英語教學(xué)工作經(jīng)驗交流三篇(優(yōu)秀)

第頁共頁最新英語教學(xué)工作經(jīng)歷交流三篇(優(yōu)秀)英語教學(xué)工作經(jīng)歷交流篇一陳利群鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)前徐小學(xué)傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實際語言運用才能的培養(yǎng)，而此次課改旨在改變上述情況。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、理論、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合語言運用才能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽理論、進(jìn)步跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)才能的過程。作為一線英語老師，從自身的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)：機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式并不能讓活潑好動的小學(xué)生有效習(xí)得語言。相反，過于單一、枯燥的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)消費生厭倦情緒，失去了興趣，學(xué)生無法真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效果自不用說。因此，筆者結(jié)合小學(xué)生愛玩的心理，嘗試讓活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的英語氣氛。所謂活動教學(xué)是交際教學(xué)的后起之秀，是20世紀(jì)80年代中期以來主要學(xué)派之一，目前全國流行的tbl〔task-based-learning〕主張先有task后有activity，1988年澳大利亞的allguidelines問世，這套論說外語教學(xué)的巨作，聲稱它是提出的是activitybased—approach,認(rèn)為activities是聯(lián)結(jié)大綱與課堂教學(xué)的紐帶，這種教學(xué)形式倡導(dǎo)教學(xué)的活動化。那么怎么樣的教學(xué)活動能有效促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得呢？筆者從三方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)嘗試：一、預(yù)習(xí)引路，興趣活動讓學(xué)生喜歡英語預(yù)習(xí)活動的開展遵循因人而異的原那么，不做統(tǒng)一的要求，目的就是給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，所以設(shè)計了多種預(yù)習(xí)形式。1、“勤勞的小蜜蜂”活動，此類活動是讓學(xué)生通過畫、做、演等形式預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的單詞。學(xué)生可以準(zhǔn)備“采蜜本”，將自己對單詞的理解通過預(yù)習(xí)記錄在采蜜本里。有的學(xué)生畫一畫、有的學(xué)生貼一貼、也有的學(xué)生做一做，還有的學(xué)生用表演來詮釋，比方做動作、用豐富的臉部表情等?？傊?，學(xué)生通過自己喜歡的預(yù)習(xí)方式將要學(xué)的單詞先進(jìn)展的梳理和初識，而在一次次的課前預(yù)習(xí)展示中，學(xué)生用自己的想象力和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)了自我，體驗到預(yù)習(xí)活動的樂趣與語言習(xí)得的成功感。2、“我是小演員”活動，此預(yù)習(xí)活動是針對對話類的課文預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自己聽錄音，對文本的舊知進(jìn)展穩(wěn)固，對新的語言進(jìn)展簡單熟悉，以小品、課本劇、模擬場景等形式交流語言。才能強的學(xué)生新知呈現(xiàn)多一些，才能相對弱的學(xué)生以舊知為主，適當(dāng)浸透新知。學(xué)生們總是獨樹一幟地呈現(xiàn)自己對語言的理解：有的學(xué)生個人表演，有的幾個人一組合作展示，也有的用上自己設(shè)計的道具來演繹，可謂無所不用其極。此項活動之所以受歡送是因為它迎合了小學(xué)好玩的心理。3、“情報站”活動，此預(yù)習(xí)主要是學(xué)生搜集與新課有關(guān)的補充資料，以拓展學(xué)用渠道。有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等手段獲取信息，有的學(xué)生和家長一起合作完成，有的學(xué)生分組進(jìn)展采訪、調(diào)查等，而老師們也是學(xué)生拿來試水的對象之一。除了以上活動，學(xué)生還自主創(chuàng)新了其他預(yù)習(xí)活動，真正是按照自己意愿來做一些喜歡的事。每次預(yù)習(xí)匯報，老師也是不會吝嗇贊美的語言，給予孩子們充分的肯定，尤其是后進(jìn)生，老師更是給他們多一些展示的時機(jī)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。各種興趣的預(yù)習(xí)活動讓孩子們對英語多了很多期許，打心底喜歡上英語，對喚起孩子的求知欲起著積極的推進(jìn)作用。二、立足課堂，多樣活動讓學(xué)生體驗英語《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念之一就是采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、理論、參與與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功，促進(jìn)語言實際運用才能的進(jìn)步。