lái)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，化枯燥為饒有趣味。2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的基本目標(biāo)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”?；顒?dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒?dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過(guò)“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基以下的話說(shuō)明了這一道理：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步提高。三、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的操作策略數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實(shí)際問(wèn)題，有的來(lái)源于數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜想。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)課分為以下三類進(jìn)行操作。1.提高解決問(wèn)題的能力教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)因式分解時(shí)，準(zhǔn)備多個(gè)長(zhǎng)方形和正方形卡片，教師任意寫出一個(gè)關(guān)于a和b的二次三項(xiàng)式，此二次三項(xiàng)式需能分解成兩個(gè)一次因式的積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+b2，a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等；學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個(gè)矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，體會(huì)了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。2.增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力現(xiàn)行教材中，存在大量的可進(jìn)行手工制作的內(nèi)容，只要教師略加改編，即可給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題超越了他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，但通過(guò)思考又可得到解決。手工制作又可將數(shù)學(xué)物化，得以外現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。例如，用硬質(zhì)紙進(jìn)行長(zhǎng)方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對(duì)稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）。又如可進(jìn)行三角形的剪拼活動(dòng)，驗(yàn)證三角形內(nèi)角各定理，三角形全等判定定理。再如小木條的制作活動(dòng)：兩根小木條，明確對(duì)頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；四根小木條制作四邊形，明確四邊形的可活動(dòng)性等。3.感悟?qū)嵺`探索的過(guò)程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課可安排學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，通過(guò)一些具體的操作，親自實(shí)踐，然后由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索問(wèn)題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒?dòng)有很多，如提供不同長(zhǎng)度的小木條搭三角形，有的可搭成，有的則不行，以此探索三角形三邊關(guān)系。利用三角形的剪拼得出三角形的內(nèi)角和，繼而探索四邊形、五邊形、直到n邊形的內(nèi)角和。利用小木條制成四邊形，探索四邊形、平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間的關(guān)系。再如利用矩形紙片制做150、300、600角，探索特殊角的成因。利用正方形相對(duì)的頂點(diǎn)各加一條橡皮筋，又可探索正方形的對(duì)角線的性質(zhì)等等。四、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的價(jià)值體現(xiàn)1．可營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)和教材有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目的之一便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競(jìng)賽等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種各諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富多樣的載體，體驗(yàn)?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。通過(guò)實(shí)踐和探索形成和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，一掃數(shù)學(xué)課的單調(diào)、枯燥與沉悶，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和參與欲望。2．實(shí)現(xiàn)抽象與具體相結(jié)合的原則它把抽象的道理形象化，具體化，使學(xué)生看得，摸得著，便于從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)變得易學(xué)。3．有助于學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的作用，但學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于老師講，習(xí)慣于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學(xué)生主動(dòng)參與，互相合作討論的氛圍，它必將慢慢喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用。五、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課要注意的問(wèn)題1．教師要明確教學(xué)目標(biāo)制訂目標(biāo)時(shí)在考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感和其他方面的要求。認(rèn)知發(fā)展方面主要是幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力。情感發(fā)展方面包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性等。2．教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程現(xiàn)在的勞技課往往有配套的制作材料，制作過(guò)程無(wú)須學(xué)生自己設(shè)計(jì)，只須按圖示操作即可。它培養(yǎng)的只是操作工，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課的制作要注意讓學(xué)生動(dòng)腦筋自行設(shè)計(jì)圖紙，然后完成制作，它培養(yǎng)的的是設(shè)計(jì)師。3.教師要始終參與活動(dòng)，注意總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課忌虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?。教師要參與指導(dǎo)整堂課的活動(dòng)過(guò)程，注意觀察學(xué)生用什么方法來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)。活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在總結(jié)時(shí)，讓有代表性的學(xué)生講講活動(dòng)過(guò)程、所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，對(duì)好的方法及時(shí)推廣，對(duì)不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修正。學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)探索空間里，不僅是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)創(chuàng)造者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，與學(xué)生密切合作，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。參考資料：1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）2．圣濟(jì).初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究.湖南師范大學(xué)出