關(guān)于探究性學(xué)習(xí)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間關(guān)于探究性學(xué)習(xí)關(guān)于探究性學(xué)習(xí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間關(guān)于探究性學(xué)習(xí)關(guān)于探究性學(xué)習(xí)陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院何志學(xué)Tel-mail:陜西省中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)二、探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)探究能力三、探究有不同的層次和活動(dòng)形式四、組織好探究性學(xué)習(xí)五、生物探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方法

自然科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史?？茖W(xué)是一個(gè)探究的過程，這是自然科學(xué)的本質(zhì)和特征之一。這一特點(diǎn)也應(yīng)該體現(xiàn)在科學(xué)課程中的教與學(xué)之中。一.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)、樹立科學(xué)精神。探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革：學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變，生物課更多的將是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。二.探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在生物課程的探究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐步讓學(xué)生理解科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟。

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。三.探究有不同的層次和活動(dòng)形式

許多科學(xué)家認(rèn)為科學(xué)研究中并不存在固定的、一成不變的研究方法或模式。但在科學(xué)教育中，為了便于中小學(xué)學(xué)生了解科學(xué)過程，便于制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)教育人員常常將科學(xué)探究的一般過程概括為若干個(gè)步驟，如提出問題、作出假設(shè)（猜想）、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。如果一個(gè)探究活動(dòng)從提出問題到表達(dá)交流的多個(gè)環(huán)節(jié)都是開放的，是由學(xué)生自己決定探究的問題和方法，最后得出結(jié)論，給學(xué)生留出充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)活動(dòng)稱之為完全探究（或全程探究）。

出于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件等因素的考慮，課程人員常常設(shè)計(jì)一些只含有上述部分步驟的活動(dòng)，而將其余的環(huán)節(jié)作為已知的條件給出，以縮短活動(dòng)的時(shí)間或降低難度要求。例如某個(gè)探究活動(dòng)的問題已經(jīng)給出，甚至探究的計(jì)劃已經(jīng)制定好，學(xué)生只需完成收集數(shù)據(jù)的工作，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行概括和推理。這一類探究活動(dòng)叫做部分探究活動(dòng)。

根據(jù)探究活動(dòng)的難易程度以及學(xué)生參與探究程度的不同，一些學(xué)者將探究性實(shí)驗(yàn)劃分成不同的層次（表1）。其中，零級(jí)水平的探究實(shí)驗(yàn)指的是活動(dòng)的各個(gè)步驟在活動(dòng)之前就已經(jīng)呈現(xiàn)給學(xué)生。這種探究活動(dòng)通常用于驗(yàn)證先前已學(xué)習(xí)和討論過的知識(shí)和概念，即我們通常所說的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

表1探究活動(dòng)的層次（PaulJ.Germann;1996)

層

次問題方法結(jié)論問題變量實(shí)驗(yàn)方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用提出探究問題作出假設(shè)確定自變量確定因變量確定需要控制的無關(guān)變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、設(shè)計(jì)表格、圖表等實(shí)驗(yàn)操作觀察測量記錄分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、提供證據(jù)、進(jìn)行推理和解釋、評(píng)價(jià)假設(shè)的正確性提出新的假設(shè)和預(yù)測、解釋和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論、提出新的問題6－－－－－－5＋－－－－－4＋＋－－－－3＋＋＋－－－2＋＋＋＋－－1＋＋＋＋＋－0＋＋＋＋＋＋注：“＋”表示活動(dòng)設(shè)計(jì)中已提供，“－”表示活動(dòng)設(shè)計(jì)中未提供，需學(xué)生自己完成。

在一些教育發(fā)達(dá)的國家，探究式教學(xué)的思想和策略已經(jīng)在高中生物課程中被廣泛地采用，在全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)上具有良好的教學(xué)效果。四.組織好探究性學(xué)習(xí)

簡單地說，科學(xué)包括兩個(gè)方面，科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體，又是一個(gè)不斷前進(jìn)、不斷探究的動(dòng)態(tài)過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是在可能的教學(xué)條件下，把學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過程看作是探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》既強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要傳授給學(xué)生一定的生物學(xué)知識(shí)，又注重讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在探究的過程中形成態(tài)度、情感和價(jià)值觀，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)和特征，掌握科學(xué)探究的基本技能。

在教學(xué)建議中，針對(duì)探究性學(xué)習(xí)提出了４條要求：（義務(wù)p34高中p31）探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；探究要有值得探究的問題或研究任務(wù)；探究要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的課堂氛圍；探究性學(xué)習(xí)不應(yīng)成為唯一的方式。１.探究活動(dòng)中應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)、概念、原理的深入學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解知識(shí)形成的過程?？茖W(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)之間存在雙重的關(guān)系：

