人教版二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)課件

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位人教版二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。6)100以內(nèi)的加法和減法(-)100兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整汁數(shù)、復(fù)習(xí)舊知仔細(xì)觀察這兩組題目你有什么發(fā)現(xiàn)?20+20=4020+7=2760+30=9040+5=4530+50=8030+8=38我發(fā)現(xiàn),幾十加我發(fā)現(xiàn),整十?dāng)?shù)加幾就得幾十幾。整十?dāng)?shù),可以直接把十位上的數(shù)相加。新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，這對我們每一位教師來說，既是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。在新課程理念的指引下，我們教師的角色正從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，新課程改革重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我在教學(xué)中努力保護(hù)孩子們的想象能力，鼓勵多角度思考問題，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。孩子們的心靈世界是豐富多彩的，只要你善于挖掘，他們的想象和創(chuàng)新能力常常會超出我們的預(yù)想。發(fā)散思維在整個(gè)創(chuàng)造性思維中處于核心地位，對人的創(chuàng)新活動意義非常重大，所以我在教學(xué)中常常設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練發(fā)散思維的問題和習(xí)題，并且收效良好，而我也樂此不疲，因?yàn)槲乙矎闹袊L到了改革給我們帶來的感動和樂趣。在教學(xué)人教版二年級語文下冊中的《找春天》一文中，我們在感知、朗讀、理解課文以后，體會文中"春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。"這句話，引導(dǎo)學(xué)生從文中"看"、"聽"、"聞"、"觸"等動作中明白要從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)春天，并從這幾個(gè)相同句式的短句中體會小朋友們找到春天的欣喜與激動。我讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文完成"春天來了，我們了她"這道題。我自己也想了想，但是除了書上提到的，我很難再想出好答案，我想這道題也許太難了。沒想到孩子們交上來的答案卻五彩紛呈，令我驕傲不已。我選出幾個(gè)來與大家共享：春天來了，我們捉到了她（小蝌蚪）；春天來了，我們吃到了她（野果）；春天來了，我們踩到了她（小草）；春天來了，我們采到了她（野花）；春天來了，我們聞到了她（花香、青草的氣息）；春天來了，我們夢到了她（春天的美麗）等等。在這些閃耀著智慧光芒的答案后邊，讓我想到，孩子的潛力是無窮的，就看我們怎么引導(dǎo)，而我也感到肩上的擔(dān)子更重了。這完全打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去體會生活，感受生活。如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察生活，發(fā)現(xiàn)生活，從生活中找到靈感，在得到個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，融入高尚的思想教育，也是我們語文課的重要任務(wù)。《畫風(fēng)》是人教版二年級下冊教材中一篇有趣的兒童故事，主要講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在一起畫畫兒時(shí)，遇到了一個(gè)難題，即"怎樣畫風(fēng)？"，經(jīng)過三人的合作，用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。教學(xué)中，我從生活中選材創(chuàng)設(shè)情境，即畫出不久前同學(xué)們?nèi)ゾ蠢显旱那榫?，但畫不出看不見摸不著的歌聲，設(shè)置懸念。在學(xué)習(xí)了課文動腦筋、找聯(lián)系來畫風(fēng)后，我用課件展示一組生活刮風(fēng)圖片，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生畫畫的思路。然后提出問題：你想怎樣畫風(fēng)呢？讓孩子們互相說一說準(zhǔn)備怎樣畫，然后用文字寫下來。這樣真正落實(shí)聽、說、讀、寫的能力。孩子們十分投入，寫出了各種各樣刮風(fēng)圖，有：上學(xué)路上，風(fēng)把帽子吹掉了；風(fēng)把頭發(fā)吹亂了；風(fēng)把曬著的衣服刮走了；風(fēng)把小花吹斷了；風(fēng)把小朋友畫好的畫也吹跑了……。最讓我感動的是，有個(gè)孩子聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《風(fēng)娃娃》這篇課文，他說："我要讓風(fēng)娃娃做更多的好事，我要畫風(fēng)把抽水的風(fēng)車吹得飛快地轉(zhuǎn)，抽上來的水向田里流去，禾苗喝足了水，高興地笑了。"，這樣，一石激起千層浪，孩子們不僅想到更多的畫風(fēng)的辦法，而且在畫中融入了愛心，要畫"好風(fēng)"，學(xué)會了要關(guān)心別人。有的說；"人們干活時(shí)，都流了一身的汗，我要畫上清涼的風(fēng)，吹走他們身上的汗水。"；有的說："我要畫小朋友們放風(fēng)箏，風(fēng)把風(fēng)箏吹上了天。"