越位規(guī)則的修改課件

越位規(guī)則的修改服從真理，就能征服一切事物越位規(guī)則的修改越位規(guī)則的修改服從真理，就能征服一切事物足球戰(zhàn)術(shù)特征歷史演變過程主講:斯力格教授第一節(jié)現(xiàn)代足球特征的演變一、現(xiàn)代足球誕生二、時間:1863年10月26日。三、地點:英格蘭,倫敦。四、標志:統(tǒng)一了部分規(guī)則。五、當(dāng)時的情況(見下圖)1868年英國的版畫“冬季娛樂-足球《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。并且規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀量要達到150萬字。受諸多因素的制約，在農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生課外閱讀處于低效、盲目、隨意的狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？如何才能扎實提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性呢？一、目前現(xiàn)狀和原因分析讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，我選擇了我校三至六年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共有285位學(xué)生及家長參加了本次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：從兩個調(diào)查表格中看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不容樂觀，學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，學(xué)生極少讀整本好書，無語言積累意識，更談不上情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。主要有以下的原因：1.缺乏閱讀興趣。大部分農(nóng)村小學(xué)生受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長的指導(dǎo)，在家除了做作業(yè)、看電視，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛看書，這種閱讀興趣的缺乏，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。2.缺乏藏書數(shù)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，285名學(xué)生中家里有課外書籍的只有135人，占47.3%，學(xué)生課外閱讀書人手一本都沒有，可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。同時，由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，很多農(nóng)村學(xué)生課外讀物得來的途徑也相對較窄。3.缺乏閱讀氛圍。一是學(xué)校對課外閱讀不夠重視。這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，農(nóng)村學(xué)校的圖書室利用率很低，圖書陳舊，數(shù)量有限。二是部分語文教師對學(xué)生閱讀指導(dǎo)不力，重課內(nèi)、輕課外。三是部分家長不支持和不重視子女課外閱讀。4.缺乏方法指導(dǎo)。古語有云：得法于課內(nèi)，得益于課外，部分老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法。二、有效策略（一）激發(fā)興趣，提高課外閱讀的實效曾獲得安徒生獎的錢伯斯曾經(jīng)說過：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。”對課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動學(xué)生進行課外閱讀最實際，也是最有效的動力。1.氛圍激趣。教師利用板報、櫥窗、晨會、班會以及課堂等陣地，經(jīng)常向?qū)W生灌輸閱讀課外書的重要性，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。2.推介激趣。歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，教師一方面以課堂教學(xué)為“支撐點”，適時推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)學(xué)生擴大視野。如語文課學(xué)習(xí)了《草船借箭》，教師可向?qū)W生推薦《三國演義》這本書籍。3.活動激趣。教師要經(jīng)常因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動，把課外讀書與活動相結(jié)合，活動的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會、美文欣賞會、故事大王比賽、開心詞典；評選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”。