一方面，探究是為了學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、獲得更深入的科學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過探究等主動(dòng)方式獲得的知識(shí)，可以理解地更透徹、掌握得更扎實(shí)、更容易在新的情景中去運(yùn)用知識(shí)、思考和解決問題。因此探究活動(dòng)不僅是發(fā)展學(xué)生能力的過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得概念的過程。

另一方面，學(xué)生探究新的問題、獲得新知識(shí)的任務(wù)能夠得以完成，要基于他們對(duì)原有科學(xué)概念、原理、定律和理論及相關(guān)知識(shí)、技能的了解和運(yùn)用。

建構(gòu)主義觀點(diǎn)可以幫助教師理解科學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系。一方面，新經(jīng)驗(yàn)的獲得需要以原來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。因此學(xué)習(xí)的過程包含了由新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程。2.探究活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平

科學(xué)探究活動(dòng)一個(gè)重要的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。不同年齡階段的學(xué)生具有的背景知識(shí)、技能不同，思維的特點(diǎn)也有所差異。教學(xué)中安排的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)該按照螺旋式上升的原則，以便學(xué)生在知識(shí)和能力方面得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。

準(zhǔn)確選擇符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的科學(xué)探究活動(dòng)，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先是掌握好學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，其次是要對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的難度、要求有明確的認(rèn)識(shí)，要在《標(biāo)準(zhǔn)》或某一本教材中做到這兩點(diǎn)都存在相當(dāng)?shù)碾y度。

學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。

3.探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變

與科學(xué)家的探究過程是不同的，探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，所以這個(gè)過程在許多情況下都要被簡化。4.探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)5.探究性學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)內(nèi)容

在大多數(shù)教師心目中，探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略和方式，因此也常使用探究性教學(xué)的名詞。與之相對(duì)立的是接受式學(xué)習(xí)或接受式教學(xué)。現(xiàn)今，探究從學(xué)習(xí)方式變革的要求發(fā)展為學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容。6.學(xué)生參與探究活動(dòng)中某些方面的工作和從事完整的探究活動(dòng)的關(guān)系

在教學(xué)中經(jīng)常的、大量的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，是結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多側(cè)面活動(dòng)中的某個(gè)方面或某幾個(gè)方面，而不是完整的探究活動(dòng)。7.加強(qiáng)研究和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)教師忙于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和管理，使之能順利進(jìn)行，還沒來得及把及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)納入探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程之中。評(píng)價(jià)要既重過程又重結(jié)果。自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。每次評(píng)價(jià)要各有側(cè)重。評(píng)價(jià)應(yīng)把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合使用。五.生物探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方法主體性原則激勵(lì)性原則過程性原則發(fā)展性原則1.評(píng)價(jià)的原則2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容探究性學(xué)習(xí)的參與態(tài)度探究性學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方法技能探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力3.評(píng)價(jià)的方法課堂觀察評(píng)價(jià)法（表2）活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法（表3）成果展示評(píng)價(jià)法表2生物探究性活動(dòng)課堂觀察評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果321知識(shí)技能名詞概念、原理規(guī)律、方法步驟、形態(tài)結(jié)構(gòu)、解剖演示、解決問題3=理解并掌握，2=初步理解，1=參與活動(dòng)態(tài)度方式聽講、發(fā)言、詢問、交流、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、探究3=積極認(rèn)真，2=一般，1=不認(rèn)真情感價(jià)值提出與別人不同的見解，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法，善于聽別人的意見，積極與他人合作3=經(jīng)常，2=一般，1=很少思維品質(zhì)獨(dú)立思考，探究有計(jì)劃，活動(dòng)有條理，善于用不同的方法解決問題，具創(chuàng)造性3=能且強(qiáng)，2=一般，1=很少表3生物探究性活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表活動(dòng)表現(xiàn)性目的通過小組合作設(shè)計(jì)不同的“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”方案，并探究出“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的結(jié)論課前準(zhǔn)備1.教師指定一定的活動(dòng)場所，能供學(xué)生捕捉鼠婦；2.教師提供活動(dòng)的器具。自主探究1.學(xué)生通過觀察和采集鼠婦的活動(dòng)對(duì)鼠婦的生活環(huán)境有了初步認(rèn)識(shí)，即陰暗潮濕的環(huán)境。那么影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？學(xué)生提出假設(shè)：影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是光或水？評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)內(nèi)容得分3211.分工明確，配合協(xié)調(diào)2.報(bào)告有序，易于概括3.交流積極，表達(dá)流暢，說理充