根據(jù)小學(xué)生的心理、認(rèn)知特點，活動型教學(xué)更能抓住學(xué)生的心，被學(xué)生所承受。因此我們可以根據(jù)不同的話題設(shè)計各種與眾不同的活動，使學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。1.音樂活動在我們的教材中，有許多瑯瑯上口的歌謠和好聽的歌曲，小學(xué)生大多都喜歡唱歌。所以在教學(xué)中可以適當(dāng)運用音樂。如在學(xué)習(xí)完顏色的單詞后，讓學(xué)生通過一首歌“who’swearingyellowtoday?”來復(fù)習(xí)單詞，用學(xué)過的顏色單詞進(jìn)展歌詞的交換，在唱唱跳跳之間，學(xué)生輕松就學(xué)會了知識。除了歌曲，還可以借助歌謠對所學(xué)語言進(jìn)展說唱。這種音樂活動方式，不僅能讓學(xué)生感受音樂之美，更重要的是讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂氣氛中學(xué)好英語。2.美術(shù)活動小學(xué)生對于畫畫總是特別感興趣的，在英語課堂上運用美術(shù)活動對學(xué)習(xí)語言也有一定的好處。在教學(xué)時，老師經(jīng)常會使用一些簡筆畫，給抽象的語言以圖解，讓學(xué)生直觀感受，從而降低教學(xué)難度。而本教材的設(shè)計具有圖文并茂的特點，學(xué)生能借助插圖生動、形象的特點，進(jìn)步對英語學(xué)習(xí)的興趣，對語言的記憶也是有好處的。而且在學(xué)生聽音看圖、看圖學(xué)文的過程中，逐漸培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在我們的英語課堂讓學(xué)生動手畫一畫對于語言習(xí)得也有一定的幫助，在學(xué)習(xí)五官的單詞時，讓學(xué)生設(shè)計一張富有個性的face，并向全班同學(xué)展示。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生參與到應(yīng)用語言的活動中來。再如學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的單詞，讓學(xué)生邊聽邊畫出天氣的簡筆示意圖，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣。3.體育活動體育課的誘惑對孩子可是非常大的，大多數(shù)孩子都喜歡上體育課，因此，英語課上，我盡可能的創(chuàng)設(shè)體育活動，讓學(xué)生邊運動邊學(xué)習(xí)。教材中的let’sdo及有關(guān)動作的單詞都可以結(jié)合動作來學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)jump、run、swim、等動作類的單詞，我先在學(xué)生聽錄音感知時，結(jié)合動作示范。然后邊做動作邊教單詞，讓學(xué)生跟著邊做邊說英語。再從單詞過渡到句子的教學(xué)，讓學(xué)生和他的同伴一起做動作來操練句子，可以進(jìn)展我做你猜的穩(wěn)固活動。還可以以小組為單位，進(jìn)展動作類的活動“copy不走樣”操練單詞、句子，并引進(jìn)競爭機(jī)制，給獲勝組發(fā)“金牌”。英語課堂的體育活動，將學(xué)生的交流建立在“語言+肢體動作+表情”完美結(jié)合，能讓學(xué)生記憶深化，在鍛煉語言交際才能的同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維拓展才能，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.表演活動表演活動既可以對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)展檢查匯報，還能在新課授完后讓學(xué)生學(xué)以致用，來展示語言。教材中的購物話題、家庭話題、問路話題都可以讓學(xué)生來演一演，真正實現(xiàn)語言的交際化。角色表演是學(xué)生喜聞樂見的語言交際活動，加上一些比賽，爭強好勝的小學(xué)生總是躍躍欲試，樂此不疲。老師也是積極鼓勵學(xué)生們都參與進(jìn)來，多鼓勵少批評，讓學(xué)生沒有說錯挨批評的壓力，可以盡情展示自己，讓課堂成為學(xué)生張揚個性，展示語言的大舞臺。三、課后延伸，理論活動讓學(xué)生運用英語課堂上，老師為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)活動的氣氛；課外，老師要需要引導(dǎo)學(xué)生積極地運用英語，大膽開口。老師可以圍繞教材，帶著學(xué)生一起挖掘生活資。1.開展英語角英語角活動的開展，主要還是為進(jìn)步學(xué)生英語口語表達(dá)才能而效勞，能讓學(xué)生有個語言輸出的場所。2.編英語小報3.英語周活動演英語小童話等理論活動。這些活動不僅能進(jìn)步學(xué)生的交際才能，也能使課內(nèi)的教學(xué)資能豐富。課、內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生在真實的交際活動中運用語言的才能有著積極的促進(jìn)作用。活動型教學(xué)是一種新型的課題教學(xué)形式，它使教學(xué)活動化，充分確定學(xué)生的主體地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用才能。但在教學(xué)嘗試時也一定會遇到問題，需要作為老師的我們不斷考慮、學(xué)習(xí)、理論，真正進(jìn)步小學(xué)英語教學(xué)的效益。英語教學(xué)工作經(jīng)歷交流篇二英語興趣教學(xué)的一點嘗試“語言這東西，不是隨意可以學(xué)好的。”