（二）教給方法，提高課外閱讀的實效在培養(yǎng)課外閱讀興趣之后，教師要遵循閱讀的規(guī)律，依托課堂教學(xué)，剖析一些規(guī)律性的課外閱讀，及時教給學(xué)生課外閱讀的方法，進一步引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會讀，讓課外閱讀更廣、更好、更高效。1.閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，實現(xiàn)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法”的目的。如可以根據(jù)文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法、選讀法，提高閱讀速度，加大閱讀信息量。2.思考的方法。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變?yōu)樗季S加工的過程。讀與思共，思與讀相隨。在閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。3.積累的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識面和積累語言材料。如指導(dǎo)學(xué)生把讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落及時摘錄下來；還可讓學(xué)生對自己的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，靈活運用不同的筆記形式，做到“眼到、心到、手到”。4.讀寫的方法。讀是吸收理解，寫是傾吐表達。教師要教給學(xué)生“我手寫我心”的方法，有感而發(fā)、有話就寫，養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生抓住課外閱讀中習(xí)作的結(jié)合點，鼓勵學(xué)生動筆練寫，及時練寫，久而久之學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣會越來越濃厚，他們閱讀課外書籍的興趣也會越來越濃。（三）善創(chuàng)條件，提高課外閱讀的實效教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，合理開發(fā)利用有效的時間和空間，扎實提高課外閱讀的實效性。1.制定閱讀計劃。制定計劃是課外閱讀的前提，課外閱讀必須配合教材隨時進行，一般一學(xué)期制定一次為宜，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀，并根據(jù)《語文課程標準》年級讀書量制定每學(xué)期學(xué)生讀書的冊數(shù)。2.建立班級圖書角。每學(xué)期初讓學(xué)生自帶好書三五本，暫時存放在班級圖書角里，組織學(xué)生自己管理借閱，每月更新一次圖書，這樣學(xué)生個人藏書就流動起來，學(xué)生共讀書籍量就大了。同時年段各班之間還可進行圖書交流，形成書庫，拓寬閱讀面和閱讀量。3.保證閱讀時間。教師每周在班級里開設(shè)一節(jié)閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。同時啟動家校課外閱讀方案，家庭閱讀與學(xué)校閱讀同步進行，充分利用家校資源，制定課外閱讀檢查表，并進行“親子閱讀”評比活動，這樣就能大大激發(fā)家長及學(xué)生課外閱讀的積極性。4.定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向，可以一天一小抽，一周一大抽的方式進行。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文老師要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，讓讀書成為孩子一種習(xí)慣。美術(shù)欣賞是通過對美術(shù)作品的觀察與感覺，從中得到美的啟迪，享受美的過程，是一種給兒童以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動。在這種特殊的精神活動中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認知對象變?yōu)榍楦畜w驗的對象。兒童的美術(shù)欣賞能力并不能完全地被看成一種先天的才能，后天學(xué)習(xí)的結(jié)果也很重要。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化教育也發(fā)生了日新月異的變化。但農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)仍存在著一定的差異。