；有的說："我們睡覺的時(shí)候，風(fēng)吹來花香，我們做了一個(gè)好夢"；還有的說："風(fēng)吹動船帆，船飛快地向前行駛。"……這次的拓展練習(xí)讓我感到"愛"的種子已經(jīng)在孩子的心中生根發(fā)芽了。思維發(fā)散了，思路拓寬了，現(xiàn)在同學(xué)們完成課前的懸念就容易多了。我們怎樣來畫看不見摸不著的歌聲呢？同學(xué)們的作品里有：張口、招手、五線譜音符、唱卡拉ok等等。上完課文，最后我引導(dǎo)學(xué)生從課本走向生活，布置開放性的思考題；你們準(zhǔn)備怎樣畫其他的聲音和氣味？第二天，孩子們帶給我無限驚喜。畫聲音：鼓掌圖、放鞭炮、雷電圖、帶著耳機(jī)聽音樂等。畫氣味：花香引來蝴蝶、小朋友在津津有味的吃飯、有人捂著鼻子等。"沒有差的學(xué)生，只有差的教育"。如果這不是我在教學(xué)中親身體驗(yàn)的，我無論如何都想不到，二年級的孩子會有這樣豐富的想象力，但事實(shí)如此,他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的估計(jì)。我感到幸運(yùn)，因?yàn)槲亿s上了新課程改革，她讓我改變了觀念，提升了自己的思想認(rèn)識，也讓我的學(xué)生受到益處，開發(fā)了思維，得到了更好的發(fā)展。很難想象，一個(gè)不能得到自由而充分發(fā)展的人會有什么創(chuàng)造力。而一味關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注個(gè)性，沒有了正確的思想教育，教學(xué)也會偏離了航線。我們在鼓勵創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)行"愛"的引導(dǎo)。這樣，我們的創(chuàng)新教學(xué)會讓課堂更加精彩！【隨著社會不斷的進(jìn)步，教育觀念也在不斷的改變，科學(xué)方法教育已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式之一。早在1989年，國家教委就提出過：“在化學(xué)教學(xué)中，必須要重視科學(xué)方式的教育?！庇纱丝芍?，初中化?W中實(shí)施科學(xué)方式教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用，可以不斷發(fā)展初中生的化學(xué)素養(yǎng)。以下便是筆者作為初中化學(xué)教師根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一些科學(xué)方式：一、利用化學(xué)史感悟科學(xué)教學(xué)方法自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的體現(xiàn)。他們的思想方式、研究方式和創(chuàng)新思維，具體表現(xiàn)在他們探尋自然世界的足跡之中，使化學(xué)的發(fā)展史可以完整地呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，給化學(xué)科學(xué)方式教學(xué)提供了大量生動、有趣和豐富的材料，使學(xué)生可以更好、更系統(tǒng)地領(lǐng)悟科學(xué)方式。初中化學(xué)課本中有許多化學(xué)家，如拉瓦斯、道爾頓、凱庫勒、門捷列夫、阿伏伽德羅、盧瑟福等，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方式和奇妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，給我們提供了大量的科學(xué)教學(xué)方式的素材。比如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型便體現(xiàn)出了粒子散射實(shí)驗(yàn)，使人類對原子結(jié)構(gòu)又有了新的認(rèn)識。而盧瑟福所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方式便會使初中生記憶猶新。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用化學(xué)史感悟科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中模仿和運(yùn)用，用化學(xué)發(fā)展史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從中汲取自身所需的營養(yǎng)，逐漸發(fā)展自身的化學(xué)思維，掌握化學(xué)方法的精髓之處。二、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征進(jìn)行科學(xué)方式的教學(xué)初中化學(xué)是學(xué)生初步接觸化學(xué)的階段。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方式的角度出發(fā)考慮問題，必須要遵循由感性到理性、宏觀到微觀、定性描述到定量表述的過程，在此過程中也可以呈現(xiàn)出科學(xué)方式自身的層次性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，不單要讓學(xué)生理解科學(xué)的知識體系，還要讓學(xué)生深刻感知其研究的過程。這樣理解了科學(xué)知識過程之后，才可以逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)。此外，教師必須注意對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不可以對學(xué)生以科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，否則便會起到相反的負(fù)效果。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程可以說是在一種無意識的狀態(tài)下進(jìn)行的，主要是依靠教師的教學(xué)引導(dǎo)，也就是潛移默化的教學(xué)影響進(jìn)行滲透。