學(xué)漢語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是假如教學(xué)得法，便可事半功倍，要獲得這樣的效果，進(jìn)展興趣教學(xué)可以說是一種好方法。筆者從事初中英語教學(xué)已有十多年，十年來本人一直力求使自己的英語課堂興趣化、民主化，但是說起來容易，做起來確實有一定的難度，然而經(jīng)過不斷地探究和理論，也獲得了一些成效。任何一門學(xué)科的教學(xué)都不可能沿用一個固定的形式，根據(jù)不同的課型選擇不同的授課方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，因此，近年來，我嘗試采用靈敏多變的教學(xué)方法。最重要的是：讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。興趣是做很多事情成功的秘訣，學(xué)習(xí)假設(shè)要獲得成績也同樣需要興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持長久，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是我在理論興趣教學(xué)中的出發(fā)點。一、和諧、民主的師生關(guān)系有人說：教和學(xué)是一對矛盾，但我認(rèn)為教與學(xué)相輔相成，作為一名老師，我們的職業(yè)任務(wù)就是教學(xué)，為什么叫教學(xué)，那就是作為一位老師要在教學(xué)生的過程中，不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的教學(xué)才能，同時也要時時處處在學(xué)生的身上學(xué)到一些我們所不具備的東西。這就需要老師要深化學(xué)生，和學(xué)生打成一片，理解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而批評和表揚的目的都是保護(hù)他們。因此批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛，由衷的保護(hù)和幫助。當(dāng)師生關(guān)系和諧了，感情融洽了，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)展學(xué)習(xí)。我如今所教的學(xué)生中有一個剛轉(zhuǎn)過來的，不喜歡學(xué)英語，在課堂上我曾叫他答復(fù)過問題，但是他站起來后就說不知道。有時甚至在課堂上隨意和其他同學(xué)說話，課下理解到，這個學(xué)生不容易溝通，因此，針對他的一系列的違紀(jì)行為，我沒有貿(mào)然找他談話。有一次在課堂上他抄其它科目的作業(yè)，我走到他身邊時，他竟然假設(shè)無其事，我什么都沒說拿走了他的和他所抄的練習(xí)冊。之后兩周我也沒找他。不過從那天起，他在課堂上雖然還是不聽課，但是不說話了，照舊不學(xué)習(xí)。我仍然對他不管不問，再后來我覺得他的學(xué)習(xí)態(tài)度，及對待老師的態(tài)度有改變。有一天，在課堂上我讓他答復(fù)一個很簡單的問題，他站起來后直接說不會，且語氣僵硬。我當(dāng)時還是什么都沒說，而是讓他坐下。下午放學(xué)時他來找我要前段時間我收的作業(yè)，起初他的態(tài)度盛氣凌人，有一種“今天你要是不給我作業(yè)，我就和你沒完”的架勢。雖然我心里覺得很氣憤，但是我沒有批評，而是很耐心的和他聊天，談了他對我的看法，我對他的看法。之后，他對我的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，最后他為對我的粗魯態(tài)度向我抱歉。在后來的課堂上我再請他讀單詞時，他沒有再說：我不會。而是很認(rèn)真的讀，我看到了他誠懇的態(tài)度。所以，融洽的師生關(guān)系是需要耐心來培養(yǎng)的，并且要對學(xué)生真正有一顆真誠的心，不輕易動怒。二、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，總是老師“一言堂”，課堂上老師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有輕松、愉快可言，因此也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。因此在課堂上我盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一種“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”的輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在授課過程中精講，長那么生厭。變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。另外，我還注意在理論中滿足學(xué)生的“成功欲”，針對不同程度、不同層次的問題和語言材料，請不同程度、不同層次的學(xué)生理論。這樣，每個學(xué)生都可品味成功的喜悅和成就感。從而情趣大增，熱情倍增。當(dāng)學(xué)生出了過失，我不去抱怨訓(xùn)斥、責(zé)怪他們，而是很注意糾正學(xué)生錯誤的技巧，以此來保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫。對于文中出現(xiàn)的詞法，語法點我不是枯燥地講解，而是把它們變成一道道練習(xí)題，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，對以往所學(xué)知識的積累，由他們自己來解決，這樣不僅起到了穩(wěn)固知識的作用，同時還激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。三、教學(xué)方法靈敏多樣，充滿情趣。單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)、保持、穩(wěn)固學(xué)生的興趣，我總是認(rèn)真鉆研教材，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對初學(xué)課、穩(wěn)固課和復(fù)習(xí)課，采取不同的授課方式。