一則因師資力量的匱乏，許多兼職老師感覺對美術(shù)欣賞課無從下手，不知道該如何進行教學(xué)；二則教師們對教學(xué)的側(cè)重點不同，往往會忽視對學(xué)生進行欣賞、審美教育的現(xiàn)象；三則學(xué)生對教師在上美術(shù)欣賞課時的強硬灌輸，感到厭煩，學(xué)生對美術(shù)欣賞課沒有了興趣。由于這些因素，直接影響了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課欣賞部分的教育教學(xué)，教學(xué)中存在著美術(shù)欣賞課教學(xué)可有可無的現(xiàn)象，新《美術(shù)課程標準》指出：“通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)?！闭窃谶@樣的觀點的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)需要教師通過合理地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸自然美、社會美與藝術(shù)美，讓學(xué)生在欣賞中提高辨別真善美與假丑惡的能力，對美有正確的認識和理解，有自己的思維與風(fēng)格，這樣我們才能談“欣賞能力的培養(yǎng)與發(fā)展”。欣賞是逆行的再創(chuàng)造，為更好培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美情趣，我在農(nóng)村小學(xué)支教期間對美術(shù)欣賞教學(xué)上進行了一些有意地探索：1建立形象感知，積淀欣賞能力美術(shù)欣賞能力本身是抽象的，單獨一個藝術(shù)作品存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的情境結(jié)合在一起，而產(chǎn)生了實際的意義。因此讓學(xué)生在認識美的過程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，會使學(xué)生更具體更深刻的把握美術(shù)欣賞能力的實質(zhì)，積淀欣賞能力。值得一提的是，美術(shù)工作者在研究中發(fā)現(xiàn)：兒童的知識經(jīng)驗少，思維框架也少，他們面對抽象作品時阻礙反而也少，比起其他形式的作品，兒童倒是更喜歡和善于與抽象作品展開對話，因為抽象作品主要是以線、形、色等形式因素間接地傳達意義的，欣賞這些抽象作品，不需要太多的知識經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，有時甚至完全就是靠一種直覺，這恰好與兒童期尚完好地保存著人類的本能和直覺相一致。欣賞這類作品時，不必苛求孩子們完全按照創(chuàng)作者的原意來理解，允許他們大膽命名自己創(chuàng)造的象征符號，老師應(yīng)將重心放在激發(fā)、維持孩子們對色彩的興趣與豐富他們對色彩的敏感度上。要使孩子們的色彩表現(xiàn)達到自由的境界，老師要為他們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩情境，在自然和大師的抽象畫中接受色彩的感染，讓他們在潛移默化的過程中，喚起對色彩的喜愛及本能直覺感受，并表現(xiàn)在他們的作品中。農(nóng)村孩子也不例外。所以，在農(nóng)村兒童的美術(shù)欣賞活動中以抽象畫作為切入點，積淀孩子們的欣賞能力。如在引導(dǎo)孩子欣賞大畫家吳冠中的作品時，先出示畫家的作品，孩子們根據(jù)已有的認知，讓學(xué)生讀畫一到兩分鐘，再請他們說說“你看到了什么”？談?wù)勛约簩ψ髌返牡谝挥∠?。孩子們舉高小手，爭著介紹他們所看到的“具體事物”，“眼睛、小鳥、小魚、太陽、蝌蚪、樹枝、小音符……”這是兒童欣賞能力發(fā)展的良好開端。在討論中，孩子們還提到他們看到了長長短短的“線條”，紅、黃、藍等各種“色塊”，各種各樣形狀的點和面等，初步感知抽象作品的魅力所在，接著教師再次引導(dǎo)兒童進一步觀察畫面。讓他們想一想：“為什么畫面上的那些點、線、面常常給人的感覺既像在唱歌，又像在舞蹈？”“作品是以什么顏色為主，顏色是暖洋洋的，還是冷冰冰的；是明亮的，還是陰暗的?給你的感覺是快樂的，還是悲傷的?”放手讓孩子們認真觀察，自由討論，引導(dǎo)兒童深入感受其中點、線、面構(gòu)成的疏密、粗細、節(jié)奏等韻律變化之美。美術(shù)欣賞能力的建立應(yīng)著眼于讓孩子們欣賞美，頭腦中不僅僅反映出一個點、一根線、一塊面，更應(yīng)理解在這些作品背后所蘊含的豐富現(xiàn)實背景。簡簡單單的一點可以用來代表一切數(shù)量為“1”的物體，但這不是靜止的，而是生動的、變化的，是附著具體含義的。這些抽象的點線面符號再次還原為現(xiàn)實場景，從“抽象－具體－抽象”以扎實概念的建立，讓學(xué)生初步感受運用點線面可以更清楚地表現(xiàn)我們生活的周圍世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)的思維習(xí)慣與意識，感受它們所表現(xiàn)的情感和蘊含的意味。