特別是在學(xué)生剛接觸化學(xué)階段，如果將科學(xué)方式直接傳授給學(xué)生，便成為死記硬背的方式，對于學(xué)生來說很難達(dá)到理解的程度，逐漸會使學(xué)生覺得化學(xué)科目難以學(xué)習(xí)，會失去原有的興趣。所以，教師在教學(xué)前要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要善于為學(xué)生營造情境，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到科學(xué)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行深入的了解和運(yùn)用科學(xué)方式，真實(shí)地掌握到科學(xué)方式的精髓之處。教師還可以在課堂教學(xué)中滲入科學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時(shí)掌握到科學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和理論時(shí)，掌握其各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)之處，達(dá)到通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。三、透過實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)科學(xué)方式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲入是科學(xué)方式教學(xué)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會用到多元化的科學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程也是進(jìn)行科學(xué)研究的過程，實(shí)驗(yàn)探究會使科學(xué)探究更加具體化，也是化學(xué)教學(xué)中較為常見和重要的探究方式。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳和水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對燃燒的條件進(jìn)行探索、紫色的石蕊小花為何會變成紅的進(jìn)行探索，實(shí)驗(yàn)探索便呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方式。因此，科學(xué)方式的培育必須在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)活動中進(jìn)行，這樣學(xué)生才可以運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、分析和感悟，進(jìn)而對科學(xué)方式的認(rèn)識可以從原來的不知到了如指掌，引導(dǎo)學(xué)生將這些科學(xué)方式內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升、綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高。四、總結(jié)綜上所述，如果教師可以有效地在課堂中實(shí)施科學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，便可以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方式，進(jìn)而加深對化學(xué)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，科學(xué)方式作為思維和行為的方向，其中蘊(yùn)藏了巨大的知識價(jià)值，它可以將科學(xué)知識內(nèi)化為能力，使化學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展速度相符合，達(dá)到了教師可以科學(xué)地教學(xué)，學(xué)生可以科學(xué)地學(xué)習(xí)的目的。6)100以內(nèi)的加法和減法(-)100兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整汁數(shù)、復(fù)習(xí)舊知仔細(xì)觀察這兩組題目你有什么發(fā)現(xiàn)?20+20=4020+7=2760+30=9040+5=4530+50=8030+8=38我發(fā)現(xiàn),幾十加我發(fā)現(xiàn),整十?dāng)?shù)加幾就得幾十幾。整十?dāng)?shù),可以直接把十位上的數(shù)相加。二、探究新知(一)情境引入,提出問題我才寫了20個(gè)字。我已經(jīng)寫了25個(gè)字,還要寫2個(gè)字小林和小紅已經(jīng)小林寫了多少個(gè)字?25+20=?你能提出什么小林一共要寫少/數(shù)學(xué)問題?多少個(gè)字?25+2=?(二)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法小林一共要寫多少個(gè)字?想一想,應(yīng)該怎樣列式?25+2你是怎樣解決這個(gè)題的?(1)Bm∥∥先算5+2=7。Am∥再算20+7=27。25+2=27(三)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字?25+20Bm∥先算20加20是40。(四)對比:哪一種計(jì)算方法比較方便?25+2和25+20計(jì)算時(shí)有什么不同?m∥m25+2=27+20=450520525+2是先算5+225+20是先算20+20知識應(yīng)用(一)算一算你有什么發(fā)現(xiàn)嗎34+4=3823+30=5342+3=4547+20=6762+7=6964+30=9486+2=8876+10=86左邊的題目都美右邊的題目是兩位數(shù)加整加一位數(shù),要先十?dāng)?shù),要注意十