比方在學(xué)習(xí)詞匯時，根據(jù)詞匯難度的不同，我采取讓學(xué)生領(lǐng)讀，講解的方法。難度大的單詞，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為了加強學(xué)生對詞匯的記憶，我還采取了小組比賽記憶單詞的方法，例如，給他們一點時間，讓他們記憶單詞的意思及拼寫。對于一些常用詞，我采取當(dāng)堂讓他們造句的方法，來穩(wěn)固他們對單詞的理解和記憶。這樣做，進(jìn)步了學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文時，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為表達(dá)，變表達(dá)為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式來學(xué)習(xí)。把教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的時機(jī)多，效果好。通過不同教學(xué)方法的嘗試，不僅進(jìn)步了課堂效率，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且更加融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧開展。四、課外活動促興趣英語教學(xué)除了要向課堂45分鐘要質(zhì)量，還要大力開展課外教學(xué)興趣活動，但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。英語教研組的老師根據(jù)不同的班級、不同層次、不同程度、不同愛好的同學(xué)，進(jìn)展適當(dāng)?shù)亟M織。如，有目的的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗讀會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽、情景劇表演，這些活動的開展活潑學(xué)生課外生活，在活動的開展中，很多同學(xué)踴躍參加，并且有很多的節(jié)目充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這些課外活動的開展既穩(wěn)固了課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。以上是我這些年來在英語教學(xué)中的一些心得和經(jīng)歷積累，今后，我還要繼續(xù)努力，加大對這方面更深化的理論，爭取讓更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)工作經(jīng)歷交流篇三英語科組嘗試教學(xué)階段性總結(jié)竇洪芳一、閱讀教學(xué)的目的任務(wù)閱讀是一個心理過程。在這一過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)展解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。它既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進(jìn)步語言實際運用才能的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進(jìn)步人文素養(yǎng)的過程。我國現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：1、通過課本學(xué)習(xí)語言知識，理解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際才能的重要組成局部，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的才能。2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的才能和創(chuàng)造才能。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。3、進(jìn)步學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，進(jìn)步閱讀的才能。二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革的理論根底改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)獲得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建立和社會開展的需要，與時代開展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實際語言運用才能培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)識程度出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、理論、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合語言運用才能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽理論，進(jìn)步跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)才能的過程。很多學(xué)生有英語成績偏向的現(xiàn)象，特別是那些根底薄弱、語言學(xué)習(xí)環(huán)境差的農(nóng)村中學(xué)，這對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。而英語中又以聽力和寫作的差距大。