2加強主客聯(lián)動，發(fā)展學(xué)生的欣賞能力我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：一是課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；二是在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀”作品幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；三是用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從造型、色彩、線條等方面給人的情緒上去細致地體味；四是必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》一課中，我課前鼓勵孩子們收集各種和橋有關(guān)的資料，有的學(xué)生特意去觀察身邊的橋，有的學(xué)生帶來了自己及家人在橋邊拍攝的照片……對于橋的造型、功能、來歷都有了一定的感性認識，解決了許多在美術(shù)課堂上較難探究的問題。課時，孩子們圍繞“你們還知道橋的哪些魅力”這一問題，爭先恐后地向大家介紹自己感受到的美感：“橋的結(jié)構(gòu)美！圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背?！薄皹虻木€條美！拱橋的曲線、梁橋的直線?！薄皹虻牟牧厦?！木頭、石頭、水泥、不銹鋼?！薄皹虻纳拭溃』疑?、紅色的……”還有的很興奮地說：“石橋還有很有趣的故事美！”接著興致勃勃地講起從長輩們那里了解到有關(guān)家鄉(xiāng)埠頭村旗桿臺門前的那座“三眼橋”的來歷，生動的典故深深吸引了老師與同學(xué)。學(xué)生們還用自己的身體搭成橋型，形象生動，學(xué)習(xí)興致被充分地調(diào)動起來了。通過學(xué)生的交流討論，欣賞能力不斷提升。每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和一定的文化感受，而學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從自己獨有的審美能力出發(fā)來建構(gòu)知識的，這就導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略，在提高美術(shù)欣賞能力時帶有明顯的個人色彩。因此在學(xué)習(xí)過程中多組織學(xué)生進行交流，既注重了每個孩子的自主體驗，又相互啟發(fā)，豐富其對美的感知，發(fā)展了欣賞能力。3拓展空間表現(xiàn)，升華欣賞能力活動教學(xué)是打破“填鴨式”的沉悶，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生一雙欣賞美的眼睛重要途徑。因為活動教學(xué)正是欣賞教學(xué)與靈活運用之間架起的一座橋梁。小學(xué)生正處于心理半成熟、半幼稚時期，獨立性和依賴性、自覺性和盲目性相互交錯。要調(diào)動學(xué)生欣賞的興趣，提升欣賞能力，優(yōu)化課堂教學(xué)勢在必行。如在教學(xué)《戲曲服飾欣賞――感受戲曲行頭的魅力》這一欣賞教學(xué)中，我設(shè)計了多處師生互動體驗：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計互動體驗：播放同齡人演唱的戲曲，在親切的談話中和學(xué)生一起“聽、哼、唱、做動作”，初步感受戲曲的藝術(shù)魅力。2、認知后設(shè)計互動體驗：在學(xué)生們認識了“蟒袍”的不同色彩、紋樣、款式后，我請孩子們想象穿上一件喜歡的蟒袍的模樣，在相應(yīng)的戲曲出場中感受、體驗。教師在旁邊參與其中，扮演戲曲中的輔助角色。3、在嘗試演繹中總結(jié)提高：在認知“褶”與其他戲衣的區(qū)別之前，先和學(xué)生們互動演出其中一則簡單的戲曲，營造氛圍，讓孩子們在“穿”中感受褶的款式；在“演”中感受褶的含義。體驗后再回顧小結(jié)與其他戲衣的區(qū)別點。4、在結(jié)束時感受回味：結(jié)束時，教師組織好學(xué)生排好隊伍，和學(xué)生們一起在戲曲中《出巡》了！活動教學(xué)正是借助說、唱、玩、賽等形式設(shè)計和運用各種不同類型和水平層次的活動，在人際關(guān)系交流，信息交流和審美觀念交流等方面得到發(fā)展。經(jīng)由這樣的活動，把欣賞能力培養(yǎng)落實到具體的實踐中，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生對藝術(shù)作品有一個鮮明的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中建立起具體的參照物，真正建立良好的欣賞能力。著名雕塑家羅丹曾說過這么一句話：“美是到處都有的。生活中不是缺少美，而是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯?，生活中我們?nèi)鄙俚耐皇敲缹W(xué)的知識或是解決問題的技能方法，一個人的意識與思維習(xí)慣在事件的處理過程中往往起著更為關(guān)鍵的作用。因此在欣賞教學(xué)中，與其關(guān)注學(xué)生知識技能、策略方法的獲取，還不如首先給予學(xué)生一雙欣賞的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會從欣賞的角度認識世界，觀察世界，逐漸形成審美的思維習(xí)慣，這更應(yīng)成為我們美術(shù)教學(xué)追求的目標！足球戰(zhàn)術(shù)特征歷史演變過程主講:斯力格教授第一節(jié)現(xiàn)代