筆者從教十多年來，一直致力于改革課堂教學(xué)形式，進(jìn)步學(xué)生英語成績。大橋鎮(zhèn)中學(xué)是全縣數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”的實驗基地，吳天益老師在這一領(lǐng)域有較深的造詣，在全國享有一定知名度。在工作中，我盡心向老先生討教，與同事們商討，將“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試中存在的問題，突出聽力和寫作才能的培養(yǎng)，逐漸形成“聽、讀、解、述”的．．．．英語閱讀全方位教學(xué)形式，經(jīng)反復(fù)理論證明，有很好的教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法是由邱學(xué)華教授創(chuàng)立的最初應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)體系。從1980年開場施行，歷經(jīng)24年經(jīng)久不衰，且應(yīng)用規(guī)模越來越大，被教育界稱為邱學(xué)華現(xiàn)象。嘗試教學(xué)的特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”，詳細(xì)操作是“從嘗試入手，從練學(xué)開場”，采用靈敏多樣的嘗試策略。它的著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，大膽讓學(xué)生去嘗試，使他們敢于嘗試，樂于嘗試，擅長嘗試，在嘗試中培養(yǎng)興趣，進(jìn)步才能。它的主要過程如下：1．提出嘗試問題2．尋找解決問題的策略3．解決問題一個完好的嘗試教學(xué)過程通常包括以下六個步驟三、教學(xué)施行過程及策略ⅰ聽在聽之前，先要進(jìn)展“嘗試準(zhǔn)備”，如背景介紹、少數(shù)單詞的理解等。例：jefcsb3leon50standingroomonly是一篇反映人口增長的文章，在聽前要讓學(xué)生理解一些關(guān)于人口的知識：howmanypeoplearethereinchina?.doyouthinkthattherearetoomuchpeopleintheworld?canyouguehowmanybabieswillbeborninaminuteintheworld?同時，一些單詞如increase,hardly,multiply等也要列在黑板上讓學(xué)生推測其讀音及含義。另外，這一步驟的主要任務(wù)是讓學(xué)生能解決一些表層理解問題〔literalquestion〕，要求學(xué)生理解文章的字面意思，理解文章的主要內(nèi)容。此類問題主要涉及文章中明確提到的人物、事情發(fā)生的時間、地點或經(jīng)過等，進(jìn)展“第一次嘗試”。如：whowereinthestory?whathappened?whenandwheredidithappen?作好上述準(zhǔn)備工作，交待聽力任務(wù)之后，再讓學(xué)生在合上書本的前提下聽文章錄音。.聽完后，學(xué)生之間可進(jìn)展討論，老師也要深化學(xué)生中間參與討論并幫助他們解決發(fā)現(xiàn)的問題，掌握答題情況。這一階段的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂角色。有條件的學(xué)?？衫脽羝靾D等直觀教具為聽力理解提供幫助，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。ⅱ讀在學(xué)生對文章有了一個初步理解之后，接下來要進(jìn)展深層次的精讀。這一階段是整個課堂的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。仍以學(xué)生再次閱讀課文后嘗試答復(fù)下列問題為主要活動形式，詳細(xì)組織形式可由老師列出問題讓學(xué)生答復(fù)，也可由學(xué)生閱讀課文后提出問題，還可根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫、列圖表、表演短劇等。只要貫徹“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”的原那么就行。就老師而言，提問設(shè)計是這一階段的聚集點。這時應(yīng)提一些深層理解的問題，．．．．要讓學(xué)生利用作者傳遞的信息，借助已有的背景知識〔包括社會背景知識、文化背景知識以及社會經(jīng)歷等〕透過文章外表的文字信息去推測和理解作者的意圖、文章的主題或預(yù)測后續(xù)事件等。筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)理論，就提問設(shè)計談幾點看法?！惨弧场⑻釂栆槍W(xué)生特點，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，可以引起學(xué)生興趣，開發(fā)思維才能。假如我們老師在設(shè)計問題時過于簡單、容易，學(xué)生幾乎不動腦筋就可以答復(fù)，這只是一種很外表化的“積極”與“熱鬧”，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的開展。但假如太難又枯燥無味，難以活潑課堂氣氛。因此，我們設(shè)計問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展學(xué)生智力。如在教學(xué)christmasdayleon54-55jefcbook3一課時我們作了如下一組問題設(shè)計1、ischristmasevethenightofdecember25th?howdoyousay“除夕”?3、whatdoesfatherchristmasdoonchristmaseve?whatdoyouthinkfatherchristmasislike?4、doyouthinkthereisreallyafatherchristmasintheworld?5、istherealwaysabigfireinyourhome